自主学习是学生在已有知识和技能的基础上,运用一定的学习方法独立获取新知识的一种形式,自主学习不仅是学生继续学习的需要,也是社会发展的需要,这就要求学生要有自主学习的能力,使学生积极主动地学习,让学生成为学习的主人。
　　
　　一、创设情境,在情境中自主学习
　　
　　现代心理学研究表明,精彩的课堂开头,常常会给学生带来新奇,不仅能使学生迅速地由抑制状态到兴奋状态,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的情景中。
　　
　　二、培养学生自主操作的方法
　　
　　操作学习的方法是在教学中创设各种条件,让每个学生都有充分表现的机会,去感知事物、理解概念、推导法则,找到解决问题的好方法。操作学习不仅可以激发学生的好奇心和求知欲,更重要的是教给学生获得新知识的方法。
　　
　　三、培养学生自主实践能力
　　
　　当今社会需要多元化的人才,因此学校应重视对小学生实践能力的培养。自主实践对于知识更新的理解、掌握和熟练运用起着催化剂和检验员的作用,只有亲身体验过的事物及知识才能更深刻地理解、更深刻地运用,在知识的运用过程中,促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻。使学生实践能力得到培养和提高,感受自身价值得以实现的喜悦。
　　自主实践活动,能拉近知识与生活的距离,使知识与生活紧密地结合起来,学生把所学知识应用到生活实践中去,为提高学生的实践能力提供广阔的空间,使学生成为学习的主人,使之完成掌握知识到形成技能的转变。
　　
　　四、让学生学会自主评价
　　
　　受成长环境和遗传等诸方面因素的影响,人的自主学习能力以各种形式显现。传统的评价标准,多数是以常态分布为依据的“横向”比较法。不论是百分制还是等级制,都会使被评价的对象,从实力相差不大的对方身上得到鼓励,产生竞争、促进发展。但这样的评价却容易产生“格式化”,这种评价的结果大多数是透过对象之间的比较产生的,教师很难把握准确程度。当小学生认为是不公平的评价,并且是来自一个亲近的人时,他的痛苦会在心灵上留下一条长长的痕迹,这种评价对于培养学生的自主能力是弊大利小。
　　为了解决这个问题,我们可以运用“零起点”评价法,即“纵向比较”,只要小学生有所进步就说明他在成长,他在发展。其具体操作可分为三个方面:自我评价、他人评价、评价他人。在自我评价中,让每位小学生都喜欢自己,不和别人比。喜欢自己,首先要喜欢自己的勇气,喜欢自己的能力,喜欢自己具有做事坚持到底的信心。
　　在接受他人的评价时,小学生最大的渴望是得到他人的喜欢和肯定,给孩子以肯定性的评价,可以增强孩子们的自信心、自尊心,促使孩子们走向成功。
　　在评价他人时,让小学生学会用欣赏的眼光看待别人的长处,有信心改正自己的缺点,这样自己的生活就会充满快乐,自己的朋友就会有很多。
　　总之,作为教育者应该培养学生的自主学习能力,让学生积极主动地学习,成为学习的主人。