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摘 要：育人为本，德育为先。构建以社会主义核心价值观为内涵的社会主义价值体系是当前德育教育的重中之重。小学道德与法治课程承载着帮助少年儿童思想道德成长，促进小学生基本文明素质养成的德育重任。为了全面提升当代青少年精神品质，将社会主义核心价值观融入小学道德与法治教学，是真正落实党对国民教育提出的社会主义核心价值观从娃娃抓起的要求。
关键词：社会主义核心价值观;小学教育;道德与法治
道德与法治是中小学教育的重要组成部分，是落实德育教育的主要学科。在道德与法治教学中融入社会主义核心价值观能够丰富学生的思想认知，提高学生的道德素养，让小学生也能够从小树立起责任心、价值观，切实规范小学生行为，助力其成为未来社会的合格建设者和接班人。
一、 社会主义核心价值观与小学道德与法治教学
党的十八大提出三个“倡导”，简短的24个字都是对公民行为的要求和约束，更是公民提高自身价值的方向。培育和践行社会主义核心价值观就是要用这个理念引领国民教育，将其转化为人们的情感认同和行为习惯。
社會主义核心价值观从内容来看，主要可以分为三个层次，第一个层次是国家层面的价值目标;第二层次则是社会层次的价值取向，社会主义公民都应该在社会中做到自由、平等、公正和法治，第三个层次则是个人层面的价值准则，也就是作为中华人民共和国的公民，应该爱国、敬业、诚信、友善。无论从国家层面还是社会层面，抑或者是个人层面，核心价值观体现的是精神支柱，是行动向导，是铸就自立于世界民族之林的中国精神。
小学道德与法治课程是一门综合性的学科，它以学生的生活为基础，以帮助学生形成良好品德为核心，培养学生乐于探究，热爱生活。其课程结构主要包括：儿童与自我、儿童与社会、儿童与生活三条主线，这三条主线也正是社会主义核心价值观的具体体现。
道德与法治学科倡导教师要从生活的角度出发，明确强调道德存在于儿童的生活，我们应该引导学生安全健康的生活;愉快积极的生活;负责任、有爱心的生活;动手、动脑、有创意的生活。从这一层面而言，道德与法治课程的学习过程也正是学生社会主义核心价值观在生活中的实践过程。因此我们教师要挖掘教材中的德育和法治内容，将社会主义核心价值观融入学科体系之中。
二、 社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学模式探讨
（一）结合主题班会，感受社会主义核心价值观
道德的形成源于生活也运用于生活之中。在开展教学活动时，除了对书本知识的学习，更重要的是把知识放到贴近学生的生活中去，让学生在生活中去体验和成长，同样认识社会主义核心价值观教育的方式也是如此。以四年级上册第一单元第二课《我们的班规我们定》为例，为了让学生懂得“没有规矩，不成方圆”，想创建和谐、文明的班级，关键是制定合理的班规。
在教学这课时，我们采用主题班会的形式，先让学生探讨在日常学习中，班级出现哪些不和谐，让人不舒服的现象。学生各抒己见，从课间的不文明休息，到上课的分心讲话，再到放学时的排路队……现场气氛非常热烈。接着我让学生以小组讨论的形式，针对刚才提出的问题，每个小组写出四条可行性的建议。各小组意见提出后，把重复建议整合或删除，留下十条操作性较强的建议。
最后，每条建议在课堂上当场公布，表决通过，形成一份完整的班规。在整个班规的制定过程中，每个学生全程参与，献计献策，班规最终誊抄上墙，正式、严肃，仪式感满满。班规的制定过程，就是学生自我认识、自我成长的过程。这样制定出来的班规，学生愿意遵守，乐于服从，很自然地对民主、文明、和谐的社会主义核心价值观有了深刻的感受。
（二）丰富教学形式，学习社会主义核心价值观
培育和践行社会主义核心价值观是一项系统工程，光依靠课堂教学难以完成，必须拓展其他有效途径。法治教育是小学道德与法治课程中重要的内容，也是难度最大的内容。因此在新的教学过程中，我们应该结合课程标准要求，完善小学道德与法治课程结构，丰富学科教学形式。
道德与法治六上教材法治教育方面的内容编排得特别多，原因是高年级学生的年龄特点以及认知能力的提高，有利于帮助他们养成自觉守法，遇事找法，解决问题靠法的思维习惯和行为方式，从而将社会主义核心价值观中的法治教育融入德育教育中。然而教材中涉及的法律条文包括宪法、刑法类、民法类、经济法类等，读起来枯燥无味，深奥难懂。这时候要想吸引学生学习的兴趣，教学方法一定不能单一。首先老师在执教这些课程之前，就要从意识上先悦纳这些教材内容，只有这样，你对学生的教学才有说服力;然后教师要发挥自身的引导和组织作用，吸引学生让他们愿意和你一起走进课程。
教师对于教材的处理可以是多样化的，如《宪法是根本法》一课，可以借助主题活动查找分析;可以开展“找不同”“各法争冠情境剧”;可以利用时事新闻、视频资料体会宪法的权威……学校要发挥主阵地作用，不断丰富法治教学活动，比如可以和学生一起回顾学校每年宪法日举行的《宪法》晨读活动，通过照片、视频重温当时的情景;也可以举办与宪法相关的活动，例如“我是中华人民共和国小公民”“制作宪法宣传标语”“法律故事会”……这些多样化的教学活动，都非常有利于提高小学生的法制意识，突出国家意识和公民意识教育。活动让学生感受到法律知识与我们的生活紧密相连，促进学生法制意识的提高。
此外，课堂教学方法也可以多样化，例如教学《生活离不开规则》这一节内容时，我们可以重点以如下教学形式来呈现课程内容：一是游戏导入。通过游戏导入，引导学生发现规则，感知规则的必要性，通过玩游戏，教师当裁判，让学生评价“裁判”担任得怎么样，是否公平？为什么？如此一来，让学生明白要想公平地进行游戏，就需要制定必要的游戏规则。二是开展小组合作学习。
让学生小组内互相说一说，完成上述游戏需要制定哪些规则？为什么？如果没有规则会怎么样？在学生讨论结束后，教师进行总结，启发学生思考生活规则，由游戏规则过渡到生活规则，唤醒学生的规则意识。三是开展自主探究学习。让学生自主探索，寻找生活中的规则。出示一组学校里、社会中涉及规则的图片。先让学生观看图片，然后互相说一说不同的规则。如此一来，既可以调动学生的参与度，也给予学生自我表达的机会，从生活引入学校规则和社会规则。 通过设计如上多样化的教学活动，让学生明白生活處处有规则，规则虽然有时候约束了我们的行为，但没有规则，生活就会乱套，无论是学习还是生活都离不开规则，就如同我们受到法律的约束是一样的。既高效地完成了教学目标，同时也为培养学生法治意识奠定基础。
（三）注重个体差异教学，渗透社会主义核心价值观
小学生个体差异性是我们教师在教学中遇到的最大障碍，由于学生个体差异性，每个学生对知识的接受程度不同，学习效率高低不同，认知规律和价值取向也不同。面对这些不同，我们既要落实道德与法治教学目标，同时还要不断在学科中强化社会主义核心价值观，这自然需要我们转变教学理念，关注学生个体差异，落实因材施教。教学中，允许学生个性化的发展，提高教学的开放性，从而更好地提高学生的创新意识。
例如教学完“我很诚实”这一内容后，我们可以引导学生展开辩论赛活动，以“诚实最可贵”为辩论主题，引导学生客观分析问题，提高学生的客观性以及公正性。教学完“不一样的你我他”则可以开展一个“自由演讲会”，引导学生说一说你眼中的自己和别人，学会发现他人的优点，看清自己的缺点，懂得如何扬长避短，理性看待自己和他人，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
（四）完善实践活动，落实社会主义核心价值观
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会主义核心价值观的有效落实还要表现在行动上，要多打造青少年社会实践活动基地，教师必须要强化学生的参与意识，鼓励学生参加力所能及的劳动或爱心公益活动等，让核心价值观的理念真正达到导行的目的。
因此落实课外延伸，在取得家长支持，保证学生安全的前提下定期组织学生参加户外活动是有必要的。比如学习完“多样的交通和通信”这一单元内容后，我们可以让学生展开一个“交通调查”活动，在教师的引导下调查某一十字路口交通信号灯的变化、车流等情况。从而学生在生活实践中发现遵循交通规则的重要性，并且唤醒学生自己遵守社会规则的意识，潜移默化地培养学生社会和谐精神。
再比如教学完《变废为宝有妙招》这一节内容后，我们可以让学生自己课后利用生活中的“废品”制作手工，比如矿泉水瓶、糖纸、快递纸箱……启发学生自己动手做一做，在做中体会和感受，在做的过程中明白废品再利用的重要性，懂得废品物再利用对环境保护的重要性，从而潜移默化地唤醒学生的环保意识。
社会主义核心价值观要从娃娃抓起，小学道德与法治课程承载了这个既光荣又艰巨的任务，它是新时代教育发展的趋势，也是时代赋予教师的使命。价值观教育是一项循序渐进的、庞大的、复杂的工程，需要我们教师持之以恒的努力付出方可真正实现育德育人，促进学生健康价值观的形成，才能真正为学生打好人生的底色，扣好人生的第一粒扣子。
参考文献：
[1]雷鸣.中小学核心价值观教育问题与改进[J].中国教育学刊，2014.
[2]刘倩，贾凯.论社会主义核心价值观的价值取向[J].中国国情国力，2014.
[3]王丹丹.独立学院思想政治教育新模式探析[J].学理论，2015.
[4]彭娅.培育和践行社会主义核心价值观路径探究[J].赤子，2015.
作者简介：柯杏美，福建省漳州市，福建省漳州市江滨小学。
关键词：社会主义核心价值观;小学教育;道德与法治
道德与法治是中小学教育的重要组成部分，是落实德育教育的主要学科。在道德与法治教学中融入社会主义核心价值观能够丰富学生的思想认知，提高学生的道德素养，让小学生也能够从小树立起责任心、价值观，切实规范小学生行为，助力其成为未来社会的合格建设者和接班人。
一、 社会主义核心价值观与小学道德与法治教学
党的十八大提出三个“倡导”，简短的24个字都是对公民行为的要求和约束，更是公民提高自身价值的方向。培育和践行社会主义核心价值观就是要用这个理念引领国民教育，将其转化为人们的情感认同和行为习惯。
社會主义核心价值观从内容来看，主要可以分为三个层次，第一个层次是国家层面的价值目标;第二层次则是社会层次的价值取向，社会主义公民都应该在社会中做到自由、平等、公正和法治，第三个层次则是个人层面的价值准则，也就是作为中华人民共和国的公民，应该爱国、敬业、诚信、友善。无论从国家层面还是社会层面，抑或者是个人层面，核心价值观体现的是精神支柱，是行动向导，是铸就自立于世界民族之林的中国精神。
小学道德与法治课程是一门综合性的学科，它以学生的生活为基础，以帮助学生形成良好品德为核心，培养学生乐于探究，热爱生活。其课程结构主要包括：儿童与自我、儿童与社会、儿童与生活三条主线，这三条主线也正是社会主义核心价值观的具体体现。
道德与法治学科倡导教师要从生活的角度出发，明确强调道德存在于儿童的生活，我们应该引导学生安全健康的生活;愉快积极的生活;负责任、有爱心的生活;动手、动脑、有创意的生活。从这一层面而言，道德与法治课程的学习过程也正是学生社会主义核心价值观在生活中的实践过程。因此我们教师要挖掘教材中的德育和法治内容，将社会主义核心价值观融入学科体系之中。
二、 社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学模式探讨
（一）结合主题班会，感受社会主义核心价值观
道德的形成源于生活也运用于生活之中。在开展教学活动时，除了对书本知识的学习，更重要的是把知识放到贴近学生的生活中去，让学生在生活中去体验和成长，同样认识社会主义核心价值观教育的方式也是如此。以四年级上册第一单元第二课《我们的班规我们定》为例，为了让学生懂得“没有规矩，不成方圆”，想创建和谐、文明的班级，关键是制定合理的班规。
在教学这课时，我们采用主题班会的形式，先让学生探讨在日常学习中，班级出现哪些不和谐，让人不舒服的现象。学生各抒己见，从课间的不文明休息，到上课的分心讲话，再到放学时的排路队……现场气氛非常热烈。接着我让学生以小组讨论的形式，针对刚才提出的问题，每个小组写出四条可行性的建议。各小组意见提出后，把重复建议整合或删除，留下十条操作性较强的建议。
最后，每条建议在课堂上当场公布，表决通过，形成一份完整的班规。在整个班规的制定过程中，每个学生全程参与，献计献策，班规最终誊抄上墙，正式、严肃，仪式感满满。班规的制定过程，就是学生自我认识、自我成长的过程。这样制定出来的班规，学生愿意遵守，乐于服从，很自然地对民主、文明、和谐的社会主义核心价值观有了深刻的感受。
（二）丰富教学形式，学习社会主义核心价值观
培育和践行社会主义核心价值观是一项系统工程，光依靠课堂教学难以完成，必须拓展其他有效途径。法治教育是小学道德与法治课程中重要的内容，也是难度最大的内容。因此在新的教学过程中，我们应该结合课程标准要求，完善小学道德与法治课程结构，丰富学科教学形式。
道德与法治六上教材法治教育方面的内容编排得特别多，原因是高年级学生的年龄特点以及认知能力的提高，有利于帮助他们养成自觉守法，遇事找法，解决问题靠法的思维习惯和行为方式，从而将社会主义核心价值观中的法治教育融入德育教育中。然而教材中涉及的法律条文包括宪法、刑法类、民法类、经济法类等，读起来枯燥无味，深奥难懂。这时候要想吸引学生学习的兴趣，教学方法一定不能单一。首先老师在执教这些课程之前，就要从意识上先悦纳这些教材内容，只有这样，你对学生的教学才有说服力;然后教师要发挥自身的引导和组织作用，吸引学生让他们愿意和你一起走进课程。
教师对于教材的处理可以是多样化的，如《宪法是根本法》一课，可以借助主题活动查找分析;可以开展“找不同”“各法争冠情境剧”;可以利用时事新闻、视频资料体会宪法的权威……学校要发挥主阵地作用，不断丰富法治教学活动，比如可以和学生一起回顾学校每年宪法日举行的《宪法》晨读活动，通过照片、视频重温当时的情景;也可以举办与宪法相关的活动，例如“我是中华人民共和国小公民”“制作宪法宣传标语”“法律故事会”……这些多样化的教学活动，都非常有利于提高小学生的法制意识，突出国家意识和公民意识教育。活动让学生感受到法律知识与我们的生活紧密相连，促进学生法制意识的提高。
此外，课堂教学方法也可以多样化，例如教学《生活离不开规则》这一节内容时，我们可以重点以如下教学形式来呈现课程内容：一是游戏导入。通过游戏导入，引导学生发现规则，感知规则的必要性，通过玩游戏，教师当裁判，让学生评价“裁判”担任得怎么样，是否公平？为什么？如此一来，让学生明白要想公平地进行游戏，就需要制定必要的游戏规则。二是开展小组合作学习。
让学生小组内互相说一说，完成上述游戏需要制定哪些规则？为什么？如果没有规则会怎么样？在学生讨论结束后，教师进行总结，启发学生思考生活规则，由游戏规则过渡到生活规则，唤醒学生的规则意识。三是开展自主探究学习。让学生自主探索，寻找生活中的规则。出示一组学校里、社会中涉及规则的图片。先让学生观看图片，然后互相说一说不同的规则。如此一来，既可以调动学生的参与度，也给予学生自我表达的机会，从生活引入学校规则和社会规则。 通过设计如上多样化的教学活动，让学生明白生活處处有规则，规则虽然有时候约束了我们的行为，但没有规则，生活就会乱套，无论是学习还是生活都离不开规则，就如同我们受到法律的约束是一样的。既高效地完成了教学目标，同时也为培养学生法治意识奠定基础。
（三）注重个体差异教学，渗透社会主义核心价值观
小学生个体差异性是我们教师在教学中遇到的最大障碍，由于学生个体差异性，每个学生对知识的接受程度不同，学习效率高低不同，认知规律和价值取向也不同。面对这些不同，我们既要落实道德与法治教学目标，同时还要不断在学科中强化社会主义核心价值观，这自然需要我们转变教学理念，关注学生个体差异，落实因材施教。教学中，允许学生个性化的发展，提高教学的开放性，从而更好地提高学生的创新意识。
例如教学完“我很诚实”这一内容后，我们可以引导学生展开辩论赛活动，以“诚实最可贵”为辩论主题，引导学生客观分析问题，提高学生的客观性以及公正性。教学完“不一样的你我他”则可以开展一个“自由演讲会”，引导学生说一说你眼中的自己和别人，学会发现他人的优点，看清自己的缺点，懂得如何扬长避短，理性看待自己和他人，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
（四）完善实践活动，落实社会主义核心价值观
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会主义核心价值观的有效落实还要表现在行动上，要多打造青少年社会实践活动基地，教师必须要强化学生的参与意识，鼓励学生参加力所能及的劳动或爱心公益活动等，让核心价值观的理念真正达到导行的目的。
因此落实课外延伸，在取得家长支持，保证学生安全的前提下定期组织学生参加户外活动是有必要的。比如学习完“多样的交通和通信”这一单元内容后，我们可以让学生展开一个“交通调查”活动，在教师的引导下调查某一十字路口交通信号灯的变化、车流等情况。从而学生在生活实践中发现遵循交通规则的重要性，并且唤醒学生自己遵守社会规则的意识，潜移默化地培养学生社会和谐精神。
再比如教学完《变废为宝有妙招》这一节内容后，我们可以让学生自己课后利用生活中的“废品”制作手工，比如矿泉水瓶、糖纸、快递纸箱……启发学生自己动手做一做，在做中体会和感受，在做的过程中明白废品再利用的重要性，懂得废品物再利用对环境保护的重要性，从而潜移默化地唤醒学生的环保意识。
社会主义核心价值观要从娃娃抓起，小学道德与法治课程承载了这个既光荣又艰巨的任务，它是新时代教育发展的趋势，也是时代赋予教师的使命。价值观教育是一项循序渐进的、庞大的、复杂的工程，需要我们教师持之以恒的努力付出方可真正实现育德育人，促进学生健康价值观的形成，才能真正为学生打好人生的底色，扣好人生的第一粒扣子。
参考文献：
[1]雷鸣.中小学核心价值观教育问题与改进[J].中国教育学刊，2014.
[2]刘倩，贾凯.论社会主义核心价值观的价值取向[J].中国国情国力，2014.
[3]王丹丹.独立学院思想政治教育新模式探析[J].学理论，2015.
[4]彭娅.培育和践行社会主义核心价值观路径探究[J].赤子，2015.
作者简介：柯杏美，福建省漳州市，福建省漳州市江滨小学。