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【摘 要】在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应认真研究新教材和新课程标准，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力至关重要。
【关键词】高中英语课程标准；英语写作；写作问题；教学策略
在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。目前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段教师应认真研究新教材和新课程标准，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
笔者结合人教版新教材模块5-7的教学实践和体会，主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及存在的一些问题作一些探索，以适应新课改的需求。
一、新课程标准对写作的新要求
写作能力是高中英语教学中的重要语言技能之一，《英语课程标准》对九级语言技能目标提出了明确的要求。从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。
二、学生面临的写作问题
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面：
（一）心理因素方面。不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
（二）写作基础方面。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏，汉语式英语比比皆是。
（三）写作内容方面。从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
（四）写作技巧方面。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，东拼西凑，语无伦次，没有整体概念。
三、写作教学的策略
分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。
（一）培养学生学习写作的兴趣，学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，养成良好的习惯。
1.学生一进入高中，笔者通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……
2.笔者还详细介绍了《英语写作课程》一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活中实际运用较多的应用文；并告诉学生这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3.在第一节写作课中，笔者尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，培养学习英语写作的兴趣。
（二）帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1.要积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，长期积累来提高词汇量。
2.要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3.要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，佳作。
4.要有自主学习的系列写作练习和大量的课外练习。
5.要注意写作时间，集中精力，一气呵成。
（三）《高中英语课程标准教师读本》明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，笔者认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动。主要教学流程为为：构思阶段、写作阶段 、评价阶段。（1）讨论主题，激活灵感；（2）审图审题，明确要点；（3）搜集素材，准备语言；（4）阅读范文，注意结构；（5）连句成文；选用连词；（6）写提纲；仿写；（7）自我修改；（8）小组评价与修改；（9）制作班级写作板报。
1.构思阶段――讨论为主，注意紧密结合。合理利用教材，巧妙设计一些练习活动，以做好写初稿的准备。例如：模块7 Unit One Living Well的单元话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活。笔者在教学写作中设计了下面的写作任务：假如你的朋友小华在一次旅游中遭遇了车祸，并因此成了残疾人。现在你写一封信给小华鼓励他顽强生活，并给出一些建议。学生刚学习了“阅读部分”残疾人Marty Fielding的故事，对Marty Fielding如何过好的生活是非常熟悉的。写前活动如下：
（1）结合所学内容，讨论写作要点：不要失去信心，有残疾并不意味着生活不美满、不要闲坐着为自己忧伤、实际上，有很多事情你可以干得好、你可以跟朋友去玩，养些宠物，网上学习……、你可以从中得到很多乐趣。
（2）讨论正文的主要结构：第一段要开门见山讲写信的目的；第二段要详细描述写作要点；第三段要提出要求或呼吁等。
（3）讨论语言表达，从文中搜集素材I’m very sorry to hear that you had a serious accident last month、I heard you are very sad，and I’m worried about you、I’m writing to tell you…等等。
2.写作阶段――仿写为主，注意文章整体性，模仿优秀的范文。笔者以模块6 Unit Four Global Warming教学写议论文为例，简单介绍教学过程：
（1）分析文章结构：第一段：开头点明话题。第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。第三段：归纳总结或发表评论。
（2）归纳常用句型并造句：Opinions are divided on the question、People argue that… / They agree that…等等。
（3）阅读范文：最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是：公园要不要收门票？（NMET2002高考作文范文，范文略）
（4）学习范文中的连词和主题结构。
（5）仿写练习：假如你叫李华，你校高三同学正在开展一场讨论，讨论主题是：高三学生要不要参加体育锻炼？请你根据下面所提供的信息，给某英文社写一封信，介绍讨论情况。
以上是笔者在写作教学实践中的尝试与总结，在这种方法的训练下，学生的写作水平有了很大的提高。
【关键词】高中英语课程标准；英语写作；写作问题；教学策略
在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。目前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段教师应认真研究新教材和新课程标准，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
笔者结合人教版新教材模块5-7的教学实践和体会，主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及存在的一些问题作一些探索，以适应新课改的需求。
一、新课程标准对写作的新要求
写作能力是高中英语教学中的重要语言技能之一，《英语课程标准》对九级语言技能目标提出了明确的要求。从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。
二、学生面临的写作问题
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面：
（一）心理因素方面。不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
（二）写作基础方面。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏，汉语式英语比比皆是。
（三）写作内容方面。从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
（四）写作技巧方面。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，东拼西凑，语无伦次，没有整体概念。
三、写作教学的策略
分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。
（一）培养学生学习写作的兴趣，学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，养成良好的习惯。
1.学生一进入高中，笔者通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……
2.笔者还详细介绍了《英语写作课程》一书，让他们知道短文写作的体裁形式多种多样，有生活中实际运用较多的应用文；并告诉学生这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
3.在第一节写作课中，笔者尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信；并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，培养学习英语写作的兴趣。
（二）帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1.要积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，长期积累来提高词汇量。
2.要背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3.要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，佳作。
4.要有自主学习的系列写作练习和大量的课外练习。
5.要注意写作时间，集中精力，一气呵成。
（三）《高中英语课程标准教师读本》明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，笔者认真研究新教材，根据写作材料内容设计了一系列的教学活动。主要教学流程为为：构思阶段、写作阶段 、评价阶段。（1）讨论主题，激活灵感；（2）审图审题，明确要点；（3）搜集素材，准备语言；（4）阅读范文，注意结构；（5）连句成文；选用连词；（6）写提纲；仿写；（7）自我修改；（8）小组评价与修改；（9）制作班级写作板报。
1.构思阶段――讨论为主，注意紧密结合。合理利用教材，巧妙设计一些练习活动，以做好写初稿的准备。例如：模块7 Unit One Living Well的单元话题是围绕“残疾”、“残疾人的生活”展开的，介绍残疾人积极进取的生活。笔者在教学写作中设计了下面的写作任务：假如你的朋友小华在一次旅游中遭遇了车祸，并因此成了残疾人。现在你写一封信给小华鼓励他顽强生活，并给出一些建议。学生刚学习了“阅读部分”残疾人Marty Fielding的故事，对Marty Fielding如何过好的生活是非常熟悉的。写前活动如下：
（1）结合所学内容，讨论写作要点：不要失去信心，有残疾并不意味着生活不美满、不要闲坐着为自己忧伤、实际上，有很多事情你可以干得好、你可以跟朋友去玩，养些宠物，网上学习……、你可以从中得到很多乐趣。
（2）讨论正文的主要结构：第一段要开门见山讲写信的目的；第二段要详细描述写作要点；第三段要提出要求或呼吁等。
（3）讨论语言表达，从文中搜集素材I’m very sorry to hear that you had a serious accident last month、I heard you are very sad，and I’m worried about you、I’m writing to tell you…等等。
2.写作阶段――仿写为主，注意文章整体性，模仿优秀的范文。笔者以模块6 Unit Four Global Warming教学写议论文为例，简单介绍教学过程：
（1）分析文章结构：第一段：开头点明话题。第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。第三段：归纳总结或发表评论。
（2）归纳常用句型并造句：Opinions are divided on the question、People argue that… / They agree that…等等。
（3）阅读范文：最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是：公园要不要收门票？（NMET2002高考作文范文，范文略）
（4）学习范文中的连词和主题结构。
（5）仿写练习：假如你叫李华，你校高三同学正在开展一场讨论，讨论主题是：高三学生要不要参加体育锻炼？请你根据下面所提供的信息，给某英文社写一封信，介绍讨论情况。
以上是笔者在写作教学实践中的尝试与总结，在这种方法的训练下，学生的写作水平有了很大的提高。