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[摘要]本文就学生如何学习《环境生态学》做了调查与分析。通过问卷调查的形式，从大学生的学习态度、学习方法以及考核等方面入手，有针对性的提出建议，试图摸索学生有效学习该课程的方式方法。
[关键词]环境生态学；学习态度；学习方法
随着21世纪全球变暖，臭氧空洞，酸雨等全球性环境问题的日益突出，人类已认识到保护环境的重要性。环境生态学作为大学环境科学和工程专业的基础课，在提高学生的环境素养和环境教育方面发挥着重要的作用。为帮助学生更好地学习环境知识，本文采用问卷调查法，就学生的学习方法进行了分析和思考。
一、调查方法
1，调查对象的基本情况
2009年10-12月，对湖北大学资源环境学院学生进行了随机抽样调查，收到有效问卷282份，回收率95.9％，其中环境工程专业147人，其余为地理科学和城乡规划与管理專业。
2，调查问卷内容
调查问卷内容包括学习态度、学习方法及考核方式等。
二、结果与分析
1，学习态度
学生的学习态度是影响环境生态学教学的重要因素，通过对学生学习态度的调查，探索如何调动学生的学习热情，提高学习效率。282份问卷中，95％的学生对该课程的学习抱有积极态度，能够主动去发现问题和解决问题：只有5％的学生学习态度不明朗，有待改进。
2，基础知识学习
调查表明，55％的同学是通过理解思考，学习基础知识，25％通过老师新颖的讲解或老师吸引人的课件来加强学习，20％则是通过死记硬背来掌握基础知识点。由此可见，学生的主观能动性较好，认识到教师的作用在于梳理教材，把握教学重点和难点，基本养成了自主学习的良好习惯。
3，课外实践学习
环境生态学是一门实践性较强的学科，学生对课外实践学习表现出浓厚的兴趣和强烈的愿望。调查显示，74％的同学希望能够成立课外兴趣小组，26％的则表示有兴趣参与课外活动，如定期进行专题讲座、组织参加各种与环境相关的竞赛或者学术交流活动等。
4，考核方式
我们采用平时成绩(作业、考勤)40％，期末成绩60％的考核方式，大多数学生认为仍没有改变以卷面成绩为主要依据的传统考核方式，提出应注重学生的平时表现和平时的过程，期末考试多设置一些主观题型，来检验学生分析问题和解决问题的能力。
三、改进建议
比知识更重要的是方法，有方法才有成功的途径。
1，端正学习态度
态度决定一切，要想提高学习效率，必须端正学习态度。针对5％的学生学习态度不明朗，通过现实的教育使他们明确学习目的，增强信心，养成主动学习的习惯。
2，反思学习
在学习过程中，除了不断学习积累相关理论知识外，更应该不断在学习过程中反思，在反思中不断改进学习方法，掌握更好的学习方法，弄清楚为什么要学习，从什么地方开始学习，究竟怎样学习。在反思中获得更好的学习方法，来积累知识，提高素质。
3，独立思考，自主学习
自己思考过的问题才会记忆犹新，有所领悟，一味的被动接受终究不能理解和有效运用。做自己的老师，通过自主命题，分析知识的关联性等主动地发现学习中的问题，并及时查缺补漏，形成科学有效的学习方法。明确老师的作用是引领，真正的探索和发现还需要自己去发掘。
4，加强实践学习
实践就是学习，在实践中运用知识，发现问题，并积极地寻求解决问题的方案，就是锻炼专业技能的有效途径。要做到勤于思，敢于做，勇于写，通过成立课外兴趣小组，自主设计实验方案，在做的过程中发现问题，改进方案，最终形成书面形式的实践成果，提高学生的实践能力。此外，还可以积极参与暑期社会实践调查，环境保护宣传等活动，提升自己。
基金项目：“环境生态学”精品课程建设项目(C2006013)400-015213和湖北大学教学项目(200218)400-013399资助。
参考文献：
[1]莫创荣，喻泽斌，环境生态学教学与学生实践能力的培养[J].大众科技，2007(98)：186-187.
[2]盛连喜等，环境生态学导论(第二版)[M].北京：高等教育出版社，2009.
[关键词]环境生态学；学习态度；学习方法
随着21世纪全球变暖，臭氧空洞，酸雨等全球性环境问题的日益突出，人类已认识到保护环境的重要性。环境生态学作为大学环境科学和工程专业的基础课，在提高学生的环境素养和环境教育方面发挥着重要的作用。为帮助学生更好地学习环境知识，本文采用问卷调查法，就学生的学习方法进行了分析和思考。
一、调查方法
1，调查对象的基本情况
2009年10-12月，对湖北大学资源环境学院学生进行了随机抽样调查，收到有效问卷282份，回收率95.9％，其中环境工程专业147人，其余为地理科学和城乡规划与管理專业。
2，调查问卷内容
调查问卷内容包括学习态度、学习方法及考核方式等。
二、结果与分析
1，学习态度
学生的学习态度是影响环境生态学教学的重要因素，通过对学生学习态度的调查，探索如何调动学生的学习热情，提高学习效率。282份问卷中，95％的学生对该课程的学习抱有积极态度，能够主动去发现问题和解决问题：只有5％的学生学习态度不明朗，有待改进。
2，基础知识学习
调查表明，55％的同学是通过理解思考，学习基础知识，25％通过老师新颖的讲解或老师吸引人的课件来加强学习，20％则是通过死记硬背来掌握基础知识点。由此可见，学生的主观能动性较好，认识到教师的作用在于梳理教材，把握教学重点和难点，基本养成了自主学习的良好习惯。
3，课外实践学习
环境生态学是一门实践性较强的学科，学生对课外实践学习表现出浓厚的兴趣和强烈的愿望。调查显示，74％的同学希望能够成立课外兴趣小组，26％的则表示有兴趣参与课外活动，如定期进行专题讲座、组织参加各种与环境相关的竞赛或者学术交流活动等。
4，考核方式
我们采用平时成绩(作业、考勤)40％，期末成绩60％的考核方式，大多数学生认为仍没有改变以卷面成绩为主要依据的传统考核方式，提出应注重学生的平时表现和平时的过程，期末考试多设置一些主观题型，来检验学生分析问题和解决问题的能力。
三、改进建议
比知识更重要的是方法，有方法才有成功的途径。
1，端正学习态度
态度决定一切，要想提高学习效率，必须端正学习态度。针对5％的学生学习态度不明朗，通过现实的教育使他们明确学习目的，增强信心，养成主动学习的习惯。
2，反思学习
在学习过程中，除了不断学习积累相关理论知识外，更应该不断在学习过程中反思，在反思中不断改进学习方法，掌握更好的学习方法，弄清楚为什么要学习，从什么地方开始学习，究竟怎样学习。在反思中获得更好的学习方法，来积累知识，提高素质。
3，独立思考，自主学习
自己思考过的问题才会记忆犹新，有所领悟，一味的被动接受终究不能理解和有效运用。做自己的老师，通过自主命题，分析知识的关联性等主动地发现学习中的问题，并及时查缺补漏，形成科学有效的学习方法。明确老师的作用是引领，真正的探索和发现还需要自己去发掘。
4，加强实践学习
实践就是学习，在实践中运用知识，发现问题，并积极地寻求解决问题的方案，就是锻炼专业技能的有效途径。要做到勤于思，敢于做，勇于写，通过成立课外兴趣小组，自主设计实验方案，在做的过程中发现问题，改进方案，最终形成书面形式的实践成果，提高学生的实践能力。此外，还可以积极参与暑期社会实践调查，环境保护宣传等活动，提升自己。
基金项目：“环境生态学”精品课程建设项目(C2006013)400-015213和湖北大学教学项目(200218)400-013399资助。
参考文献：
[1]莫创荣，喻泽斌，环境生态学教学与学生实践能力的培养[J].大众科技，2007(98)：186-187.
[2]盛连喜等，环境生态学导论(第二版)[M].北京：高等教育出版社，2009.