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每个人都有自己的兴趣和爱好，倘若能培养学生学习的兴趣，那将是一件非常有意义的事情。
数学这门学科，一直以来都被认为为是理性最强的学科，要想学好，决非易事。如何才能学好数学呢？经过多年教学经验的总结，关键还是在于如何调动学生学习数学的兴趣。实践表明，除去学生自身的因素，学生对学习数学兴趣的好与坏，归根到底还是与教师有直接关系的，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，我认为，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面就教学中的实践经验，谈谈几点体会：
一、先让学生喜欢教师，再让学生喜欢数学
作为教师本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体特长，性格修养，教学方法等等，让学生从内心尊重教师，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢教师的同时，也喜欢教师所教的数学课。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦、粗暴无理，如何让学生喜欢上教师？更不用说喜欢上教师的课了。学生一开始就抵触教师，即使教师再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、诱发学生学习兴趣，通过游戏活动，促使让学生喜欢数学
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，也在不知不觉中学到了知识，使他们在玩中学，在学中玩，享受了娱乐，又收获了知识，两全其美，皆大欢喜，何乐而不为呢？
三、故意設计疑难问题，激发学生思维的火花，培养学生学习数学的兴趣
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑难问题最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：在教学中，经常会角色置换，反问学生，如果你们是教师，那你们又会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地、多维思考问题，让他们感到为难，从而引起更多思考，激发思维火花，培养学习动力，促使学生萌生更多求知的欲望。学生们纷纷跃跃欲试，开始了对新知识的不断探索与追求。
四、有意创设争论环境，通过让学生争论探讨，来开拓思维能力、提升学习兴趣
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的活动中，一步一步积累、一步一步升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。另外，课堂上通过创设条件、有意组织学生开展讨论，亦不失为开拓学生思维能力，升华学生学习兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。通过这个方法的导入，可以引起学生更深入地钻研某些问题的浓厚兴趣。
五、通过表扬、鼓励等赏识教育的运用，让学生体验喜悦，感受学习的兴趣
通过表扬、鼓励等赏识教育的运用，可以提高学生学习数学的兴趣，培养了学生兴趣后，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念与力量也就是学生学习兴趣的源泉。对学生来说，老师不断的鼓励、肯定与表扬，都是他们学习成功的标志，学生们都能从中体验成功的喜悦，他们学习的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。培养学生兴趣将是很有效的一项举措。
总的来说，在数学教学过程中，只要我们教师认真钻研教材，把握学生的学习心态，灵活运用多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就一定能激发和增强学生的学习兴趣，达到出奇制胜的效果，使学生数学成绩逐年提高，一年更比一年好。
数学这门学科，一直以来都被认为为是理性最强的学科，要想学好，决非易事。如何才能学好数学呢？经过多年教学经验的总结，关键还是在于如何调动学生学习数学的兴趣。实践表明，除去学生自身的因素，学生对学习数学兴趣的好与坏，归根到底还是与教师有直接关系的，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，我认为，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面就教学中的实践经验，谈谈几点体会：
一、先让学生喜欢教师，再让学生喜欢数学
作为教师本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体特长，性格修养，教学方法等等，让学生从内心尊重教师，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢教师的同时，也喜欢教师所教的数学课。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦、粗暴无理，如何让学生喜欢上教师？更不用说喜欢上教师的课了。学生一开始就抵触教师，即使教师再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、诱发学生学习兴趣，通过游戏活动，促使让学生喜欢数学
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，也在不知不觉中学到了知识，使他们在玩中学，在学中玩，享受了娱乐，又收获了知识，两全其美，皆大欢喜，何乐而不为呢？
三、故意設计疑难问题，激发学生思维的火花，培养学生学习数学的兴趣
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑难问题最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：在教学中，经常会角色置换，反问学生，如果你们是教师，那你们又会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地、多维思考问题，让他们感到为难，从而引起更多思考，激发思维火花，培养学习动力，促使学生萌生更多求知的欲望。学生们纷纷跃跃欲试，开始了对新知识的不断探索与追求。
四、有意创设争论环境，通过让学生争论探讨，来开拓思维能力、提升学习兴趣
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的活动中，一步一步积累、一步一步升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。另外，课堂上通过创设条件、有意组织学生开展讨论，亦不失为开拓学生思维能力，升华学生学习兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。通过这个方法的导入，可以引起学生更深入地钻研某些问题的浓厚兴趣。
五、通过表扬、鼓励等赏识教育的运用，让学生体验喜悦，感受学习的兴趣
通过表扬、鼓励等赏识教育的运用，可以提高学生学习数学的兴趣，培养了学生兴趣后，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念与力量也就是学生学习兴趣的源泉。对学生来说，老师不断的鼓励、肯定与表扬，都是他们学习成功的标志，学生们都能从中体验成功的喜悦，他们学习的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。培养学生兴趣将是很有效的一项举措。
总的来说，在数学教学过程中，只要我们教师认真钻研教材，把握学生的学习心态，灵活运用多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就一定能激发和增强学生的学习兴趣，达到出奇制胜的效果，使学生数学成绩逐年提高，一年更比一年好。