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摘要：随着我国教师教育改革的进一步推进，很多高师院校已取得丰硕成果，面对日益凸显的就业竞争压力，普通本科院校师范生将面临更为严峻的挑战。H-S学院通过成立卓越师范班，依托“模拟校园”，倡导“以生治生、以生教生、教师督导、师生共进”的原则，以活动促实践，以实践固理论，增强师范生教学技能，全面提升理论修养。
关键词：卓越教师；数学专业；教学技能；培养模式；模拟校园
教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》设立了四类人才培养模式（卓越教师、卓越工程师、卓越医师、卓越律师）改革试点计划项目。其中“卓越教师”的培养首当其冲。2011年，新一轮以“强教必先强师”的教师教育改革启动，强调“建设高素质专业化的教师队伍”是我国教育事业改革创新的重要保障和关键任务。遵照这一理念，依托河南省教师教育发展的优质平台（创新实验区、双导师制等），H-S学院创办“卓越数学教师人才班”，选拔具备卓越数学教师素质的优秀师范生，坚持“以生治生、以生教生、教师督导、师生共进”的培训原则，以各类师范技能比赛为平台，经常开展讲课、说课、评课等活动，创办自己的实训基地——卓越教辅，依托学院师范技能月，数学文化进中小学、进社区等活动，与周边中小学校和社区建立长期合作关系，达到“以活动促实践，以实践固理论”的目的，将课堂教学迁移到课外自学，从而打破理论教学的枯燥性，改变教育实践的形式化，真正做到理论与实践的结合。将技能训练和教学实践分散到各学段中，使学生在每个阶段都能实现“参加一项教学活动、掌握一门师范技能、了解一则教育理论”。
一、以生治生
该理念的主体思想在于：让学生在卓越班中即作为受训对象，同时又担任施训教师，互相管理、相互学习，将“卓越班”改造为一个小型学校——“模拟校园”。每位学生根据个人兴趣爱好、秉性特长以及对未来发展的需求，选择模拟校园的角色扮演，从普通中学生、班长、任课老师、班主任、教务主任、校长助理、校长等各个角色中自主选择，每月轮换一次，模拟中学管理。各扮演角色严格按照岗位要求及角色任务认真处理“模拟校园”中的各类事务，各角色之间相互配合、相互协作，创造性地完成基本教学与管理工作。如：李同学在担任“班主任”期间，为班级命名为“利剑”，并设计了班徽与班级口号——“让我们如利剑般，披荆斩棘，勇往直前！”。张同学在担任“教导主任”时，根据学员施训时“普通学生”的回应（参与的积极性、课堂效果、课下交流情况等）量化积分，作为施训学员最终考核的依据之一。
长期以来，高师院校毕业生一直占据师范生的就业舞台。近年来，各地中学又为部属免费师范生开辟绿色就业通道。因而普通本科院校毕业生的就业空间越来越窄，想进入市级普通中学、县级重点中学等工作的可能性微乎其微。于是他们更多地选择进入私立中小学或培训机构，亦或自己创业。因此，作为未来数学教师，不仅需要具备扎实的理论功底——讲得好课，还需要具有创新思维和管理能力——管得好班，更需要具备强大的心理素质——承得住压。可见普通院校师范生就业后面对的工作压力和强度更大，需要的创新能力、管理能力标准更高。H-S学院通过“模拟校园”的形式，让学生在校本实践，利用学院资源，模拟各种校园事件，体验不同工作。通过角色扮演，讓学生进行职业畅想，使学生正确认识自己，尽早作出适合的职业规划。
二、以生教生
教师需要具备较强的综合素养。而指导教师可能只在某些方面具有专长，但学生可能需要教育者从个性、兴趣、特长等多方面的表现与发展提供充分的条件以及正确的引导。正如英国诗人斯宾塞说：“个性是一个人的最大的需要和最大的保障”。而意大利艺术家、数学家达·芬奇曾说：“对一件东西的爱好是由知识产生的，知识愈准确，爱好也就愈强烈。”那么，教师该如何利用和发挥每一位学生的喜好与特长，充分调动他的积极性呢？这就需要教师与学生之间的信任与磨合。经过一段时间的交流与沟通，教师可以发现每一位学生的优势与闪光点，及时给予他们传播的舞台，赋予他们相应的角色扮演，一方面能够使学生在角色实施中让自己的才能得以提升和加强，另一方面又给每一位学生提供了以此分享成果与经验的机会，使学生见多识广、广泛涉猎，做到会的更精、不会的学会、不感兴趣的了解。最终使学生的综合素养在自我反思、同学評议、教师指导三个层次的修饰与纠正中得以形成。
卓越班秉承这一理念，依托“模拟校园”，施行“以生教生”，即是为每位学员创造机会，把各项技能和知识通过自我研习进行提升，再以授课的模式分享给其他学员。学员之间互相学习，互相补充，进行自我传播。培训期间，学员们接触到了形体、化妆、服装搭配、幽默艺术等拓展技能。李同学说：“自己平时比较喜欢跳交谊舞，周围的同学也说我的气质比较好，但从来没有在镜子前看过自己的站姿、仪态。来到卓越班，老师请我帮助大家训练形体，所以就开始琢磨怎么让大家也拥有比较好的气质，至少站在讲台上时是美的，做出的手势是自然的。于是每天就更注意自己的形象了。因为我现在是施训老师，自己做得好，才有发言权嘛。”翁同学说：“老师们在上课的时候经常说这个重要，那个要学，其实我们自己也知道，可是如何做，却不知道，而知道的，也懒得做。作为同龄人，大家把自己的优势和特长进行分享，让我们自我吸纳，感觉一下子就会了很多东西！以前不敢触碰的，现在也敢于尝试了。”
三、教师督导
著名教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此卓越班主张“教师督导”的指导模式。即：自愿报岗，在传播知识与技能的同时，以督促、引导为主要工作方式，力求使学生发挥最大的才能，进行自我管理、自我传播、自我研习、自我吸纳，努力做到合理化、规范化和科学化培养。在“模拟校园”中，及时点播和引导学生解决问题和困惑，鼓励和帮助学生克服困难和挫折，肯定和表扬学生的进步和成绩。教师以督导的身份参与培训，可以减轻教师的负担，更加积极主动地工作，也打破了传统的师生观念，改变了传授模式。使学生摒弃对指导教师过分依赖的心理，成为学习的主体，更成为教学管理的主要责任人，最终提高其组织管理能力，扎实其教育教学技能。 四、师生共进
指导教师和学员共同教学，一方面巩固了自身的教学技能和专业知识，另一方面也拓展了科研思路。另外，新进教师和参加教学技能竞赛的教师也可以加入，使新教师教学技能迅速提高，尽快适应岗位；使老教师获得新的启发，教学技能再次提升。师生共同学习，相互促进，达到双赢。
五、结束语
“一个国家的教育质量是无法超越它的教师的质量的”，这是国际著名咨询机构麦肯锡对全球25个国家地区的学校教育系统进行跟踪比较研究后得出的重要结论，亦是近年来全球新一轮教师教育改革的核心理念。而我们经常收到用人单位反馈过来诸如无法胜任班主任工作、管理能力差、组织班级活动能力差等问题，对于这些问题部分新教师会在很短时间内改变，多数教师可能会持续2～3年。师范生在教育实习时，也会遇到这样的问题：多数实习学校只让实习生听课、改作业，基本没有走上讲台的机会，充其量让个别学生讲授一节习题课或较为简单的理论课，使实习生得不到充分的、实质性锻炼。对于这些问题，用人单位和实习学校会给出最简单地解释——高等教育与基础教育没有有效衔接起来，这无疑是对高等师范教育的重创。可是长久以来，虽然高师关于教育实习、实训的改革探索从未停止，比如见习、实习时间加长，分散到各年级，但由于很多实习学校始终对实习生抱有不信任的态度，因此较之前并未有太多实质性的改变，仍然处于形式化的境地。
H-S學院创建卓越数学教师班，通过模拟校园进行教学技能训练，学生借助学院的活动平台，与周边社区、学校的家长和老师广泛接触，展现高素质、高能力，增强了实习学校和家长对学生的信任，为教育实习奠定了坚实的基础，进而在真正进入中小学见习、实习时获得更高效的锻炼及更高的认可。
参考文献：
[1]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的意见[教高（2005）1号].
[2]教育部.关于做好‘本科教学工程’国家级大学生创新创业训练计划的实施工作的通知（教高函[2012]5号）.
[3]姚利民，史曼丽.大学研究性教学的条件分析[J].湖南第一师范学报，2008，8（4）：1-4.
[4]王玉文，刘萍，等.培养创造性思维的数学专业基础课的课程设计——目标与内容[J].继續教育研究，2010（10）：177-178.
[5][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.上海：生活图书新知三联书店，1991：152.
[6]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：21.
（责任编辑陈志萍）
关键词：卓越教师；数学专业；教学技能；培养模式；模拟校园
教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》设立了四类人才培养模式（卓越教师、卓越工程师、卓越医师、卓越律师）改革试点计划项目。其中“卓越教师”的培养首当其冲。2011年，新一轮以“强教必先强师”的教师教育改革启动，强调“建设高素质专业化的教师队伍”是我国教育事业改革创新的重要保障和关键任务。遵照这一理念，依托河南省教师教育发展的优质平台（创新实验区、双导师制等），H-S学院创办“卓越数学教师人才班”，选拔具备卓越数学教师素质的优秀师范生，坚持“以生治生、以生教生、教师督导、师生共进”的培训原则，以各类师范技能比赛为平台，经常开展讲课、说课、评课等活动，创办自己的实训基地——卓越教辅，依托学院师范技能月，数学文化进中小学、进社区等活动，与周边中小学校和社区建立长期合作关系，达到“以活动促实践，以实践固理论”的目的，将课堂教学迁移到课外自学，从而打破理论教学的枯燥性，改变教育实践的形式化，真正做到理论与实践的结合。将技能训练和教学实践分散到各学段中，使学生在每个阶段都能实现“参加一项教学活动、掌握一门师范技能、了解一则教育理论”。
一、以生治生
该理念的主体思想在于：让学生在卓越班中即作为受训对象，同时又担任施训教师，互相管理、相互学习，将“卓越班”改造为一个小型学校——“模拟校园”。每位学生根据个人兴趣爱好、秉性特长以及对未来发展的需求，选择模拟校园的角色扮演，从普通中学生、班长、任课老师、班主任、教务主任、校长助理、校长等各个角色中自主选择，每月轮换一次，模拟中学管理。各扮演角色严格按照岗位要求及角色任务认真处理“模拟校园”中的各类事务，各角色之间相互配合、相互协作，创造性地完成基本教学与管理工作。如：李同学在担任“班主任”期间，为班级命名为“利剑”，并设计了班徽与班级口号——“让我们如利剑般，披荆斩棘，勇往直前！”。张同学在担任“教导主任”时，根据学员施训时“普通学生”的回应（参与的积极性、课堂效果、课下交流情况等）量化积分，作为施训学员最终考核的依据之一。
长期以来，高师院校毕业生一直占据师范生的就业舞台。近年来，各地中学又为部属免费师范生开辟绿色就业通道。因而普通本科院校毕业生的就业空间越来越窄，想进入市级普通中学、县级重点中学等工作的可能性微乎其微。于是他们更多地选择进入私立中小学或培训机构，亦或自己创业。因此，作为未来数学教师，不仅需要具备扎实的理论功底——讲得好课，还需要具有创新思维和管理能力——管得好班，更需要具备强大的心理素质——承得住压。可见普通院校师范生就业后面对的工作压力和强度更大，需要的创新能力、管理能力标准更高。H-S学院通过“模拟校园”的形式，让学生在校本实践，利用学院资源，模拟各种校园事件，体验不同工作。通过角色扮演，讓学生进行职业畅想，使学生正确认识自己，尽早作出适合的职业规划。
二、以生教生
教师需要具备较强的综合素养。而指导教师可能只在某些方面具有专长，但学生可能需要教育者从个性、兴趣、特长等多方面的表现与发展提供充分的条件以及正确的引导。正如英国诗人斯宾塞说：“个性是一个人的最大的需要和最大的保障”。而意大利艺术家、数学家达·芬奇曾说：“对一件东西的爱好是由知识产生的，知识愈准确，爱好也就愈强烈。”那么，教师该如何利用和发挥每一位学生的喜好与特长，充分调动他的积极性呢？这就需要教师与学生之间的信任与磨合。经过一段时间的交流与沟通，教师可以发现每一位学生的优势与闪光点，及时给予他们传播的舞台，赋予他们相应的角色扮演，一方面能够使学生在角色实施中让自己的才能得以提升和加强，另一方面又给每一位学生提供了以此分享成果与经验的机会，使学生见多识广、广泛涉猎，做到会的更精、不会的学会、不感兴趣的了解。最终使学生的综合素养在自我反思、同学評议、教师指导三个层次的修饰与纠正中得以形成。
卓越班秉承这一理念，依托“模拟校园”，施行“以生教生”，即是为每位学员创造机会，把各项技能和知识通过自我研习进行提升，再以授课的模式分享给其他学员。学员之间互相学习，互相补充，进行自我传播。培训期间，学员们接触到了形体、化妆、服装搭配、幽默艺术等拓展技能。李同学说：“自己平时比较喜欢跳交谊舞，周围的同学也说我的气质比较好，但从来没有在镜子前看过自己的站姿、仪态。来到卓越班，老师请我帮助大家训练形体，所以就开始琢磨怎么让大家也拥有比较好的气质，至少站在讲台上时是美的，做出的手势是自然的。于是每天就更注意自己的形象了。因为我现在是施训老师，自己做得好，才有发言权嘛。”翁同学说：“老师们在上课的时候经常说这个重要，那个要学，其实我们自己也知道，可是如何做，却不知道，而知道的，也懒得做。作为同龄人，大家把自己的优势和特长进行分享，让我们自我吸纳，感觉一下子就会了很多东西！以前不敢触碰的，现在也敢于尝试了。”
三、教师督导
著名教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此卓越班主张“教师督导”的指导模式。即：自愿报岗，在传播知识与技能的同时，以督促、引导为主要工作方式，力求使学生发挥最大的才能，进行自我管理、自我传播、自我研习、自我吸纳，努力做到合理化、规范化和科学化培养。在“模拟校园”中，及时点播和引导学生解决问题和困惑，鼓励和帮助学生克服困难和挫折，肯定和表扬学生的进步和成绩。教师以督导的身份参与培训，可以减轻教师的负担，更加积极主动地工作，也打破了传统的师生观念，改变了传授模式。使学生摒弃对指导教师过分依赖的心理，成为学习的主体，更成为教学管理的主要责任人，最终提高其组织管理能力，扎实其教育教学技能。 四、师生共进
指导教师和学员共同教学，一方面巩固了自身的教学技能和专业知识，另一方面也拓展了科研思路。另外，新进教师和参加教学技能竞赛的教师也可以加入，使新教师教学技能迅速提高，尽快适应岗位；使老教师获得新的启发，教学技能再次提升。师生共同学习，相互促进，达到双赢。
五、结束语
“一个国家的教育质量是无法超越它的教师的质量的”，这是国际著名咨询机构麦肯锡对全球25个国家地区的学校教育系统进行跟踪比较研究后得出的重要结论，亦是近年来全球新一轮教师教育改革的核心理念。而我们经常收到用人单位反馈过来诸如无法胜任班主任工作、管理能力差、组织班级活动能力差等问题，对于这些问题部分新教师会在很短时间内改变，多数教师可能会持续2～3年。师范生在教育实习时，也会遇到这样的问题：多数实习学校只让实习生听课、改作业，基本没有走上讲台的机会，充其量让个别学生讲授一节习题课或较为简单的理论课，使实习生得不到充分的、实质性锻炼。对于这些问题，用人单位和实习学校会给出最简单地解释——高等教育与基础教育没有有效衔接起来，这无疑是对高等师范教育的重创。可是长久以来，虽然高师关于教育实习、实训的改革探索从未停止，比如见习、实习时间加长，分散到各年级，但由于很多实习学校始终对实习生抱有不信任的态度，因此较之前并未有太多实质性的改变，仍然处于形式化的境地。
H-S學院创建卓越数学教师班，通过模拟校园进行教学技能训练，学生借助学院的活动平台，与周边社区、学校的家长和老师广泛接触，展现高素质、高能力，增强了实习学校和家长对学生的信任，为教育实习奠定了坚实的基础，进而在真正进入中小学见习、实习时获得更高效的锻炼及更高的认可。
参考文献：
[1]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的意见[教高（2005）1号].
[2]教育部.关于做好‘本科教学工程’国家级大学生创新创业训练计划的实施工作的通知（教高函[2012]5号）.
[3]姚利民，史曼丽.大学研究性教学的条件分析[J].湖南第一师范学报，2008，8（4）：1-4.
[4]王玉文，刘萍，等.培养创造性思维的数学专业基础课的课程设计——目标与内容[J].继續教育研究，2010（10）：177-178.
[5][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.上海：生活图书新知三联书店，1991：152.
[6]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：21.
（责任编辑陈志萍）