终身学习是人们应该具备的优良品德，同时也是在社会上生存所必须具备的品质。而自主学习就是保证终身学习能够持续的前提和基础，在学习中学生们学会了自主学习，就能根据自身的需求和特点来寻找适合自己的学习方法和途径。高中阅读教学的主要任务就是拓宽学生的知识面，提升学生的人生观、价值观、世界观，然而要想实现这一教学目标教师必须首先要培养学生养成一个良好的自主阅读习惯，只有这样才能使学生的阅读效率得到保证，才能不断促进学生的可持续发展。
　　一、自主学习的概念和重要性
　　自主学习和自学不是同一个概念，自主学习是一种现代化的学习方式。自主学习是把学生作为学习的主体，倡导学生主动参与，勤于动手，通过自己独立地进行探究来实现学习目标。在我国过去的教学中一直强调的是一种被动式的学习方式，这种教学过程过于机械性。在社会高速发展的今天，学生如果只是一味地被动接受学习，是无法适应当今的社会，面对新的环境，教师的教学方法也要进行调整。阅读能力的提升需要学生在阅读中不断的体悟、感受，所以他们的阅读积极性在某种程度上直接影响了阅读效率的高低。因此，高中语文教师在阅读教学中应积极引进新型的教学方法努力培养学生的自主学习能力，提高学生的自我管理能力和阅读主动性。
　　二、高中语文阅读现状分析
　　1.高中时期无论是学生还是教师都把主要精力投向了提高卷面成绩上，他们普遍认为阅读很浪费学习的时间，不利于学生成绩的提高。正是由于这种错误认识的存在，大部分的高中生都不会愿意花时间来进行阅读，最终导致他们的阅读时间非常有限，自主阅读的效率也相当的低。
　　2.除了忽视阅读教学的严重性之外，还有一些教师在阅读教学中往往表现的过于强势，总是限定学生的阅读范围，有的教师甚至还死死地规定学生必须要阅读的内容，直接忽视了学生的个性特点和兴趣爱好。这种做法往往不仅不利于学生阅读水平的提高，还很容易打击学生的阅读积极性，极大地阻碍了学生阅读自主性的提高。
　　三、培养学生自主学习能力的实施策略
　　在教师进行高中语文阅读自主学习的教学中，首先需要的就是一个和谐的课堂阅读环境，在一个和谐的环境中，能使学生在师生融洽的环境下激发学习动机，从而激发学生主动阅读的欲望，促使学生积极地阅读。比如在学习屈原的《离骚》时，教师可以将感情色彩投入到文本的朗读中，先由教师领读通过声音来感染学生，在教师朗读的基础上让学生反复读，让学生通过自己的朗读来表达出自己对这篇文章的感悟，教师也可以让学生们进行角色扮演，让他们在一种严肃的气氛中，时而悲奋，时而激昂，去领悟文章的真谛。其次，阅读是极具个性的，每个人因为自己的生活阅历、文化程度不同就对相同的文章理解能力是不同的。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师应该考虑到他们的差异性，对他们进行个性化的教学，运用创造性地教学方法来培养他们的自主学习能力。如在《我的五样》中就可以让学生说在生命中对他们而言最重要的五样是什么，让他们说出理由，这样就可以激发同学们的积极性，同时也可以跟毕淑敏的来比较，看看大家的选择各有什么不同，这样就推动了个性化阅读。最后，教师要充分利用小组。小组合作不仅仅能够让同学们变得更加团结，最重要的是在小组进行教师布置的任务的时候，每个人都要积极参与其中，查资料、做笔记、讨论交流，在这整个过程中学生就会发现怎么来进行阅读，什么样的学习方式适合自己，能够在快乐中学习。
　　四、结束语
　　高中语文阅读教学中的自主学习策略探究，是这个时代发展的必然结果，它不仅能够激发学生的创新性，还可以培养学生语文阅读能力，只有这样才能有效提高学生阅读自主性，才能真正实现语文阅读教学的现代性。
　　赵艳平，教师，现居吉林梨树。