广东省教育综合改革试点项目

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  广东省
  省级政府教育统筹综合改革*
  探索构建现代职业教育体系*
  改革应用型本科人才培养模式*
  加强内地高校与港澳知名高校合作
  办学*
  广州市
  依托教育信息化促进区域教育均衡
  发展*
  开展地方政府促进高等职业教育发
  展综合改革试点*
  推进学习型社会建设*
  荔湾区基础教育领域实施特色发展
  战略改革试点
  荔湾区义务教育阶段实施小班教学
  改革试点
  番禺区(广东第二师范学院番禺附
  属中学)基础教育现代学校制度建设的探索与实践
  番禺区中等职业教育改革
  广州大学土木工程专业应用型人才
  培养模式改革
  广州大学艺术类人才培养综合改革
  广州医学院本科教育国际化办学改
  革
  深圳市
  省级政府教育统筹综合改革*
  中小学课程改革*
  改善民办教育发展环境*
  深圳大学深化改革加快发展总体方
  案
  深圳大学深化人事制度改革
  珠海市
  农村学前教育改革
  珠海城市职业技术学院政校企合作
  人才培养模式改革
  开展珠港澳台教育交流与合作试点
  佛山市
  佛山市创建教育综合改革实验区
  禅城区政府义务教育高位均衡发展
  南海区推进基础教育高水平均衡发
  展*
  南海区创建省教育综合改革示范区
  南海区桂城街道办事处推进镇街教
  育体制机制改革,实现城乡学前
  教育和义务教育均衡优质发展
  高明区农村学前教育改革
  高明区创建教育发展综合改革试验
  区
  佛山市顺德区
  职业教育体制改革探索(佛山市顺
  德区、中山火炬高技术产业开发
  区、中山火炬职业技术学院)*
  顺德区职业教育体制改革试点
  顺德区教育综合改革
  顺德职业技术学院探索建立高等职
  业学校董事会制度
  韶关市
  学前教育综合改革
  韶关学院适应地方需要的应用型人
  才培养模式改革
  韶关学院粤北山区继续教育基地建
  设综合改革
  韶关学院地方院校教育国际化综合
  改革
  河源市
  河源市第二小学基于班级导师制的
  学校人文关怀全员育人德育模式的研究与实践
  和平县中小学教育培养体制改革
  连平县第一小学校本培训改革
  东源县灯塔学区试点
  河源市第一中学教育发展性评价改
  革
  河源职业技术学院扩大进城务工人
  员职业技能培训改革试点
  梅州市
  梅县农村学前教育发展模式改革
  惠州市
  推进义务教育均衡发展*
  东莞市
  学前教育改革
  构建省职业教育综合改革试验区
  东莞理工学院“卓越工程师”教育培
  养改革
  东莞理工学院教育国际化改革
  中山市
  创建省职业教育综合改革试验区
  中小学(中职)校长职级制改革
  职业教育体制改革探索(佛山市顺
  德区、中山火炬高技术产业开发区、中山火炬职业技术学院)*
  中山职业技术学院政校企合作人才
  培养体制改革
  江门市
  学前教育改革发展试验区
  城乡教育统筹发展实验区
  职业教育综合改革试验区
  江门职业技术学院工学结合人才培
  养模式下高职院校学生思想道德教育实现模式改革
  江门职业技术学院江门市职业院校
  校企联盟体制建立改革试点
  江门职业技术学院成人学历教育、
  职业教育、职业资格证书相互沟转换认证的体制机制改革实践
  五邑大学职业与技术师范教育改革
  五邑大学以学生工程实践能力培养
  为主线,推进工程人才培养模式改革
  五邑大学构建产业公共服务平台改
  革试点
  茂名市
  优质教学资源制作基地建设
  电白县学前教育改革
  电白县教师资源优化配置综合改革
  广东石油化工学院石油化工应用型
  人才培养模式综合改革
  肇庆市
  肇庆学院师范教育人才培养改革
  地方院校大学生德育新模式的实践
  与研究——肇庆学院学生社区书院制综合改革
  清远市
  英德市英西中学艺术特色教育改革
  连南瑶族自治县创建民族教育特色
  综合改革
  阳山县学前教育综合改革
  云浮市
  三网融合教育应用实验改革试点
  中山大学
  本科人才培养体制改革
  专业学位研究生教育改革
  增强自主创新能力和社会服务能力
  改革试点
  继续教育体制改革
  中外合作办学改革试点
  华南理工大学
  拔尖创新人才培养模式改革
  研究生培养机制改革
  面向珠三角现代产业体系建设的产
  学研合作模式和体制机制改革
  高层次人才队伍建设模式改革
  引进国际一流大学在粤合作办学改
  革试点
  高等教育“统一考试、分层录取”
  招生制度改革试点
  高水平大学建设保障机制改革
  继续教育示范基地建设改革试点
  华南农业大学
  构建多样化人才培养模式改革试点
  创新科研体制,推动现代农业和战
  略性新兴产业发展
  坚持学科特色为本,全方位推进国
  际化改革
  南方医科大学
  医学教育教学内容和课程体系综合
  改革
  “卓越医师”人才培养体系综合改革
  医学继续教育基地建设综合改革
  广州中医药大学
  中医学专业人才培养模式综合改革
  面向港澳台地区中医药高等教育教
  学综合改革
  华南师范大学
  加强港粤澳台教师教育交流与合
  作,推进教师教育综合改革
  “卓越教师”全程优化培育
  教育信息化促进广东义务教育均衡
  和优质发展
  华南师范大学附属中学构建多样
  化、特色化的学校课程体系,为
  拔尖创新性人才成长奠基
  广东工业大学
  产学全程结合本科人才培养模式综
  合改革
  促进产学研合作综合改革
  构建开放式科技创新平台综合改革
  建设高水平师资队伍综合改革
  汕头大学
  自主办学综合改革
  汕头大学医学院医学教育改革与实
  践试点
  广东外语外贸大学
  国际化人才培养示范基地改革试点
  广东商学院
  经管类本科应用型人才培养模式综
  合改革
  广东医学院
  财经类院校应用型硕士研究生教育
  质量提升综合改革
  创建临床医学应用型人才培养示范
  专业建设点
  研究生教育综合改革
  加强科技创新平台建设、提升科技
  创新能力改革试点
  广东药学院
  应用型本科人才培养模式综合改革
  医药应用型专业教学团队和创新型
  科研团队建设改革
  应用型医药本科院校产学研开放多
  元化办学改革
  广东技术师范学院
  职教师资人才培养模式综合改革
  中职学校德育工作绩效评估机制创新
  湛江师范学院
  创新教师教育人才培养模式
  与湛江市赤坎区政府共建“教师教育
  创新与服务综合改革赤坎试验区”
  韩山师范学院
  构建高校—地方政府—中小学三位
  一体教师教育人才培养机制
  潮州市非物质文化遗产专业人才
  “3+2+2”职业教育体系构建
  广东警官学院
  应用型本科公安人才培养模式综合
  改革
  广东第二师范学院
  创新名教师、名校长培训模式,开
  展工作室培训改革实验
  高师人才培养模式综合改革
  广州民航职业技术学院
  依托行业办学模式综合改革
  广东轻工职业技术学院
  校企合作完善职业教育体系、构建
  职业教育立交桥改革试点
  广东机电职业技术学院
  以职教集团为依托的校企合作办学
  体制机制改革
  能力导向的学生职业素质培养与拓
  展体系改革
  (省教育厅批复建议将两个项目整合为一个综合项目)
  广东工贸职业技术学院
  建立职业教育集团体制机制改革试
  点
  广东纺织职业技术学院
  校企合作教学改革
  广东科学技术职业学院
  高素质技能型人才校企合作体制机
  制和培养模式改革
  广东交通职业技术学院
  行业引导型高等职业教育校企合作
  发展模式的政策建设与改革试点
  广东女子职业技术学院
  师资队伍建设综合改革
  高职类现代服务业专业人才培养模
  式改革
  广东邮电职业技术学院
  高等职业教育校企合作办学模式综
  合改革
  广东科贸职业学院
  广东省农村职业教育体系综合改革
  广东广播电视大学
  组建开放大学,探索终身教育模式*
  北京师范大学珠海分校
  个性化创新型人才培养模式改革
  吉林大学珠海学院
  创新独立学院高素质应用型本科人
  才培养模式综合改革
  利用港澳台地区和外国优质教育资
  源综合改革
  电子科技大学中山学院
  独立学院应用型人才培养模式改革
  中山大学南方学院
  建立适合独立学院的通识教育体系
  广东白云学院
  本科应用型人才培养模式改革
  广东岭南职业技术学院
  全球化背景下校企深度融合的探索
  与实践
  广州城建职业学院
  民办高校内部管理模式改革
其他文献
当前有些人一谈教师惩戒权就“色变”,认为是不可探讨的“雷区”,这是没有正视“惩戒”的观点。惩戒权是教师权力的重要组成部分。怎样正确地认识并行使惩戒权,以充分发挥惩戒的教育意义,成了现代社会教师面临的首要问题之一。  一、教师惩戒权的范围   教师惩戒权的内涵。所谓“惩戒”是指通过对不合范行为施予否定性的制裁,从而避免其再次发生,以促进合范行为的产生与巩固。顾名思义,教师惩戒权是对品行有问题的学生
近年来,惠州市认真贯彻落实中央和省《教育规划纲要》,达成教师待遇“两相当”、“普高”、“创强”的目标任务。在此基础上,惠州市遵循教育发展客观规律,坚持改革创新,着力提升教育内涵。从2009年起,在部分市直学校和县区学校确定现代学校制度试点,进行“去行政化”的实验,努力营造民主、高效、科学、创造、专业、特色的办学环境,回归学校教书育人的本质。此项实验一年多来,收效显著。  一、四个先行,推进现代学校
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地名作为地理实体的标记和符号,在地理学习中具有重要的作用,属于地理学科学习中的识记内容,区域地理知识几乎都和地名联系在一起,如果不掌握一定数量的地名,就难以了解和表达区域地理知识。因此,地名教学是地理教学中的重要环节,它直接影响学生学习地理的效果。在地名教学中,教师必须将枯燥无味的地名变得生动有趣,以学生为主体,充分调动学生学习的积极性,“图—名”结构三级循环教学模式正是针对地名教学而提出的,供地
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