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摘要：在新课程改革的背景下，任何教育的目的都是以学生为主体，让学生积极的参与到教学活动中去，让学生可以轻松的学习知识，对此本文主要通过对情景教学法的概述，知道情境教学法在教学过程中的作用，进而介绍了情境教学法在初中思品德课程中的有效应用策略，即创设游戏情境、多种教学方式相结合、合理设置问题以及教学结合练习，旨在进一步提高情境教学法在初中思想品德课中的应用水平，进而提高学生的学习效率。
关键词：初中思想品德;情境法教学;课堂教学
前言：情境教学的主要本质在于教师通过情境设计，可以快速的明确课堂目标，进一步的激发学生的学习兴趣。教师可以通过故事情境、生活情境或者游戏情境带学生进入课堂。在教学过程中学生是学习的主体，通过教学情境可以让学生更快速的融入到教学课堂。以下是情境教学法在初中思想品德课堂上的具体应用。
一、情景教学法概述
情境教学法在教学过程中占主导地位，主要是教师可以通过情境教学法生动形象的将知识引入课堂，学生也可以通过教师具体生动的故事快速进入课堂进行师生之间的互动。情境化教学不仅可以带动起上课的氛围，让师生有效快速的的进入课堂，而且还可以有效的帮助学生进一步的掌握教材知识[1]。在课堂上，主要以学生为主体，因此，情境教学法在任何階段的教学工作都非常重要。
二、初中思想品德课中情境教学法的有效应用
课堂上采用创设情境教学，重点体现了新课改背景下以学生为主体，教师起主导作用的教学方法。情境教学在初中的品德课中的应用是非常必要的，教师可以引导学生从生活中的案例进行分析相关的知识点，将思想品德的内涵上升到一个新高度。
（一）创设游戏情境
教师应该根据学生的普遍心理进行情境教学的创设，初中学生普遍对游戏都比较感兴趣，因此抓住学生爱玩的心理进行教学情境的创设。在思想品德的课堂上，教师可以采取创设游戏情境，进而促使学生在玩中学知识，这样不仅可以是思想品德的课堂生动有趣，还可以使学生喜欢上枯燥无味的思想品德课堂，从而喜欢上思想品德这一学科[2]。对于初中生的第一个学期，同学之间是相互不熟悉的，唯有游戏可以建立共同的话题，因此，教师可以根据初中的思想品德课程进行游戏情境的创设。一方面可以增进学生之间的情感，另一方面还可以促进学生对思想品德课程的喜欢。例如，对于新学期的新开始，思想品德的第一课，内容就可以采用创设游戏情境教学法，让学生两个两个一组，分去记其他组学生的名字，记得快的一组获胜。通过游戏可以促进学生与学生相互之间的默契程度，还可让学生更快速的记住新同学的名字。
（二）多种教学方式相结合
在初中思想品德知识的学习过程中，会有很多非常难懂、枯燥无味的观点、理论，这些都是学生从来都没有接触过的论点，然而又需要掌握和理解。如果在这种状态下，教师还不停地灌输给学生生硬的知识理论，这样会让学生越来越糊涂，更加的难以理解，学生接下来就会对该学科更加的厌烦，失去了学习的兴趣。此时，教师应该改变教学方法，应该用多种的教学方进行传输知识，让学生可以愉快的学习并且真正的获得到该学习的知识[3]。比如，对于一些法律法规，死记硬背很难，教师就应该先进行举例子让其同学进行判断，从而加深对该法律法规的印象，进而也让学生明确了每条法律的真正意义。还可以通过漫画、小视频去学习知识点。因此，要多种教学方式结合进行教学，有助于提高教学的效果。
（三）合理设置问题
在初中思想品德知识的考试过程中，会有很多的题型，比如说，填空题，判断题简答题，材料题等，这些都可以进行培养学生的解决问题的能力。在平时的学习和过程中，学生都可以通过教师设计的各种题型进行知识方面的运用，进而可以使学生学会自主分析问题还可以锻炼学生解决问题的能力。让学生自己去发现问题，只有自己有疑问才能知道学习的重点，才会去思考无问题。合理的设置问题是有必要的，可以培养学生解决问题和分析问题的能力。
（四）教学结合练习
课后练习是巩固知识的重要手段，所以教师应该给学生进行课后练习，让学生学会举一反三，首先教师可以在课后练习期间，根据学生在课堂上的学习情况，通过“想一想”、“说一说”的方式来了解学生对于课堂知识的接受程度。例如：“想一想我国为什么要建设创新型国家？建设创新型国家对我国有怎样的影响？”抛射出问题，然后引导学生思考，在思考的过程中，学生可以通过讨论的方式来拓展思维，开发智力，且通过互相讨论，学生也能够加深印象，更容易掌握知识。再如，近些年较为热门的话题，中国传统节日与西方节日的碰撞，教师可以在课后练习时引出这样的话题，让学生思考为什么现在传统节日不被重视，而都对西方节日趋之若鹜？以此来引发学生更成层次的思考，并得出自己的结论。
结论：综上所述，情境法教学在整个教学体系当中是非常很关键的，尤其是在枯燥无味的思想品德的课堂上。情境教学法在思想品德教学中有着非常重要的作用，可以非常明确的指出思想品德的教学目标，可以让学生很快的进入课堂，而且还可以达到很好的活跃课堂氛围，与此同时激发学生对初中思想品德这一学科的兴趣爱好，进而使学生的学习成绩有所提升。
参考文献：
[1]蒋林丽. 初中政治课堂教学中情境教学法应用措施探析[J]. 新课程·中旬， 2018（12）.
[2]牟天祥. 情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨. 0.
[3]余道林. 以初中思想品德课为例探究问题教学法的应用[J]. 考试周刊， 2018（56）.
关键词：初中思想品德;情境法教学;课堂教学
前言：情境教学的主要本质在于教师通过情境设计，可以快速的明确课堂目标，进一步的激发学生的学习兴趣。教师可以通过故事情境、生活情境或者游戏情境带学生进入课堂。在教学过程中学生是学习的主体，通过教学情境可以让学生更快速的融入到教学课堂。以下是情境教学法在初中思想品德课堂上的具体应用。
一、情景教学法概述
情境教学法在教学过程中占主导地位，主要是教师可以通过情境教学法生动形象的将知识引入课堂，学生也可以通过教师具体生动的故事快速进入课堂进行师生之间的互动。情境化教学不仅可以带动起上课的氛围，让师生有效快速的的进入课堂，而且还可以有效的帮助学生进一步的掌握教材知识[1]。在课堂上，主要以学生为主体，因此，情境教学法在任何階段的教学工作都非常重要。
二、初中思想品德课中情境教学法的有效应用
课堂上采用创设情境教学，重点体现了新课改背景下以学生为主体，教师起主导作用的教学方法。情境教学在初中的品德课中的应用是非常必要的，教师可以引导学生从生活中的案例进行分析相关的知识点，将思想品德的内涵上升到一个新高度。
（一）创设游戏情境
教师应该根据学生的普遍心理进行情境教学的创设，初中学生普遍对游戏都比较感兴趣，因此抓住学生爱玩的心理进行教学情境的创设。在思想品德的课堂上，教师可以采取创设游戏情境，进而促使学生在玩中学知识，这样不仅可以是思想品德的课堂生动有趣，还可以使学生喜欢上枯燥无味的思想品德课堂，从而喜欢上思想品德这一学科[2]。对于初中生的第一个学期，同学之间是相互不熟悉的，唯有游戏可以建立共同的话题，因此，教师可以根据初中的思想品德课程进行游戏情境的创设。一方面可以增进学生之间的情感，另一方面还可以促进学生对思想品德课程的喜欢。例如，对于新学期的新开始，思想品德的第一课，内容就可以采用创设游戏情境教学法，让学生两个两个一组，分去记其他组学生的名字，记得快的一组获胜。通过游戏可以促进学生与学生相互之间的默契程度，还可让学生更快速的记住新同学的名字。
（二）多种教学方式相结合
在初中思想品德知识的学习过程中，会有很多非常难懂、枯燥无味的观点、理论，这些都是学生从来都没有接触过的论点，然而又需要掌握和理解。如果在这种状态下，教师还不停地灌输给学生生硬的知识理论，这样会让学生越来越糊涂，更加的难以理解，学生接下来就会对该学科更加的厌烦，失去了学习的兴趣。此时，教师应该改变教学方法，应该用多种的教学方进行传输知识，让学生可以愉快的学习并且真正的获得到该学习的知识[3]。比如，对于一些法律法规，死记硬背很难，教师就应该先进行举例子让其同学进行判断，从而加深对该法律法规的印象，进而也让学生明确了每条法律的真正意义。还可以通过漫画、小视频去学习知识点。因此，要多种教学方式结合进行教学，有助于提高教学的效果。
（三）合理设置问题
在初中思想品德知识的考试过程中，会有很多的题型，比如说，填空题，判断题简答题，材料题等，这些都可以进行培养学生的解决问题的能力。在平时的学习和过程中，学生都可以通过教师设计的各种题型进行知识方面的运用，进而可以使学生学会自主分析问题还可以锻炼学生解决问题的能力。让学生自己去发现问题，只有自己有疑问才能知道学习的重点，才会去思考无问题。合理的设置问题是有必要的，可以培养学生解决问题和分析问题的能力。
（四）教学结合练习
课后练习是巩固知识的重要手段，所以教师应该给学生进行课后练习，让学生学会举一反三，首先教师可以在课后练习期间，根据学生在课堂上的学习情况，通过“想一想”、“说一说”的方式来了解学生对于课堂知识的接受程度。例如：“想一想我国为什么要建设创新型国家？建设创新型国家对我国有怎样的影响？”抛射出问题，然后引导学生思考，在思考的过程中，学生可以通过讨论的方式来拓展思维，开发智力，且通过互相讨论，学生也能够加深印象，更容易掌握知识。再如，近些年较为热门的话题，中国传统节日与西方节日的碰撞，教师可以在课后练习时引出这样的话题，让学生思考为什么现在传统节日不被重视，而都对西方节日趋之若鹜？以此来引发学生更成层次的思考，并得出自己的结论。
结论：综上所述，情境法教学在整个教学体系当中是非常很关键的，尤其是在枯燥无味的思想品德的课堂上。情境教学法在思想品德教学中有着非常重要的作用，可以非常明确的指出思想品德的教学目标，可以让学生很快的进入课堂，而且还可以达到很好的活跃课堂氛围，与此同时激发学生对初中思想品德这一学科的兴趣爱好，进而使学生的学习成绩有所提升。
参考文献：
[1]蒋林丽. 初中政治课堂教学中情境教学法应用措施探析[J]. 新课程·中旬， 2018（12）.
[2]牟天祥. 情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨. 0.
[3]余道林. 以初中思想品德课为例探究问题教学法的应用[J]. 考试周刊， 2018（56）.