优化初中英语阅读课学案式教学的反思

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  随着我国改革开放的不断深化,外语教育显得尤为重要。初中英语教学的主要目的是使学生能够掌握一定的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。而英语阅读的过程是学生积极主动思考的过程,是学生理解和接受信息的过程,是一种积极思维的智力活动过程。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。通过一年多的学案式教学的应用和研究,笔者的教学形成了基本的体系,并且取得了一定的成效。长期的学案式教学的实践取得了如下效果:
  一、使先学后教落到了实处
  要达到有效教学首要的是做到先学后教,因为只有这样才能以学定教。而不仅仅是教师所谓的教为主导,学生为主体那么简单。而先学后教在我们初中英语阅读课上也并不陌生,现在我校就采取的这种方式,也就是我们所说的学案式教学模式,且学案是在课前发给学生的。让学生有充足的时间预习,在发放学案的同时,教师要用几句话讲明先学哪些内容,准确揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。在揭示了教学目标,让学生自学之前,教师要提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,还要教给学生自学的方法。如阅读是独立围绕思考题阅读,找答案。还是边阅读,边讨论,边解决疑难问题等等。学生在明确预习目标之后,对所要学习的内容跃跃欲试,这样学生才能高效的学习。
  二、学生的潜能得到了充分的展示与发展
  当今教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,打造出高效的课堂。这已成为广大教师的共识。由教师是主体变成学生是主体,教学方式的转变极大地调动学生学习的积极性。作为一名称职的教师,他应该善于洞察学生的学习情况,正确、恰当地处理好课堂上出现的各种现象,这是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心。其次是要研究对待学生的方法和艺术,不要轻易地把学生的行为定格为捣乱,更不要随意地大发脾气,应该沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效的调控,变不利为有利,多加鼓励,并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心,又恰如其分地把信息传递给每一位学生。为学生提供展示自己的机会。
  三、问题设计的层次性增强了差生的自信心
  由于每个学生的智力因素、基础知识的差异,使得班级内学生的成绩参差不齐,学得好的同学往往在课堂上表现的机会多一些,而差生往往被放到被学习遗忘的角落,他们在课堂上,老师很少让他们回答问题,因为叫到他们时,他们往往沉默不语,白白浪费时间,久而久之他们便越来越差,另外,生活经验与生活环境的不同,即使是同样的问题,同学们的思维方式,采取的手段和方法也是会不同的,教师的统一讲解不能满足每个学生的需求,有时会适得其反,学生的学习兴趣会被扼杀,学习的潜能也从中受到抑制,更谈不上学习的自主性。教师应根据教学内容,联系学生的生活实际,创设问题情境,把学生置于问题情境中,找到适合学生的阅读材料,提出符合个性发展的问题,促使学生带着问题去学习,去阅读,让学生通过主动的尝试和探索,来历经解决问题的过程。因此,教师要善于设计具有层次感,开放性的问题。
  四、学生自主探究的习惯得到了养成
  在学案指导下,学生进行了有效的预习,使得整个教学过程处于最佳状态,学生积极地动脑、动口、动手,课堂变成了自主探究的王国。教学实践证明,平时老师需要讲十几分钟的内容,学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看课本或相互讨论,基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程,不是看一遍就全部会了。这样,学生自学积极性更大,效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题,学生有一种紧迫感,不认真看就不会做练习题,落在别人后边,从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多,这样把学生的主体地位真正突出了出来。课堂上更多的时间交给了学生。学生学会了自主学习的方法,由“学会”向“会学”转变。学生学会的不仅是知识,还是探求新知的金钥匙,使他们自主探究的习惯得到了养成。
  五、结论
  在学生对新课的预习过程中,对课下作业的处理过程中,都使得学生的知识面得到了较大的拓展。例如:学生阅读Do you renlenlherwhat you were doing?过程中,读到Dr Martin Luther King这一人物,好奇心的驱使下,他们非常想知道有关这个人的信息,于是通过上网,查阅报刊等方式了解他,然后在小组内互相交流,互相补充,加大了学科之间的联系。像这样的内容学生在课堂的“学案导学”过程中基本能够完成,学生在课下只是集中时间进行迁移训练和矫正补偿,这使得学生的课业负担大大减轻了,而学生主动求知的能力得到了发展。而在课上,教师只针对学生的疑点和难点进行精讲,课堂教学的效率也大大地得到提高,学生的成绩越来越好。学案式教学的运用,学生的课业负担轻了,课堂教学的实效性提高了。增强了学生学习的主动性,拓展了学生的知识面。学案式教学成了教师欢迎,学生欢迎的教学形式。学生的知识面得到了较大的拓展。
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