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有效作业相对于传统的作业方式，其作用在于准确而迅速地帮助学生掌握知识，为能力的提升、思维的训练以及体验的增强、道德实践等提供条件。有效作业遵循了新课程提倡的以人为本的理念，重点关注学生的发展，重视学生的主体性地位。笔者认为有效作业的设计应注意以下四点。
一、作业设计要有层次性，培养学生的个性发展
新课程背景下，素质教育注重学生的主体性及发展性，因此，作业设计应体现层次性，适应全体学生，对于个体发展、学习水平、智力水平等各异的学生应进行综合分析和考量。例如，在作业设计中，学生能够从容易解答的问题中获得成功感和满足感，对于存在解答难度的问题，其更可以充分挖掘学生的潜能，推进优生培养进程，发挥学生的特长。笔者试以班级学生的个性发展差异为依据，在作业设置上重视层次性，明确作业中的必做题和选做题，学生可以对作业进行自主选择，这样，不论是绩优生还是绩差生等，都能充分消化知识。
有效作业的层次性应注意以下两点。
1.对同一个问题尽可能多角度设问
对于问题的设问层次应注重由浅入深、由易到难、由单一到综合的策略。通过材料交换以及命题，帮助学生进行思维扩散性训练，能够对问题进行独立自主地、有针对性地解答，从多角度进行分析和练习。同时也培养和发展了学生解决问题的辩证思维和逻辑思维。例如，在苏教版八年级《 维护消费者的合法权益 》的学习中，首先，引导学生参与实践，让学生对生活中的商业促销手段进行调查；其次，让学生思考促销背后的陷阱，认识到在生活中，消费者遭受的损失和侵害；最后，在认识上，明确维护消费者合法权益的重要性。关键在于，这样的体会是学生从生活实践调查中得来的，而不是别人强加给予的经验、体会，它能够加深学生的感悟及体会。这样的作业设置满足了不同学生的要求，体现出鲜明的层次性，让学生都能够体会到收获知识的喜悦感和满足感。
2.划分练习层次
在作业设置中，依据课程标准中关于认知发展的规定要求，可具体将练习划分为五个层次，包括感知、认知、理解、运用、觉悟五个方面。例如，学习苏人版七年级《 受人尊重的奥秘 》这一内容时，可以设计以下几个问题：①受人尊重的奥秘是什么？（识记水平）②我们为什么要首先尊重他人？（理解水平）③要获得他人的尊重，你打算怎样做？（运用、觉悟水平）。总结来说，通过层级分明的练习，不同的学生都能够找到符合自身能力的作业，收获成功。教师通过层层设梯、学生步步登梯的过程，提升和完善学生知识结构体系，提高学生解决问题的能力。
二、有效作业要讲开放性，培养学生的创新能力
传统思想品德作业题的特点集中体现为条件的固定性和答案的统一性，这样的作业设置一定程度上阻碍了学生创新能力的激发和培养，无法做到知识、技能、方法以及情感等因素的综合发展，因此，思想品德作业的开放性设置势在必行。
1.向思想开放，使作业成为交流思想的殿堂
首先，感想体会型。学生可以灵活运用所学到的知识，结合相关的背景材料，阐述自己的学习体会和思想，这就是开放型的作业设置，不设固定的答案标准。
其次，理解认识型。以背景材料为前提，激励学生从不同的角度、不同的层次理解和解决问题。
再次，看法意见型。鼓励学生将自身的价值判断同背景材料相结合，合理、有效地提出自己的观点和看法。
2.向实践开放，让作业成为社会实践的向导
思想品德课程注重实践性，通过实践活动加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。所以，教师在思想品德作业的设置上，可为学生布置更多有关信息收集方面的作业，学生可以利用网络资源、校园图书馆、电视资源以及媒体信息资源等，定期完成作业的反馈及交流。例如，学习苏人版七年级《 维护人格尊严 》这一内容时，让学生利用假日调查乡镇驻地超市、商场的保障措施，包括防盗系统、对所购物品实行的检查方式和消费者对此的态度等，然后就如何维护消费者的合法权益提出自己的合理化建议和有效的改进措施。
3.向社会开放，尽可能体现时政与教材的内在联系
重点关注国际、国内的热点话题，对于学生关注的相关社会问题，及时地研究和解决，鼓励学生广泛地吸收新知识。例如，目前发生的“禽流感”事件，谈谈如何加强传染病的防控；社会各界对雅安地震的捐助，让学生感悟“授人玫瑰，手有余香”的内涵；“神九”载人飞船的成功发射，不仅仅是三位宇航员的能力，而更多的是全体航天人乃至全国人民的集体力量，让学生真正体会“众人划桨开大船”的意义。
三、有效作业要重视协作性，培养学生的合作精神和探究意识
学生的合作精神和探究意识是思想品德课程重要的培养目标。学生面临很多的探究性和开放性作业，完全通过个体的努力来完成还是存在一定的难度，需要学生间的协作完成。有效作业的协作，一方面包括内容的综合，另一方面也是能力的综合。
首先，教师创设问题情境，激发学生的自主参与性和动机，鼓励学生敢于提出问题，同时向学生提供作业素材和完成途径。其次，学生可以依据自身的实际情况，有针对性地提出问题，并且能够独立思考。教师要进行必要的指导和督促。在此基础上协调小组内学生之间就不同的问题进行交流，实现“共享”。再次，鼓励学生不断地推陈出新，提出新问题。最后，通过学习小组间的交流与互动，合作完成。
学习苏人版七年级《 认识差异 展示风采 》这一课时，其中“男生，你听我说： 。女生，你听我说： ”鼓励男生与女生表达出面对异性应该树立的青春形象，通过合作交流，使青少年对异性同学的了解加深，与异性同学的相处会更融洽。学习苏人版八年级《 换个眼光看老师 》时，从现实生活入手，布置学生对老师进行一次访谈，学生通过与老师的沟通和交流，对生活的认真观察和体验，共同分享对老师的了解，会更加认识到老师的教学工作的艰辛，更加懂得尊重老师的劳动，进而学会感恩。
四、有效作业要求多样性，培养学生的学习兴趣
传统教学中的作业多为笔答型作业，往往侧重于考试题的演练以及基础知识的训练。有效作业设置要注重形式的多样性及新颖性，一方面激发学生对作业练习的兴趣，另一方面能够让学生在不断的实践生活中熟练地使用知识技能。
口头作业。口头作业是以课堂提问的方式进行的，其关键在于学生的语言表达能力的培养，有利于锻炼学生的口语表达能力与交际能力。
课题作业。这类作业的内容既来源于课堂教学，又略高于课堂教学。目前，课题探究已经成为一种重要的作业形式。教师可以以教材为依据，制定课题，以作业形式布置给学生，让学生在规定期限内完成课题作业。
小组讨论。小组讨论注重对现实中的热点、焦点问题进行探讨，其作用在于提升学习小组的协作能力。
社会调查。社会调查是教师根据教学目标，要求学生安排一定时间对一个实际问题进行实地考察并写出考察报告的练习。可以给他们布置一些既有趣味又有难度的调查。调查的内容可以涉及生活的方方面面。
撰写小论文。它是让学生运用思想品德课的知识对实际问题进行分析、论证的练习形式。不仅能丰富有效作业的形式，而且还可以让学生自我设计作业。
采访。“采访”作业贴近生活，学生能运用所学的知识进行面对面的“实战”，在完成作业的过程中，了解生活，增强人际交往能力。
总之，通过有效作业的巧妙设置，能调动学生做作业的积极性与主动性，优化新课程下师生之间的“双主体互动关系”，从而打造高效的思想品德课堂。
（作者单位：赣榆县城头初级中学，江苏 赣榆，222131）
一、作业设计要有层次性，培养学生的个性发展
新课程背景下，素质教育注重学生的主体性及发展性，因此，作业设计应体现层次性，适应全体学生，对于个体发展、学习水平、智力水平等各异的学生应进行综合分析和考量。例如，在作业设计中，学生能够从容易解答的问题中获得成功感和满足感，对于存在解答难度的问题，其更可以充分挖掘学生的潜能，推进优生培养进程，发挥学生的特长。笔者试以班级学生的个性发展差异为依据，在作业设置上重视层次性，明确作业中的必做题和选做题，学生可以对作业进行自主选择，这样，不论是绩优生还是绩差生等，都能充分消化知识。
有效作业的层次性应注意以下两点。
1.对同一个问题尽可能多角度设问
对于问题的设问层次应注重由浅入深、由易到难、由单一到综合的策略。通过材料交换以及命题，帮助学生进行思维扩散性训练，能够对问题进行独立自主地、有针对性地解答，从多角度进行分析和练习。同时也培养和发展了学生解决问题的辩证思维和逻辑思维。例如，在苏教版八年级《 维护消费者的合法权益 》的学习中，首先，引导学生参与实践，让学生对生活中的商业促销手段进行调查；其次，让学生思考促销背后的陷阱，认识到在生活中，消费者遭受的损失和侵害；最后，在认识上，明确维护消费者合法权益的重要性。关键在于，这样的体会是学生从生活实践调查中得来的，而不是别人强加给予的经验、体会，它能够加深学生的感悟及体会。这样的作业设置满足了不同学生的要求，体现出鲜明的层次性，让学生都能够体会到收获知识的喜悦感和满足感。
2.划分练习层次
在作业设置中，依据课程标准中关于认知发展的规定要求，可具体将练习划分为五个层次，包括感知、认知、理解、运用、觉悟五个方面。例如，学习苏人版七年级《 受人尊重的奥秘 》这一内容时，可以设计以下几个问题：①受人尊重的奥秘是什么？（识记水平）②我们为什么要首先尊重他人？（理解水平）③要获得他人的尊重，你打算怎样做？（运用、觉悟水平）。总结来说，通过层级分明的练习，不同的学生都能够找到符合自身能力的作业，收获成功。教师通过层层设梯、学生步步登梯的过程，提升和完善学生知识结构体系，提高学生解决问题的能力。
二、有效作业要讲开放性，培养学生的创新能力
传统思想品德作业题的特点集中体现为条件的固定性和答案的统一性，这样的作业设置一定程度上阻碍了学生创新能力的激发和培养，无法做到知识、技能、方法以及情感等因素的综合发展，因此，思想品德作业的开放性设置势在必行。
1.向思想开放，使作业成为交流思想的殿堂
首先，感想体会型。学生可以灵活运用所学到的知识，结合相关的背景材料，阐述自己的学习体会和思想，这就是开放型的作业设置，不设固定的答案标准。
其次，理解认识型。以背景材料为前提，激励学生从不同的角度、不同的层次理解和解决问题。
再次，看法意见型。鼓励学生将自身的价值判断同背景材料相结合，合理、有效地提出自己的观点和看法。
2.向实践开放，让作业成为社会实践的向导
思想品德课程注重实践性，通过实践活动加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。所以，教师在思想品德作业的设置上，可为学生布置更多有关信息收集方面的作业，学生可以利用网络资源、校园图书馆、电视资源以及媒体信息资源等，定期完成作业的反馈及交流。例如，学习苏人版七年级《 维护人格尊严 》这一内容时，让学生利用假日调查乡镇驻地超市、商场的保障措施，包括防盗系统、对所购物品实行的检查方式和消费者对此的态度等，然后就如何维护消费者的合法权益提出自己的合理化建议和有效的改进措施。
3.向社会开放，尽可能体现时政与教材的内在联系
重点关注国际、国内的热点话题，对于学生关注的相关社会问题，及时地研究和解决，鼓励学生广泛地吸收新知识。例如，目前发生的“禽流感”事件，谈谈如何加强传染病的防控；社会各界对雅安地震的捐助，让学生感悟“授人玫瑰，手有余香”的内涵；“神九”载人飞船的成功发射，不仅仅是三位宇航员的能力，而更多的是全体航天人乃至全国人民的集体力量，让学生真正体会“众人划桨开大船”的意义。
三、有效作业要重视协作性，培养学生的合作精神和探究意识
学生的合作精神和探究意识是思想品德课程重要的培养目标。学生面临很多的探究性和开放性作业，完全通过个体的努力来完成还是存在一定的难度，需要学生间的协作完成。有效作业的协作，一方面包括内容的综合，另一方面也是能力的综合。
首先，教师创设问题情境，激发学生的自主参与性和动机，鼓励学生敢于提出问题，同时向学生提供作业素材和完成途径。其次，学生可以依据自身的实际情况，有针对性地提出问题，并且能够独立思考。教师要进行必要的指导和督促。在此基础上协调小组内学生之间就不同的问题进行交流，实现“共享”。再次，鼓励学生不断地推陈出新，提出新问题。最后，通过学习小组间的交流与互动，合作完成。
学习苏人版七年级《 认识差异 展示风采 》这一课时，其中“男生，你听我说： 。女生，你听我说： ”鼓励男生与女生表达出面对异性应该树立的青春形象，通过合作交流，使青少年对异性同学的了解加深，与异性同学的相处会更融洽。学习苏人版八年级《 换个眼光看老师 》时，从现实生活入手，布置学生对老师进行一次访谈，学生通过与老师的沟通和交流，对生活的认真观察和体验，共同分享对老师的了解，会更加认识到老师的教学工作的艰辛，更加懂得尊重老师的劳动，进而学会感恩。
四、有效作业要求多样性，培养学生的学习兴趣
传统教学中的作业多为笔答型作业，往往侧重于考试题的演练以及基础知识的训练。有效作业设置要注重形式的多样性及新颖性，一方面激发学生对作业练习的兴趣，另一方面能够让学生在不断的实践生活中熟练地使用知识技能。
口头作业。口头作业是以课堂提问的方式进行的，其关键在于学生的语言表达能力的培养，有利于锻炼学生的口语表达能力与交际能力。
课题作业。这类作业的内容既来源于课堂教学，又略高于课堂教学。目前，课题探究已经成为一种重要的作业形式。教师可以以教材为依据，制定课题，以作业形式布置给学生，让学生在规定期限内完成课题作业。
小组讨论。小组讨论注重对现实中的热点、焦点问题进行探讨，其作用在于提升学习小组的协作能力。
社会调查。社会调查是教师根据教学目标，要求学生安排一定时间对一个实际问题进行实地考察并写出考察报告的练习。可以给他们布置一些既有趣味又有难度的调查。调查的内容可以涉及生活的方方面面。
撰写小论文。它是让学生运用思想品德课的知识对实际问题进行分析、论证的练习形式。不仅能丰富有效作业的形式，而且还可以让学生自我设计作业。
采访。“采访”作业贴近生活，学生能运用所学的知识进行面对面的“实战”，在完成作业的过程中，了解生活，增强人际交往能力。
总之，通过有效作业的巧妙设置，能调动学生做作业的积极性与主动性，优化新课程下师生之间的“双主体互动关系”，从而打造高效的思想品德课堂。
（作者单位：赣榆县城头初级中学，江苏 赣榆，222131）