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摘要：趣味性主要指的是利用教学手段与教学内容，使得初中生都学习与兴趣被充分激发出来。在语文教学过程中，因为使用的教材会收录大量文学大家以及相关人员记录生活的文本内容，因此具有丰富的文本信息，所以教师必须为学生提供一个民主宽松学习环境。在语文教学过程中，保证学生有一个轻松愉悦的心态开展语文学习，进而提高学习效率。
关键词：导入趣味;趣味性教学;初中生;情感体验
长期以来，初中语文教学都是在用灌输式教学模式，就是教师一直讲，学生一直听的单向教学模式。在这个过程中，教师就会忽视学生情感体验，很多学生逐渐对语文学习上丧失兴趣，因此在语文课堂中就会出现无精打采，昏昏欲睡情况，针对这个情况，教师必须转变传统教学方式，将教学趣味性加入其中，给予学生一个生动、有趣、活泼的语文课堂。笔者主要是从作业、教学、导入三个环节入手，探讨在语文教学过程中提高语文教学趣味性的有效措施。
1.导入趣味
在一堂语文课中，是否能够有效激发学生学习兴趣，主要依赖于教师的课堂导入是否足够能够激发学生学习兴趣，是否有足够的合理性。但是很多教师都未能真正意识到导入的意义，在导入环节时存在漠视，心里常常忽略导入，直接进入到下一环节。或者只是运用简单导入方式帮助学生对旧的知识进行回顾，会忽视为学生设计出一个充满兴趣的导入模式的重要性。为改变这一现状，如果教师能够为学生设计出一个充满趣味的课堂导入，能够充分吸引学生注意力，以此激发学生兴趣，使他们充满兴趣与好奇心，最终积极到参与到课堂中。
比如在学习《桃花源记》这篇文章时，教师可以为学生设计课堂导入环节，比如播放作者所描绘的桃花源等视频，这个环节学生可以感受到作者所要描绘的情景，也能对作者的心态有一个深入的理解，以此激发学生的学习热情。不仅如此教师还可以组织学生玩游戏，通过这种方式，不仅能够实现课堂更加具有趣味性，同时还能做好上课与课间之间的过渡，使学生在从原先的自由散漫状态，最终回归到学习过程中。
2.教学趣味
如果我们未能利用课堂导入环节，充分激发学生兴趣，那么就很难开展正式教学，学生很难在长期中保持注意力集中，最终就会导致学生学习兴趣出现消退情况。如果教师未能对当前现状进行改革，就难以打破传统教学模式束缚，在教学过程中，为了全面落实语文教学，教师是否能够激发出学生的学习兴趣，也取决于该环节，因此教师应当改变传统教学模式，根据学生需求设计出相应的教学活动。教师可以运用多种方法，根据不同的教学模式、教学内容，不断激发学生兴趣，使学生能够真正的喜欢上语文。
比如在学习部编版八年级语文教材《回忆我的母亲》这篇文章中，教师可以引导学生回忆自己与母亲在生活中的画面，可以建议学生自由发挥，让学生回忆在日常生活中与母亲相处的点点滴滴，锻炼学生思维，并且让他们可以自主记录下来。通过这种方式，可以锻炼学生的想象能力和拓展能力，学生在进行这个学习任务过程中都觉得十分有趣，也就对语文学习充满兴趣。除此之外，教师可以组织学生自由组合，对学生进行快速分配，最后使学生开展激烈讨论，通过这种方式可以使得整个教学氛围更加浓厚，学生也能更加积极参与到课堂过程中来。
3.作业趣味
无论是哪种模式的学习，都必须利用课后作业对学习内容进行强化巩固，但是现在却存在一个严重的问题，就是教师在教学过程中过于依赖题海战术，认为学生多做题才能掌握答题技巧与解题知识。我们虽然不可否认这一点，比如学生在完成大量的课后作业后，会在一定时间内提高他们的学习成绩，但是我们却要扪心自问一番，学生是否能够从中感到快乐，感受到学习的乐趣，这个答案必然是否定的。在素质教育全面推行的前提下，语文小学最主要的目的不仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了提高学生语文素养，使他们能够主动传播与传承我国优秀的传统文化，使学生能够切身感受到传统文化，并且对我国传统文化与中华民族产生强烈认同感，所以就是在对课后作业进行部署过程中，需要对其进行改革，以此使得作业更加具有趣味化，作业的内容与形式更加丰富，学生在课后也不能排斥写作业，反而更加主动完成作业内容。
比如在学习完部编版八年级《列夫托尔斯泰》这部分内容时，教师可以引导学生在课后完成查阅与列夫托尔斯泰有关的资料，使自己的知识面得到补充。这时教师不应当要求学生按照教材内容或者完成习题作业，通过这种方式可以引导学生主动学习，拓宽学生的知识面，并且提高学生审美水平。
结束语：
总而言之，在初中教学过程中开展趣味性教学，能够顺应素质教育所提出的要求，不断激发学生学习兴趣，使学生对语文学习充满兴趣，并且他们在终身学习、终身发展过程中都抱有强烈兴趣。在语文课堂中使得趣味性教学实施更加顺利，教师应当从三个环节开展区域教学，分别是导入环节，教学环节，作业环节，以此使得课堂内容更加丰富，为学生提供更加有趣的语文课堂。
参考文献：
[1]陈敏.提高语文教学趣味性的方法[J].中国校外教育，2019（31）：88+90.
[2]吴凤琴.利用趣味课堂方法提高教学有效性[J].中国校外教育，2019（31）：89-90.
（福貢县民族中学）
关键词：导入趣味;趣味性教学;初中生;情感体验
长期以来，初中语文教学都是在用灌输式教学模式，就是教师一直讲，学生一直听的单向教学模式。在这个过程中，教师就会忽视学生情感体验，很多学生逐渐对语文学习上丧失兴趣，因此在语文课堂中就会出现无精打采，昏昏欲睡情况，针对这个情况，教师必须转变传统教学方式，将教学趣味性加入其中，给予学生一个生动、有趣、活泼的语文课堂。笔者主要是从作业、教学、导入三个环节入手，探讨在语文教学过程中提高语文教学趣味性的有效措施。
1.导入趣味
在一堂语文课中，是否能够有效激发学生学习兴趣，主要依赖于教师的课堂导入是否足够能够激发学生学习兴趣，是否有足够的合理性。但是很多教师都未能真正意识到导入的意义，在导入环节时存在漠视，心里常常忽略导入，直接进入到下一环节。或者只是运用简单导入方式帮助学生对旧的知识进行回顾，会忽视为学生设计出一个充满兴趣的导入模式的重要性。为改变这一现状，如果教师能够为学生设计出一个充满趣味的课堂导入，能够充分吸引学生注意力，以此激发学生兴趣，使他们充满兴趣与好奇心，最终积极到参与到课堂中。
比如在学习《桃花源记》这篇文章时，教师可以为学生设计课堂导入环节，比如播放作者所描绘的桃花源等视频，这个环节学生可以感受到作者所要描绘的情景，也能对作者的心态有一个深入的理解，以此激发学生的学习热情。不仅如此教师还可以组织学生玩游戏，通过这种方式，不仅能够实现课堂更加具有趣味性，同时还能做好上课与课间之间的过渡，使学生在从原先的自由散漫状态，最终回归到学习过程中。
2.教学趣味
如果我们未能利用课堂导入环节，充分激发学生兴趣，那么就很难开展正式教学，学生很难在长期中保持注意力集中，最终就会导致学生学习兴趣出现消退情况。如果教师未能对当前现状进行改革，就难以打破传统教学模式束缚，在教学过程中，为了全面落实语文教学，教师是否能够激发出学生的学习兴趣，也取决于该环节，因此教师应当改变传统教学模式，根据学生需求设计出相应的教学活动。教师可以运用多种方法，根据不同的教学模式、教学内容，不断激发学生兴趣，使学生能够真正的喜欢上语文。
比如在学习部编版八年级语文教材《回忆我的母亲》这篇文章中，教师可以引导学生回忆自己与母亲在生活中的画面，可以建议学生自由发挥，让学生回忆在日常生活中与母亲相处的点点滴滴，锻炼学生思维，并且让他们可以自主记录下来。通过这种方式，可以锻炼学生的想象能力和拓展能力，学生在进行这个学习任务过程中都觉得十分有趣，也就对语文学习充满兴趣。除此之外，教师可以组织学生自由组合，对学生进行快速分配，最后使学生开展激烈讨论，通过这种方式可以使得整个教学氛围更加浓厚，学生也能更加积极参与到课堂过程中来。
3.作业趣味
无论是哪种模式的学习，都必须利用课后作业对学习内容进行强化巩固，但是现在却存在一个严重的问题，就是教师在教学过程中过于依赖题海战术，认为学生多做题才能掌握答题技巧与解题知识。我们虽然不可否认这一点，比如学生在完成大量的课后作业后，会在一定时间内提高他们的学习成绩，但是我们却要扪心自问一番，学生是否能够从中感到快乐，感受到学习的乐趣，这个答案必然是否定的。在素质教育全面推行的前提下，语文小学最主要的目的不仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了提高学生语文素养，使他们能够主动传播与传承我国优秀的传统文化，使学生能够切身感受到传统文化，并且对我国传统文化与中华民族产生强烈认同感，所以就是在对课后作业进行部署过程中，需要对其进行改革，以此使得作业更加具有趣味化，作业的内容与形式更加丰富，学生在课后也不能排斥写作业，反而更加主动完成作业内容。
比如在学习完部编版八年级《列夫托尔斯泰》这部分内容时，教师可以引导学生在课后完成查阅与列夫托尔斯泰有关的资料，使自己的知识面得到补充。这时教师不应当要求学生按照教材内容或者完成习题作业，通过这种方式可以引导学生主动学习，拓宽学生的知识面，并且提高学生审美水平。
结束语：
总而言之，在初中教学过程中开展趣味性教学，能够顺应素质教育所提出的要求，不断激发学生学习兴趣，使学生对语文学习充满兴趣，并且他们在终身学习、终身发展过程中都抱有强烈兴趣。在语文课堂中使得趣味性教学实施更加顺利，教师应当从三个环节开展区域教学，分别是导入环节，教学环节，作业环节，以此使得课堂内容更加丰富，为学生提供更加有趣的语文课堂。
参考文献：
[1]陈敏.提高语文教学趣味性的方法[J].中国校外教育，2019（31）：88+90.
[2]吴凤琴.利用趣味课堂方法提高教学有效性[J].中国校外教育，2019（31）：89-90.
（福貢县民族中学）