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摘 要：校本教研作为课程改革向纵深发展的有效策略，正为广大学校所重视和推广。学科教研组作为校本教研的重要载体，其自身发展和建设的好坏，将直接影响到教师的专业化成长。当前，在农村学校体育教研组的建设中存在“五缺”现象，成了课改推进过程中的瓶颈。加强农村中小学体育教研组建设，促进教师专业化成长，是体育课程改革可持续发展的有效手段。
关键词：校本教研 现状 对策
一、课题提出的背景与意义
2006年12月教育部和国家体育总局出台的《关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见》中明确指出，加强学校体育工作是实施素质教育的重要突破口和主要工作方面。我国有近80%的学校在农村，超过80%的中小学生在农村接受义务教育，因此，抓好我国学校体育工作必须首先抓好农村学校体育。随着基础教育课程改革的进一步深入，如何有效解决当前农村学校体育教学中存在的问题，切实提高农村学校体育校本教研质量，加快农村学校体育教师专业化成长，是推进课程改革成败的关键。教研组是学科教师进行教学研究的基本组织，是校本教研的基本单元，其健全程度和工作水平，直接影响着教师的专业成长，直接关系着课程的实施水平。加强农村学校体育教研组建设，已经成为进一步推进农村体育课程改革的前提和保证。
二、 研究的理论依据
1、成功管理的发展动力理论。根据成功管理的发展动力理论的观点，应以促进教师自身发展为目的，以教师动力系统开发为主要任务与手段，以不断帮助教师取得成功为主要途径，从而使教师在自身成功体验中学会并主动开发学生动力系统，有效地促使学生获取诸方面的成功。
2、学习型组织理论。学习型组织理论是指通过弥漫于整个组织的学习氛围，充分发挥教师的创造性思维能力而建立起来的一种有机的高柔韧性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。教师在大部分的教学活动中，除了面对教育对象外，大多数的时间是独立地进行工作，因此，建立一种共同研究的组织机制是教师自身发展的现实需要。
三、课题研究的目标
1、寻找农村学校对体育教研组管理的缺陷、缺陷的根由及对策。
2、制定农村学校体育教研组的各种规章制度，完善教研组的过程管理。
3、以校本教研为载体，建立学习型体育教研组。
四、农村学校体育教研组建设的现状
课程改革以来，教学研究的重心开始下移到学校，研究的落脚点放在了课程实施过程中教师所面对的各种具体问题，教师成了研究的主体，以校为本的教研方式，正有力地推动着新课程改革向纵深发展。但是，学校体育教研组并没有发挥其应有的作用，教师在对体育新课标理念的理解上仍存在误区，专业发展不平衡。经过总结、分析，我们认为当前农村学校在体育教研组建设方面主要有以下特征：
1、学校对体育教学缺乏科学的认识，观念陈旧。
2、农村学校青年教师多、专职教师少，缺乏专业引领。
3、教研活动不规范，流于形式，缺乏实效
4、教师的自身业务素质参差不齐，学习缺乏动力。
五、课题研究采取的对策
1、加强监督与管理。农村学校体育课程改革是新课程推进中的一个难点，能否有效地开展校本教研, 是落实农村学校新课改的重要保证。要督促学校加强对体育教研组的建设，规范体育教学，完善各项校本教研规章制度，在注重结果的同时，强调教研活动的过程管理，关注教研组研究氛围、合作意识的培养，提高实效性。
2、注重专业引领，创新培训方式，搭建互动平台。校本教研是以新课程实施过程中的具体问题为研究对象的。我们认为，理清当前农村学校体育教学中存在的问题，是优化教研活动的前提和保证。专业引领,是校本教研的方向。构建区域性的农村体育教研大组，为他们搭建互动交流的平台，结合网络教研,能有效地促进教师的教学反思和研究。
3、抓好校本教研，促进教师在行动中研究。校本教研应该是“为了行动研究、基于行动研究、在行动中研究”，行动是教学行动与教研行动的统一体。反思是行动研究的最有效方式和最基本环节。我们认为，农村学校体育校本教研首先要抓好常规建设，针对体育教学中碰到的实际问题，以此为切入点，进行对策研究。教师在规范中行动，在行动中研究，在研究中进一步规范自己的教学行为，这不失为一条落实体育课程改革全面实施的有效途径。
当前农村学校体育校本教研面临的困境，既有实施课改过程中出现的，也有历史形成的。课程改革是一种继承、一种发展，把农村实际与体育新课程理念有机结合，才能真正推动农村学校体育课改的进程。虽然在实施过程中遇到了诸多问题，但只要我们实事求是地开展调查研究，深入一线倾听教师们的心声，积极探索，勇于创新，我们有理由相信，农村体育教学必定能再上一个新台阶。
关键词：校本教研 现状 对策
一、课题提出的背景与意义
2006年12月教育部和国家体育总局出台的《关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见》中明确指出，加强学校体育工作是实施素质教育的重要突破口和主要工作方面。我国有近80%的学校在农村，超过80%的中小学生在农村接受义务教育，因此，抓好我国学校体育工作必须首先抓好农村学校体育。随着基础教育课程改革的进一步深入，如何有效解决当前农村学校体育教学中存在的问题，切实提高农村学校体育校本教研质量，加快农村学校体育教师专业化成长，是推进课程改革成败的关键。教研组是学科教师进行教学研究的基本组织，是校本教研的基本单元，其健全程度和工作水平，直接影响着教师的专业成长，直接关系着课程的实施水平。加强农村学校体育教研组建设，已经成为进一步推进农村体育课程改革的前提和保证。
二、 研究的理论依据
1、成功管理的发展动力理论。根据成功管理的发展动力理论的观点，应以促进教师自身发展为目的，以教师动力系统开发为主要任务与手段，以不断帮助教师取得成功为主要途径，从而使教师在自身成功体验中学会并主动开发学生动力系统，有效地促使学生获取诸方面的成功。
2、学习型组织理论。学习型组织理论是指通过弥漫于整个组织的学习氛围，充分发挥教师的创造性思维能力而建立起来的一种有机的高柔韧性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。教师在大部分的教学活动中，除了面对教育对象外，大多数的时间是独立地进行工作，因此，建立一种共同研究的组织机制是教师自身发展的现实需要。
三、课题研究的目标
1、寻找农村学校对体育教研组管理的缺陷、缺陷的根由及对策。
2、制定农村学校体育教研组的各种规章制度，完善教研组的过程管理。
3、以校本教研为载体，建立学习型体育教研组。
四、农村学校体育教研组建设的现状
课程改革以来，教学研究的重心开始下移到学校，研究的落脚点放在了课程实施过程中教师所面对的各种具体问题，教师成了研究的主体，以校为本的教研方式，正有力地推动着新课程改革向纵深发展。但是，学校体育教研组并没有发挥其应有的作用，教师在对体育新课标理念的理解上仍存在误区，专业发展不平衡。经过总结、分析，我们认为当前农村学校在体育教研组建设方面主要有以下特征：
1、学校对体育教学缺乏科学的认识，观念陈旧。
2、农村学校青年教师多、专职教师少，缺乏专业引领。
3、教研活动不规范，流于形式，缺乏实效
4、教师的自身业务素质参差不齐，学习缺乏动力。
五、课题研究采取的对策
1、加强监督与管理。农村学校体育课程改革是新课程推进中的一个难点，能否有效地开展校本教研, 是落实农村学校新课改的重要保证。要督促学校加强对体育教研组的建设，规范体育教学，完善各项校本教研规章制度，在注重结果的同时，强调教研活动的过程管理，关注教研组研究氛围、合作意识的培养，提高实效性。
2、注重专业引领，创新培训方式，搭建互动平台。校本教研是以新课程实施过程中的具体问题为研究对象的。我们认为，理清当前农村学校体育教学中存在的问题，是优化教研活动的前提和保证。专业引领,是校本教研的方向。构建区域性的农村体育教研大组，为他们搭建互动交流的平台，结合网络教研,能有效地促进教师的教学反思和研究。
3、抓好校本教研，促进教师在行动中研究。校本教研应该是“为了行动研究、基于行动研究、在行动中研究”，行动是教学行动与教研行动的统一体。反思是行动研究的最有效方式和最基本环节。我们认为，农村学校体育校本教研首先要抓好常规建设，针对体育教学中碰到的实际问题，以此为切入点，进行对策研究。教师在规范中行动，在行动中研究，在研究中进一步规范自己的教学行为，这不失为一条落实体育课程改革全面实施的有效途径。
当前农村学校体育校本教研面临的困境，既有实施课改过程中出现的，也有历史形成的。课程改革是一种继承、一种发展，把农村实际与体育新课程理念有机结合，才能真正推动农村学校体育课改的进程。虽然在实施过程中遇到了诸多问题，但只要我们实事求是地开展调查研究，深入一线倾听教师们的心声，积极探索，勇于创新，我们有理由相信，农村体育教学必定能再上一个新台阶。