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摘要：全球经济化时代的到来，促使人们对英语学习的重视程度日益加深。小学英语是整个英语学习过程中最基础也是最关键的时期。由于小学生的性格处于发展关键期，其天性又是以玩、闹、动为主，因而在进行英语教学的过程中，不可使用死板的教学方法，教师要将学生的特点考虑在内，将游戏科学地、巧妙地运用到英语教学当中，以满足小学生身心发展的需求和社会对人才教育的需求。
关键词：游戏；小学；英语；教学；应用价值
一、 引言
对于小学阶段的英语教学来说其主要任务是帮助学生建立起良好的英语学习习惯。因为到初中阶段学生会继续更系统地学习英语，如果在接触英语学习的初级阶段造成了学生的厌学情绪、抵触情绪，那么就会致使英语兴趣的再培养很难建立起来。英语的学习又是一个系统性很强的教学活动，各环节都紧密相连，因小学英语是起点，所在整个教育环节中最为特殊。所以小学英语教学是培养学生学习兴趣的关键时期。基于此，越来越多的英语教师将游戏运用到了教学当中。
二、 有助于提高英语教师的自身素质
小学英语教师面对全新的教育环境和背景，将游戏运用到英语教学当中是一项时代性的、创新性的教育模式，更是英语教师所面临的一项挑战。要想使英语游戏化教学能够满足小学生身心发展的需求、社会的需求、教育的需求，英语教师就必须研究更多关于游戏和英语教学方法的知识、资料、案例，找寻更多的游戏素材进行自我充实，还要不断地研究教学内容，将游戏和英语知识进行有机结合，设计出适合本班学生的英语游戏，还要反复地进行磨课，以便达到最佳的教学效果。在课后英语教师还要针对教学效果进行反思性总结，找出不足之处进行改正，同时教师还能从中不断提高自身的教学管理和监控能力，逐渐提高英语教学的技巧。
三、 有助于培养学生的学习兴趣
小学生的性格特征尚处于发展阶段，并不稳定，具有爱玩、爱闹、爱游戏、坐不住、没耐心、意志力差、好奇心强烈、喜欢新鲜的事物等等特点。而英语作为一门国际化语言，其学习是需要长期化的，而兴趣又是学习最好的老师。而游戏化教学的理念（乐学、乐教）和新课程教育理念刚好相符合，即让学生在轻松愉悦的环境中进行快乐学习，并从中感受学习的快乐和魅力，从而逐渐培养起学生的学习兴趣。但游戏的设定也要符合教学内容，目的性要明确，要明白游戏是为了使教学达到更好的效果。如在新学期开学的第一节课上，英语教师可以用一个游戏作为Our Classroom这一课学习的课程带入，如击鼓传花的游戏，可以挑选一个学生来作为击鼓人，面向黑板，（以拍手代击鼓）让学生们自行挑选传递的用品，鼓停接到花的同学要向大家做一下自我介绍，内容可以包括自己的兴趣、爱好、喜欢的动物、人物、朋友等等，再简单说一下对新教室、新老师的印象等等。英语教师要和学生一起参与这个游戏，既调动起了全班学生的参与度和积极性，同时也可以更好地拉近师生之间的关系，从根本上培养学生对英语学习的兴趣。
四、 有助于提高课堂教学的有效性
小学英语教学游戏化不但改变了单一的教学模式，不再纯粹是以教师的讲授为主要授课模式，而是采用了师生一起参与课堂学习的模式，不但使教学变得更加开放化，也使课堂氛围更加的活跃化，同时为学生减轻了心理上的压力，让学生在相对轻松、快乐的氛围中进行英语学习，不但提高了学生对英语知识的掌握能力，还教会学生灵活地使用词、句，提高学生的口语表达能力、思维能力等，同时也培养了学生的自信心，从而有效地提高了英语课堂教学的有效性。例如在学习“Numbers and time”这一章节时，教师可以和学生一起玩拍皮球的游戏，为了不打扰其他班级的正常教课，英语教师可以把学生带到室外操场，根据班级同学的数量进行平均分组，或站或坐都不可，教师为执行者，各小组之间相互监督评判，教师开始拍皮球，让学生在心理默数，不可以数出声，如拍到9时教师可以突然提问一个学生，Whats the number？如果该生答对，所在小组得一分，如果不对则由其他同学进行更正，游戏继续。教师可以逐渐增加游戏的难度，如教师可以穿梭于各学生之间，在一个学生身边拍11个，中间再停顿一下，再到下一个同学旁边拍6个，然后向学生们发出提问Whats the number？学生们可以回答Seventeen.也可以回答Eleven and six.或者Eleven plus six is seventeen.教师可以让学生们再次平均分为A、B两组进行新的游戏比赛，教师做裁判，两组之间相互出题，可以是以拍皮球的形式，也可以口述的形式或者其他的形式，内容以加减连算为主，如A组给出Six plus five，B组要立马答出Six plus five is eleven，然后由该组学生接着出题，节奏要快，Minus eight，A组要立即答出three，如果节奏过慢或者答错都要相应的给出扣分。这个过程有效地集中了学生的注意力，使学生在游戏的过程中掌握了number的部分知识，并能够灵活地使用。
五、 有助于培养学生的核心素养
英语教学游戏化不但可以培养学生的学习兴趣和爱好，还能提高学生的学习积极性和主动性。教师通过设置不同的游戏让学生参与其中，可以有效地培养学生的自信心，让学生有足够的勇气面对自己和其他人，从而敢于用英语进行交流，提高学生口语表达能力的同时也提高了学生的心理素质。游戏的进行往往都是以团队的形式来开展的，也培养了学生的团队意识和协作能力、集体荣誉感；在游戏中，学生也可以认识到自己的不足之处和同学之间的优点，能够理智地做出正确的判断，使学生的思维能力得到更好的锻炼和开发；而游戏中所制定的奖惩机制可以有效地培养学生的组织纪律性；最后，英语游戏化教学对于提高学生的理解能力、想象能力、创造能力都有显著的帮助，为学生的终身性发展打好了坚实的基础。
六、 结语
将游戏应用到小学英语教学当中，符合小学生身心健康发展的需要，也是时代发展的必然性结果和需求。但在设置游戏环节的过程中，一定要和教学内容进行有机结合，才能够通过游戏教学来提高英语教师自身的专业和素养，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，才能发挥英语游戏化的最大效果，提高英语课堂教学的有效性，从根本上培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]葛晶晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].新校园（中旬刊），2017（12）：149.
[2]包玉敏.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].环球市场，2017（19）：172.
[3]孟艳丽.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育（中旬），2017（1）：93-94.
[4]金存雯.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].校園英语，2016（7）：110.
作者简介：
黄裕，福建省龙岩市，龙岩市万安中心小学。
关键词：游戏；小学；英语；教学；应用价值
一、 引言
对于小学阶段的英语教学来说其主要任务是帮助学生建立起良好的英语学习习惯。因为到初中阶段学生会继续更系统地学习英语，如果在接触英语学习的初级阶段造成了学生的厌学情绪、抵触情绪，那么就会致使英语兴趣的再培养很难建立起来。英语的学习又是一个系统性很强的教学活动，各环节都紧密相连，因小学英语是起点，所在整个教育环节中最为特殊。所以小学英语教学是培养学生学习兴趣的关键时期。基于此，越来越多的英语教师将游戏运用到了教学当中。
二、 有助于提高英语教师的自身素质
小学英语教师面对全新的教育环境和背景，将游戏运用到英语教学当中是一项时代性的、创新性的教育模式，更是英语教师所面临的一项挑战。要想使英语游戏化教学能够满足小学生身心发展的需求、社会的需求、教育的需求，英语教师就必须研究更多关于游戏和英语教学方法的知识、资料、案例，找寻更多的游戏素材进行自我充实，还要不断地研究教学内容，将游戏和英语知识进行有机结合，设计出适合本班学生的英语游戏，还要反复地进行磨课，以便达到最佳的教学效果。在课后英语教师还要针对教学效果进行反思性总结，找出不足之处进行改正，同时教师还能从中不断提高自身的教学管理和监控能力，逐渐提高英语教学的技巧。
三、 有助于培养学生的学习兴趣
小学生的性格特征尚处于发展阶段，并不稳定，具有爱玩、爱闹、爱游戏、坐不住、没耐心、意志力差、好奇心强烈、喜欢新鲜的事物等等特点。而英语作为一门国际化语言，其学习是需要长期化的，而兴趣又是学习最好的老师。而游戏化教学的理念（乐学、乐教）和新课程教育理念刚好相符合，即让学生在轻松愉悦的环境中进行快乐学习，并从中感受学习的快乐和魅力，从而逐渐培养起学生的学习兴趣。但游戏的设定也要符合教学内容，目的性要明确，要明白游戏是为了使教学达到更好的效果。如在新学期开学的第一节课上，英语教师可以用一个游戏作为Our Classroom这一课学习的课程带入，如击鼓传花的游戏，可以挑选一个学生来作为击鼓人，面向黑板，（以拍手代击鼓）让学生们自行挑选传递的用品，鼓停接到花的同学要向大家做一下自我介绍，内容可以包括自己的兴趣、爱好、喜欢的动物、人物、朋友等等，再简单说一下对新教室、新老师的印象等等。英语教师要和学生一起参与这个游戏，既调动起了全班学生的参与度和积极性，同时也可以更好地拉近师生之间的关系，从根本上培养学生对英语学习的兴趣。
四、 有助于提高课堂教学的有效性
小学英语教学游戏化不但改变了单一的教学模式，不再纯粹是以教师的讲授为主要授课模式，而是采用了师生一起参与课堂学习的模式，不但使教学变得更加开放化，也使课堂氛围更加的活跃化，同时为学生减轻了心理上的压力，让学生在相对轻松、快乐的氛围中进行英语学习，不但提高了学生对英语知识的掌握能力，还教会学生灵活地使用词、句，提高学生的口语表达能力、思维能力等，同时也培养了学生的自信心，从而有效地提高了英语课堂教学的有效性。例如在学习“Numbers and time”这一章节时，教师可以和学生一起玩拍皮球的游戏，为了不打扰其他班级的正常教课，英语教师可以把学生带到室外操场，根据班级同学的数量进行平均分组，或站或坐都不可，教师为执行者，各小组之间相互监督评判，教师开始拍皮球，让学生在心理默数，不可以数出声，如拍到9时教师可以突然提问一个学生，Whats the number？如果该生答对，所在小组得一分，如果不对则由其他同学进行更正，游戏继续。教师可以逐渐增加游戏的难度，如教师可以穿梭于各学生之间，在一个学生身边拍11个，中间再停顿一下，再到下一个同学旁边拍6个，然后向学生们发出提问Whats the number？学生们可以回答Seventeen.也可以回答Eleven and six.或者Eleven plus six is seventeen.教师可以让学生们再次平均分为A、B两组进行新的游戏比赛，教师做裁判，两组之间相互出题，可以是以拍皮球的形式，也可以口述的形式或者其他的形式，内容以加减连算为主，如A组给出Six plus five，B组要立马答出Six plus five is eleven，然后由该组学生接着出题，节奏要快，Minus eight，A组要立即答出three，如果节奏过慢或者答错都要相应的给出扣分。这个过程有效地集中了学生的注意力，使学生在游戏的过程中掌握了number的部分知识，并能够灵活地使用。
五、 有助于培养学生的核心素养
英语教学游戏化不但可以培养学生的学习兴趣和爱好，还能提高学生的学习积极性和主动性。教师通过设置不同的游戏让学生参与其中，可以有效地培养学生的自信心，让学生有足够的勇气面对自己和其他人，从而敢于用英语进行交流，提高学生口语表达能力的同时也提高了学生的心理素质。游戏的进行往往都是以团队的形式来开展的，也培养了学生的团队意识和协作能力、集体荣誉感；在游戏中，学生也可以认识到自己的不足之处和同学之间的优点，能够理智地做出正确的判断，使学生的思维能力得到更好的锻炼和开发；而游戏中所制定的奖惩机制可以有效地培养学生的组织纪律性；最后，英语游戏化教学对于提高学生的理解能力、想象能力、创造能力都有显著的帮助，为学生的终身性发展打好了坚实的基础。
六、 结语
将游戏应用到小学英语教学当中，符合小学生身心健康发展的需要，也是时代发展的必然性结果和需求。但在设置游戏环节的过程中，一定要和教学内容进行有机结合，才能够通过游戏教学来提高英语教师自身的专业和素养，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，才能发挥英语游戏化的最大效果，提高英语课堂教学的有效性，从根本上培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]葛晶晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].新校园（中旬刊），2017（12）：149.
[2]包玉敏.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].环球市场，2017（19）：172.
[3]孟艳丽.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育（中旬），2017（1）：93-94.
[4]金存雯.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].校園英语，2016（7）：110.
作者简介：
黄裕，福建省龙岩市，龙岩市万安中心小学。