论文部分内容阅读
有这样一则新闻报道：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得了教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。”新的教学方法对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
那么面对新课改的挑战，如何利用现有的条件，改善课堂氛围，让我们的数学教学课堂真正活起来呢？我根据自己十几年的教学经验，总结出了以下三个方面：
一、把课堂最大限度地交给学生
俗语讲“师傅领进门，修行在个人”，我国著名的教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考相结合才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要把课堂最大限度地交给学生，要让学生做课堂的主人，主动地动口、动手、动脑，亲身参与课堂的教学实践活动，包括新知识的取得、新旧知识的结合、知识的巩固和应用的全过程。要尽可能做到：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不能成为教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来、调动起来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、让课堂环境轻松起来
宽松的环境，有利于学生更好地学习。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、宽松、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂学习氛围，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏沔尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生。这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正把老师当做朋友，使课堂气氛轻松起来，使学生心态放松地学习。
三、让学生爱上数学
我们可以看出，新教材章节的安排呈专题的形式，并且增加了许多活动课内容。这样的设置和安排，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于启发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践。”利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，就能使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，能够指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。由于“应试教育”的桎梏，严重地束缚了学生个性的发展，学生学得苦，教师也教得苦，导致学生只会照猫画虎地解题，而动手制作和应用知识的能力却很低，更谈不上开动脑筋发挥创造性。为此，充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，同时也充分体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，能够开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。 新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。教材安排的“想一想”对学生的开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，能够培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，我希望在新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中营， 不再是单纯的知识填鸭场， 而是一个气氛轻松活跃、学生积极热情的学习园地，课堂上学生们可以自觉自愿地学习， 老师不再高高在上，而是和同学们打成一片，大家合作探究，学生们的思维得以飞扬，灵感得到激发，在数学知识的海洋中快乐地成长。
那么面对新课改的挑战，如何利用现有的条件，改善课堂氛围，让我们的数学教学课堂真正活起来呢？我根据自己十几年的教学经验，总结出了以下三个方面：
一、把课堂最大限度地交给学生
俗语讲“师傅领进门，修行在个人”，我国著名的教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考相结合才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要把课堂最大限度地交给学生，要让学生做课堂的主人，主动地动口、动手、动脑，亲身参与课堂的教学实践活动，包括新知识的取得、新旧知识的结合、知识的巩固和应用的全过程。要尽可能做到：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不能成为教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来、调动起来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、让课堂环境轻松起来
宽松的环境，有利于学生更好地学习。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、宽松、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂学习氛围，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏沔尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生。这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正把老师当做朋友，使课堂气氛轻松起来，使学生心态放松地学习。
三、让学生爱上数学
我们可以看出，新教材章节的安排呈专题的形式，并且增加了许多活动课内容。这样的设置和安排，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于启发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践。”利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，就能使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，能够指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。由于“应试教育”的桎梏，严重地束缚了学生个性的发展，学生学得苦，教师也教得苦，导致学生只会照猫画虎地解题，而动手制作和应用知识的能力却很低，更谈不上开动脑筋发挥创造性。为此，充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，同时也充分体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，能够开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。 新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。教材安排的“想一想”对学生的开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，能够培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，我希望在新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中营， 不再是单纯的知识填鸭场， 而是一个气氛轻松活跃、学生积极热情的学习园地，课堂上学生们可以自觉自愿地学习， 老师不再高高在上，而是和同学们打成一片，大家合作探究，学生们的思维得以飞扬，灵感得到激发，在数学知识的海洋中快乐地成长。