为什么本次暑期专刊选择“班本德育课程建设与班级学生发展”这个话题？首先想申明，谈“班本德育课程”绝对不是为了跳出国家课程、地方课程和校本课程，单纯吸引眼球的“创新”，而是基于国情、基于德育活动、基于班主任专业发展的统整。从国情看，目前我国中小学最基本的组织构成依然是行政班，班级是学校德育工作的主阵地，学生是德育工作的主要对象，德育目标最终应该在班级和班级学生身上实现，因此德育应该是可以基于班本的德育；从德育活动看，德育是慢的过程，过程性是德育的本质属性，而课程的形式规定和本质属性也是过程性，因此，德育活动应该是可以课程化的；从班主任专业发展看，班主任如何从繁杂、琐碎的工作状态中跳出来，进而成为一个胜任感和幸福感强的人，需要班主任从班级和班级学生出发，主动、系统地思考班级德育活动的关联并进行序列化和系列化的课程建构，通过开发和实施班级德育课程，提升建班育人的能力和水平。
　　本期专刊主要分为“理论研究”“现状调查”“实践策略”“班本德育课程方案”四个板块：“理论研究”，约请德育和课程专家谈班本德育课程的定位、科学理解和理性建构，明晰班本德育课程的概念、意义和价值；“现状调查”，以一所典型学校的班本德育课程建设实践为样本，调查当前班本德育课程建设的现状和存在的主要问题；“实践策略”，提供一线班主任对班本德育课程建设的思考和实践，展示他们的课程自觉；“班本德育课程方案”，呈现一线班主任们已经实践或正在实践的具体的课程方案，包括课程背景、課程对象、课程目标、课程内容、课程实施及课程评价，为广大读者提供参考和借鉴。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江苏教育＼小学版＼2018＼01＼KT1.TIF>