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起初：“乱花渐欲迷人眼。”
这个班集体，我已经接手两年了，又从三年级开始担任他们的英语任课老师，到现在六年级，算算和他们结缘已经有四年了。说实话，这个班级带起来并不难，只是有那么五、六个学生，学习上有点困难——但这并不妨碍他们像雨后春笋般自由地成长。
不经意间，眼前、身旁站着来找我批改作业的，都已是出落得如花似玉的姑娘了，一个个亭亭玉立地站在我身旁，甚至比我都高了；那变了声的男生们粗犷的读书声夹杂在早读声里，居然让我有几分怀疑——他们啥时从小孩子变成了少年？
凸现：“我班有女（儿）初长成。”
忽然间，发现学生们都不再是我眼中的小孩子了，他们时常用“美女”、“帅哥”“你好酷”互称；他们的身上，穿的都是“阿迪”、“耐克”；他们的饮料，不是“尖叫”就是“百事”；他们的联系方式不是QQ就是MSN……
男生、女生之间也再不是以前那种毫无顾忌地聊天、游戏，取而代之的是下课后自然地围成一圈、聚在一堆，男生一群，女生一帮，“楚河汉界”一目了然……
面对学生悄无声息的改变，我不由得开始仔细地观察他们，思索着他们的种种言行：
早晨，走进教室，发现有几个男生总爱看那么几个女生的作业，改改，写写，并且看了以后，连本子的角都要轻轻地抚平，甚至比自己的本子还要爱惜……
课间，我离开教室，又悄悄地折回，有些学生打打闹闹，男生、女生并不在一处，但总有那么几个女生，虽然不参与，却在一边默默“观战”，一边嘴角抿着可人的微笑，神情是那么的专注……
课上，有那么几次，坐在后排的帅哥站起来回答问题时，前排总有那么几个女生，回过头去，看一眼，再回过头来，整个过程轻微到如果你不去悉心观察，根本就察觉不到。音乐课上，更是让我疑窦丛生：女生的笛子掉在了地上，和她相距甚远，平时又不怎么搭话的男生居然会马上离开座位，为她“效劳”，捡起笛子，交还主人，莞尔一笑……
更让我吃惊的是：一次英语小测验，有个学生没有认真考试，却写了这么一张小纸条——
“我根本就没有怪你，说真话，我也不知道我昨天为什么哭。我一直认为自己很坚强，但是从昨天下午开始，心里就觉得酸酸的，尤其是当我看到你的时候。我想你应该认真地考虑，我值不值得你去喜欢，你到底喜欢我哪一点？考虑一下吧！也请你不要为昨天的事自责，祝你考一个好成绩！
南留”
看到纸条的时候，我很吃惊，细细研读了学生写的东西。纸条应该是一个女孩子写给男孩子的，我知道这是有关青春期孩子的情感的话题，青春的话题。看来我得和他们聊聊了……
探究：“万水千山总是情。”
摆在我面前的再明显不过，学生们已经进入青春期，该是和他们聊聊青春期话题的时候了。于是，我做了以下一些工作：
（一）生理卫生教育，揭开神秘的面纱。
这学期学校安排社区医疗服务中心的医生为学生们进行了一场关于青春期生理卫生的讲座，学生们听完这个讲座后，我和同年级的男老师又分别给学生们讲了怎样来面对成长中的生理问题，如女孩子的月经，男孩子的第二性征等。两次男、女生分开的讲座，生理卫生教育的效果很明显。同时我再三地告诉他们，以后如果遇到这方面的问题、困难，尽管找老师帮忙，老师都是“过来人”。听了我的话，学生们都会心地笑了。
生理卫生教育的面纱终于慢慢地被揭开了。学生们和我一下子也亲近了不少。再谈到类似的问题，他们尽管不高谈阔论，但也不会“犹抱琵琶半遮面”了，许多问题一下子明朗了起来……
（二）情感教育，直面相互倾慕、相互喜欢。
生理上的困惑解除后，学生们变得成熟了许多，女生们遇到困惑的时候，会来悄悄地问我；男生们则会和男老师探讨。老师们看着他们轻松地讨论、交流，真为他们感到高兴。
但高兴之余，想到那张令我深思的小纸条，我开始思考一些有关青春期孩子的情感问题，其实，学生们正处在青春发育期，对情感的问题只是感兴趣。现在的孩子物质条件充裕，但精神生活却较空虚，缺少交流：在家，父母忙于赚钱，疏于和他们进行沟通；在校，老师忙于教学，能和他们谈心的时间少之又少。于是，学生们的情感空间处于一种极度空乏的“真空”状态，他们渴望交流，渴望被理解，渴望被关爱，渴望得到他人的爱。正因为家长和老师的忽视，他们不敢把自己的情感光明正大地拿出来谈论，所以，他们才会有脉脉一笑的举动，才会有酸酸甜甜的感觉。
想通了这点，我就下定决心，要把这个问题“摆到桌面上来”。但怎样寻找一个合适的契机呢？
一次我给学生讲解一般将来时的语法练习时，枯燥的语法加上略显炎热的天气，学生和我都有点昏昏欲睡。这时，我忽然想到，这是一个很好的时机：
“I___take part in a party tomorrow.”
师：“这句话应该用什么时态来表达啊？关键词在哪儿呢？”
生：“一般将来时……”
我接着刚才学生的回答说：“陈老师知道，我们有的同学啊，很喜欢班里的某些帅哥和美女，是吧？”
“嘻嘻……”学生们顿时来了精神，在下面窃窃私语，刚才的无精打采一扫而光，一个个脸上泛着红晕并洋溢着笑容。
“陈老师觉得美丽、美好的事物，是人人都喜欢的，包括咱们班的帅哥、美女，你们说是吗？”
“是——”学生们拖长了声调，声音中传达着兴奋。
“但这种喜欢啊，并不是我们有的同学认为的那样是一种酸酸甜甜的初恋的味道哦！从喜欢到恋爱的过程，我想对于我们现在六年级的学生来说，就像刚才句子用的语法一样，应该属于——”
“一般将来时——”
这次学生们的回答响亮又整齐，而且精神饱满，我不由得对着他们一笑，学生们都不住地朝我点头，“对啊，一般将来时”、“是的，是的，将来时”……
看来学生们不需我多说就明白了，我再趁热打铁，“对啊，恋爱这种事情啊，是每个人人生中必经的，但对于我们六年级的学生，甚至以后做了初中生，也都应该是——一般将来时，而不是现在进行时哦！……”我轻松地和学生们聊着，渐渐，我发现学生们的眼神越来越清澈，语气越来越轻松，这一切都告诉我：有效果了！
一直都困惑我的问题，终于“光明正大”地摆上了桌面，直面学生们在青春期遇到的情感困惑，大胆地交流、讨论，把原本学生们想说却难以说出口的话题说出来，给他们适度释放的空间，使他们明白心理、生理、情感问题不再神秘，而是成长的必经过程。从这以后，我发现，男生、女生们的交往、活动，再也不那么“泾渭分明”了，而是自然而然了。男生、女生们思想上一有波动，便喜欢找我讲讲、聊聊。因为学生们敞开了心扉，我便可以随时随地地了解班级里每一个学生的动向，关注他们在青春期的心理变化，以便及时地、适当地进行辅导，减轻他们的心理压力，从而达到有助于学习的效果。班级的氛围也因此变得更加和谐、温馨。
小结：“桃花依旧笑春风。”
经历了这一段青春期学生情感教育的过程，作为班主任，我深深地感觉到，面对正处在青春期萌动阶段的学生，他们是一个个鲜活的个体，是一朵朵迎风的桃花，班主任只要掌握好适当的“温度”、“湿度”，把握好“风向”、“风力”，给他们创造能进行良好沟通与交流的班集体氛围，通过直接、有效的方式，达到引导、教育学生的效果。我相信——“桃花依旧笑春风！”
（江苏无锡荡口实验小学陈晓燕）
这个班集体，我已经接手两年了，又从三年级开始担任他们的英语任课老师，到现在六年级，算算和他们结缘已经有四年了。说实话，这个班级带起来并不难，只是有那么五、六个学生，学习上有点困难——但这并不妨碍他们像雨后春笋般自由地成长。
不经意间，眼前、身旁站着来找我批改作业的，都已是出落得如花似玉的姑娘了，一个个亭亭玉立地站在我身旁，甚至比我都高了；那变了声的男生们粗犷的读书声夹杂在早读声里，居然让我有几分怀疑——他们啥时从小孩子变成了少年？
凸现：“我班有女（儿）初长成。”
忽然间，发现学生们都不再是我眼中的小孩子了，他们时常用“美女”、“帅哥”“你好酷”互称；他们的身上，穿的都是“阿迪”、“耐克”；他们的饮料，不是“尖叫”就是“百事”；他们的联系方式不是QQ就是MSN……
男生、女生之间也再不是以前那种毫无顾忌地聊天、游戏，取而代之的是下课后自然地围成一圈、聚在一堆，男生一群，女生一帮，“楚河汉界”一目了然……
面对学生悄无声息的改变，我不由得开始仔细地观察他们，思索着他们的种种言行：
早晨，走进教室，发现有几个男生总爱看那么几个女生的作业，改改，写写，并且看了以后，连本子的角都要轻轻地抚平，甚至比自己的本子还要爱惜……
课间，我离开教室，又悄悄地折回，有些学生打打闹闹，男生、女生并不在一处，但总有那么几个女生，虽然不参与，却在一边默默“观战”，一边嘴角抿着可人的微笑，神情是那么的专注……
课上，有那么几次，坐在后排的帅哥站起来回答问题时，前排总有那么几个女生，回过头去，看一眼，再回过头来，整个过程轻微到如果你不去悉心观察，根本就察觉不到。音乐课上，更是让我疑窦丛生：女生的笛子掉在了地上，和她相距甚远，平时又不怎么搭话的男生居然会马上离开座位，为她“效劳”，捡起笛子，交还主人，莞尔一笑……
更让我吃惊的是：一次英语小测验，有个学生没有认真考试，却写了这么一张小纸条——
“我根本就没有怪你，说真话，我也不知道我昨天为什么哭。我一直认为自己很坚强，但是从昨天下午开始，心里就觉得酸酸的，尤其是当我看到你的时候。我想你应该认真地考虑，我值不值得你去喜欢，你到底喜欢我哪一点？考虑一下吧！也请你不要为昨天的事自责，祝你考一个好成绩！
南留”
看到纸条的时候，我很吃惊，细细研读了学生写的东西。纸条应该是一个女孩子写给男孩子的，我知道这是有关青春期孩子的情感的话题，青春的话题。看来我得和他们聊聊了……
探究：“万水千山总是情。”
摆在我面前的再明显不过，学生们已经进入青春期，该是和他们聊聊青春期话题的时候了。于是，我做了以下一些工作：
（一）生理卫生教育，揭开神秘的面纱。
这学期学校安排社区医疗服务中心的医生为学生们进行了一场关于青春期生理卫生的讲座，学生们听完这个讲座后，我和同年级的男老师又分别给学生们讲了怎样来面对成长中的生理问题，如女孩子的月经，男孩子的第二性征等。两次男、女生分开的讲座，生理卫生教育的效果很明显。同时我再三地告诉他们，以后如果遇到这方面的问题、困难，尽管找老师帮忙，老师都是“过来人”。听了我的话，学生们都会心地笑了。
生理卫生教育的面纱终于慢慢地被揭开了。学生们和我一下子也亲近了不少。再谈到类似的问题，他们尽管不高谈阔论，但也不会“犹抱琵琶半遮面”了，许多问题一下子明朗了起来……
（二）情感教育，直面相互倾慕、相互喜欢。
生理上的困惑解除后，学生们变得成熟了许多，女生们遇到困惑的时候，会来悄悄地问我；男生们则会和男老师探讨。老师们看着他们轻松地讨论、交流，真为他们感到高兴。
但高兴之余，想到那张令我深思的小纸条，我开始思考一些有关青春期孩子的情感问题，其实，学生们正处在青春发育期，对情感的问题只是感兴趣。现在的孩子物质条件充裕，但精神生活却较空虚，缺少交流：在家，父母忙于赚钱，疏于和他们进行沟通；在校，老师忙于教学，能和他们谈心的时间少之又少。于是，学生们的情感空间处于一种极度空乏的“真空”状态，他们渴望交流，渴望被理解，渴望被关爱，渴望得到他人的爱。正因为家长和老师的忽视，他们不敢把自己的情感光明正大地拿出来谈论，所以，他们才会有脉脉一笑的举动，才会有酸酸甜甜的感觉。
想通了这点，我就下定决心，要把这个问题“摆到桌面上来”。但怎样寻找一个合适的契机呢？
一次我给学生讲解一般将来时的语法练习时，枯燥的语法加上略显炎热的天气，学生和我都有点昏昏欲睡。这时，我忽然想到，这是一个很好的时机：
“I___take part in a party tomorrow.”
师：“这句话应该用什么时态来表达啊？关键词在哪儿呢？”
生：“一般将来时……”
我接着刚才学生的回答说：“陈老师知道，我们有的同学啊，很喜欢班里的某些帅哥和美女，是吧？”
“嘻嘻……”学生们顿时来了精神，在下面窃窃私语，刚才的无精打采一扫而光，一个个脸上泛着红晕并洋溢着笑容。
“陈老师觉得美丽、美好的事物，是人人都喜欢的，包括咱们班的帅哥、美女，你们说是吗？”
“是——”学生们拖长了声调，声音中传达着兴奋。
“但这种喜欢啊，并不是我们有的同学认为的那样是一种酸酸甜甜的初恋的味道哦！从喜欢到恋爱的过程，我想对于我们现在六年级的学生来说，就像刚才句子用的语法一样，应该属于——”
“一般将来时——”
这次学生们的回答响亮又整齐，而且精神饱满，我不由得对着他们一笑，学生们都不住地朝我点头，“对啊，一般将来时”、“是的，是的，将来时”……
看来学生们不需我多说就明白了，我再趁热打铁，“对啊，恋爱这种事情啊，是每个人人生中必经的，但对于我们六年级的学生，甚至以后做了初中生，也都应该是——一般将来时，而不是现在进行时哦！……”我轻松地和学生们聊着，渐渐，我发现学生们的眼神越来越清澈，语气越来越轻松，这一切都告诉我：有效果了！
一直都困惑我的问题，终于“光明正大”地摆上了桌面，直面学生们在青春期遇到的情感困惑，大胆地交流、讨论，把原本学生们想说却难以说出口的话题说出来，给他们适度释放的空间，使他们明白心理、生理、情感问题不再神秘，而是成长的必经过程。从这以后，我发现，男生、女生们的交往、活动，再也不那么“泾渭分明”了，而是自然而然了。男生、女生们思想上一有波动，便喜欢找我讲讲、聊聊。因为学生们敞开了心扉，我便可以随时随地地了解班级里每一个学生的动向，关注他们在青春期的心理变化，以便及时地、适当地进行辅导，减轻他们的心理压力，从而达到有助于学习的效果。班级的氛围也因此变得更加和谐、温馨。
小结：“桃花依旧笑春风。”
经历了这一段青春期学生情感教育的过程，作为班主任，我深深地感觉到，面对正处在青春期萌动阶段的学生，他们是一个个鲜活的个体，是一朵朵迎风的桃花，班主任只要掌握好适当的“温度”、“湿度”，把握好“风向”、“风力”，给他们创造能进行良好沟通与交流的班集体氛围，通过直接、有效的方式，达到引导、教育学生的效果。我相信——“桃花依旧笑春风！”
（江苏无锡荡口实验小学陈晓燕）