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摘 要： 随着新课改的不断推进，微课作为一种新型的教育形式走进学校生活中，并得到教师的青睐，本文就微课在信息技术教学中的运用进行了探讨，希望为教育工作者们提供帮助和支持。
关键词： 微课 信息技术 教学运用
一、微课的概念及特点
早在二十世纪九十年代，我国电教界就敏锐地观察到电教教材的重要作用，并明确提出把“片段性内容”电视教材作为电教教材最重要的内容，这里所提到的专有名词“片段性内容”其实就是指微视频，所谓微视频，特点在于“微”，是一种时间短小而且内容单一的教育视频，当时仅仅作为教师讲课的辅助材料而存在，因而没有大规模地应用。
微课的发展历程是一波三折的，微课是微课程的简称，在制作微课的时候教师们要用到多种类型的视频录制软件，并针对某些特定的知识点或者技能来进行视频的录制，教学视频应当遵循相关的教学大纲和教学设计原则，并且需要支持学生的个性化学习和发展，满足所有学生的需要，这样就能保证学生在课余时间进行自主学习和移动式学习，可以随时随地获取相关的视频教学资源。微课的组成是十分精简的，主要包括微视频、微课件和微习题等内容，其中微视频是最重要的组成部分，也是课程的核心所在。一般而言，微视频的时间长度大约在5到10分钟，有利于教师们灵活运用，可以把相关的微视频穿插在课堂之中，从而起到优化教学质量的作用。
二、微课的教学运用
1.信息技术教学中存在的问题
信息技术课程对于学生而言是极为重要的，当今世界是信息社会，只有掌握好熟练的信息技术才能在当今快速发展的社会中立足，为了有更好的发展，学生必须学好信息技术，然而在当今我国的信息技术课程中，仍然存在很多问题：其一，信息技术教学忽略真实情景的构建。学习是一个复杂的过程，学习者需要在真实的情境中进行知识构建，只有这样才能让知识学习过程更具效率，当今很多学校的信息技术教学仍然停留在理论阶段，学生仅仅是在课堂中被动地接受相关的信息技术知识，在计算机上进行实践的时间不充分，因而无法达到理论联系实际的要求，最终导致课堂缺乏活力，教学效率低下。其二，学习者的信息技术能力存在很大的差异，受客观因素的影响，有些学生从小就接触计算机，因而掌握一定的计算机基础，相关的计算机实践能力也较强，然而有些学生以前却没有接触过计算机，更谈不上理论基础和实际实践，因此，教师应当关注课堂上所有学生的技术水平，不能仅仅针对某一层次水平的学生进行讲课，从而实现全体课堂成员的共同发展。其三，教师和学生之间缺乏足够的教学互动。调查发现，在信息技术课程中，教师和学生在课堂上的沟通很少，无论是理论课程还是实践课程，教师都没有很好地了解学生的诉求，往往在讲台上一味地讲课，没有询问学生的听课感受和理解进度，因而会让学生存有较多的疑问。学生因为自尊心等原因，不愿意求助老师，课堂上滥竽充数，长此以往，就会失去学习兴趣。
2.微课在信息技术教学中的应用策略
微课的教学方法可以是多种多样的，按照微课的教学方法，可以把微课划分为不同的种类，一是操作型，也就是教师们针对具体的知识点开展计算机操作实验，为学生一步一步地演示，并进行详尽的解释说明。二是讲授型，也就是教师为学生就教材上的某一个知识点进行详细的讲解。三是答疑型，也就是指教师针对学生提出的问题进行解释和答疑。四是探究型，也就是指教师提出一个信息技术方面的问题，然后让学生进行探究和讨论。
微课的应用策略主要是包括以下几种形式：其一，教师把微课作为引导资源，从而为学生创设生动的教学情境。微视频是微课最主要的部分，也是学生的学习重点，我们可以在微课中掺杂一些游戏、歌唱和表演等，从而成功吸引学生的注意力，让他们在特定的学习气氛中探究，并更容易地领悟所学内容的情感基调，实现理论和实践的统一。其二，教师把微课作为示范资源，为学生细致讲解计算机操作步骤。在信息技术课程中，操作技能是十分重要的组成部分，为了提升学生的操作技能，教师可以充分运用微课再现教师的操作细节，从而帮助学生们突破重点和难点，最终实现知识的快速掌握。与此同时，微课也能够大大节约课堂时间，教师就可以把节省出来的时间进行充分运用，对学生的信息技术素养加以提升，培养他们的创造性思维。其三，教师把微课作为学习资源，从而实现不同步教学。由于各种因素的影响，很多学生的学习基础和学习水平并不相同，因此，教师们不能用同一种教学进度面对所有学生，普通的教学方式就不能适应整个班级，这时教师可以借助微课实施个性化教学，录制两种不同类型的微课，一种是基础型微课，讲解课本上的基础知识点和实例，另一种是高等型微课，在基础型的基础上再添加一些探究性的知识点，从而让学习精力充足的学生学习。
总而言之，微课在信息技术教学中具有十分重要的战略地位，教师们应当仔细探究微课的开展形式和开展方法，并在教学实践中不断总结，从而为信息技术教学质量的提升而不断努力。
参考文献：
[1]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014，01：63-66.
[2]徐明.微课，让课堂更灵动——也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2016（21）.
关键词： 微课 信息技术 教学运用
一、微课的概念及特点
早在二十世纪九十年代，我国电教界就敏锐地观察到电教教材的重要作用，并明确提出把“片段性内容”电视教材作为电教教材最重要的内容，这里所提到的专有名词“片段性内容”其实就是指微视频，所谓微视频，特点在于“微”，是一种时间短小而且内容单一的教育视频，当时仅仅作为教师讲课的辅助材料而存在，因而没有大规模地应用。
微课的发展历程是一波三折的，微课是微课程的简称，在制作微课的时候教师们要用到多种类型的视频录制软件，并针对某些特定的知识点或者技能来进行视频的录制，教学视频应当遵循相关的教学大纲和教学设计原则，并且需要支持学生的个性化学习和发展，满足所有学生的需要，这样就能保证学生在课余时间进行自主学习和移动式学习，可以随时随地获取相关的视频教学资源。微课的组成是十分精简的，主要包括微视频、微课件和微习题等内容，其中微视频是最重要的组成部分，也是课程的核心所在。一般而言，微视频的时间长度大约在5到10分钟，有利于教师们灵活运用，可以把相关的微视频穿插在课堂之中，从而起到优化教学质量的作用。
二、微课的教学运用
1.信息技术教学中存在的问题
信息技术课程对于学生而言是极为重要的，当今世界是信息社会，只有掌握好熟练的信息技术才能在当今快速发展的社会中立足，为了有更好的发展，学生必须学好信息技术，然而在当今我国的信息技术课程中，仍然存在很多问题：其一，信息技术教学忽略真实情景的构建。学习是一个复杂的过程，学习者需要在真实的情境中进行知识构建，只有这样才能让知识学习过程更具效率，当今很多学校的信息技术教学仍然停留在理论阶段，学生仅仅是在课堂中被动地接受相关的信息技术知识，在计算机上进行实践的时间不充分，因而无法达到理论联系实际的要求，最终导致课堂缺乏活力，教学效率低下。其二，学习者的信息技术能力存在很大的差异，受客观因素的影响，有些学生从小就接触计算机，因而掌握一定的计算机基础，相关的计算机实践能力也较强，然而有些学生以前却没有接触过计算机，更谈不上理论基础和实际实践，因此，教师应当关注课堂上所有学生的技术水平，不能仅仅针对某一层次水平的学生进行讲课，从而实现全体课堂成员的共同发展。其三，教师和学生之间缺乏足够的教学互动。调查发现，在信息技术课程中，教师和学生在课堂上的沟通很少，无论是理论课程还是实践课程，教师都没有很好地了解学生的诉求，往往在讲台上一味地讲课，没有询问学生的听课感受和理解进度，因而会让学生存有较多的疑问。学生因为自尊心等原因，不愿意求助老师，课堂上滥竽充数，长此以往，就会失去学习兴趣。
2.微课在信息技术教学中的应用策略
微课的教学方法可以是多种多样的，按照微课的教学方法，可以把微课划分为不同的种类，一是操作型，也就是教师们针对具体的知识点开展计算机操作实验，为学生一步一步地演示，并进行详尽的解释说明。二是讲授型，也就是教师为学生就教材上的某一个知识点进行详细的讲解。三是答疑型，也就是指教师针对学生提出的问题进行解释和答疑。四是探究型，也就是指教师提出一个信息技术方面的问题，然后让学生进行探究和讨论。
微课的应用策略主要是包括以下几种形式：其一，教师把微课作为引导资源，从而为学生创设生动的教学情境。微视频是微课最主要的部分，也是学生的学习重点，我们可以在微课中掺杂一些游戏、歌唱和表演等，从而成功吸引学生的注意力，让他们在特定的学习气氛中探究，并更容易地领悟所学内容的情感基调，实现理论和实践的统一。其二，教师把微课作为示范资源，为学生细致讲解计算机操作步骤。在信息技术课程中，操作技能是十分重要的组成部分，为了提升学生的操作技能，教师可以充分运用微课再现教师的操作细节，从而帮助学生们突破重点和难点，最终实现知识的快速掌握。与此同时，微课也能够大大节约课堂时间，教师就可以把节省出来的时间进行充分运用，对学生的信息技术素养加以提升，培养他们的创造性思维。其三，教师把微课作为学习资源，从而实现不同步教学。由于各种因素的影响，很多学生的学习基础和学习水平并不相同，因此，教师们不能用同一种教学进度面对所有学生，普通的教学方式就不能适应整个班级，这时教师可以借助微课实施个性化教学，录制两种不同类型的微课，一种是基础型微课，讲解课本上的基础知识点和实例，另一种是高等型微课，在基础型的基础上再添加一些探究性的知识点，从而让学习精力充足的学生学习。
总而言之，微课在信息技术教学中具有十分重要的战略地位，教师们应当仔细探究微课的开展形式和开展方法，并在教学实践中不断总结，从而为信息技术教学质量的提升而不断努力。
参考文献：
[1]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014，01：63-66.
[2]徐明.微课，让课堂更灵动——也谈微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2016（21）.