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小学体育教师要严格按照新课标的要求，贯彻落实好“健康第一”的指导思想，进行新课程实践与研究，体育课才能逐渐呈现活力，学生的学习积极性才会得到提高。但是面对体育新课程标准的实践，仍然有许多亟待解决的问题，只有在发现问题、解决问题的过程中，体育新课标的实践才能顺利进行。以下是我在体育教学实践中对教学改革的一些体会。
一、现有小学体育教学中存在的问题
（一）部分体育教师整体素质不高
体育课程改革的关键和重要环节是体育与健康课程的实施，体育教师则是课程的主要实施者，是课程实施的主体。因此，体育教师的素质是决定新课程改革成败的关键。但从目前农村学校体育教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。在偏僻的农村学校还存在代课教师、非师范类教师，体育教师整体素质不高；部分体育教师思想观念落后，教师缺少自学自研，缺乏新课程专业引领，教学手段缺乏先进性，部分领导者素质较低。
（二）体育教师对新课标的认识不够
由于一线体育教师受传统体育教育思想和固定教学模式的影响，我们会遇到很多诸如教师教学观念如何转变，自主、探究学习，合作学习，学习评价等方面改革的难题，而这些难题在短时间里也是很难解决的。主要有两点：一是学校客观条件的限制；二是部分体育教师对新课标缺乏应有的认识，传统的教学思想仍在左右着他们的教学思路。
（三）考核和评价标准不科学
由于在小学阶段体育考试是被作为一门成绩计算入总分的，这就使得大部分的体育教学出现了严重的应试化现象，即在考试的时候考核什么，然后教师就教什么，让学生则学什么，这样的教学模式抹杀了学生的自由选择权，不能培养学生的特长发展，不利于调动学生的积极性。很多小学体育教师在进行体育教学时，仅仅围绕体育考试的科目进行授课和组织学生训练，甚至强制性地让学生进行这些体育项目的学习，严重挫伤了学生参与体育活动的积极性和进取心。
二、新课标下小学体育教师教学改革的对策
（一）转变教学观念，加强自我修养
随着2008年北京奥运会的圆满成功和国家“阳光体育”活动的不断开展，体育在学校中的地位也不断加强，逐渐得到学校老师、领导和社会的认可。在这种背景下，小学体育教师要积极转变教学观念，加强自我修养，以一种积极向上的态度投身到小学体育教学事业中去，要真正做到从培养学生的特长和学生喜欢的运动项目着手。小学体育教师不但要让学生掌握课本知识与保持身体健康，还要培养学生的特长技能，培养学生比赛竞争的精神和团队合作能力。体育这个学科最能锻炼人的毅力和耐力。教师还要特别注意对学生进行体育思想、体育理念的渗透，使学生在体育保健知识、技术和技能方面有所提高，并转化为自己的知识，形成对自己有利的体育能力，培养体育意识和体育精神，为终身体育打下必要的基础，以适应将来的大学教育或走向社会就业的需要。
（二）更新教学方法，丰富教学手段
教学方法和教学手段的更新和丰富，是小学体育教师要解决的一个关键问题。小学体育教师要从小学生身体发育的实际情况出发，更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。小学体育教师在教学中要根据男生和女生的差异，男生之间、女生之间的差异等，设计不同的教学方案；利用图解因势利导，启发学生的思维，从“授之以鱼”到“授之以渔”，教师要培养学生自主学习，改变以往的被动“灌输式”教学方式，让学生在快乐中掌握知识，培养终身体育的意识。
（三）根据学生实际需要和学生的特长技能选择教学内容和教学形式
小学体育教师要针对学生的个体差异运用多种教学手段和教学方式，这是新课标的要求，也是当今教育的改革方式。长期以来，我们的体育教学方式都是比较死板的，主要强调运动技术的提高和深造升华，教师把教学重点主要放在传授竞技项目的运动技术和运动技巧上，加上教材上的要求难度较大，有的甚至与实际锻炼不相符，导致学生的自由空间和自由选择权很小，进而对这门学科也失去了信心。教师一定要针对这些方面在教学方式上做出更新和改革，要以培养学生的兴趣和自信心为基础。新课标的改革让我们看到了希望，新课标和原来的体育教育大纲相比，没有规定很具体的教学内容，这就可以让学生自由地选择，给了他们一定的自由空间。这样可以调动他们的积极性，学起来就有了兴趣。因此，体育教师应该去选择那些适应学生身心发展和自己喜欢的体育项目，以学生为主体去传授知识，做到课内课外教学有机结合。让学生自己选择体育器材，主动地去参加训练。这样也可以培养学生创造能力，让学生主动地去学习和锻炼。
（四）在体育考试和体育考评中建立科学的考评标准
小学的体育考试只是作为一种检查手段，检查学生这段时间的学习和训练效果，考试的结果不是评价一个学生好坏的最终目的，要让学生知道自己的不足之处，然后在以后的学习和训练中加以改正和提高自己，不能使学生仅为了追求体育考试的分数而进行体育锻炼活动。当然，对所要考试的项目予以重视，进行必要的、适当的训练也是情理之中的事情，但切勿把考试内容当作唯一的授课标准，要对学生进行全方位、多层次的体育教学，要改变以结果评价一个学生的好坏，更重要的是要看学生的学习和训练过程。学生学习和训练方式不对，也需要老师的指导。对那些虽训练刻苦但考试结果差的学生要多多鼓励，慢慢地培养他们的信心，不能随意的批评和指责，那样会伤害他们的自尊，挫伤他们学习和训练的积极性。学生的个体差异也很大教师必须把这些烤炉进去，多角度地对每个学生进行评价，力求发现每个学生的闪光点，从而增强他们的信心和培养他们的兴趣。
总之，新课程改革的开展，新课标的颁布为我国的体育教育教学注入了活力，为小学学校体育教学提供了一个崭新的平台，也对我们广大的教师提出了更高的要求，促使我们在课堂教育理念、教育思想、教学行为等方面进行教学改革。我们要真正领悟到这是新时期对自己提出的严峻的挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇和外在的推动力，努力提高自身素质，要克服工作中的落后意识，畏难思想，积极思考、勇于探索，用发展的观点来变革自己的课堂教学，真正让学生在快乐中学习知识，以培养学生的学习兴趣和爱好为基础，运用多种教学方式和手段。为了更好的明天，让我们一起努力吧！
一、现有小学体育教学中存在的问题
（一）部分体育教师整体素质不高
体育课程改革的关键和重要环节是体育与健康课程的实施，体育教师则是课程的主要实施者，是课程实施的主体。因此，体育教师的素质是决定新课程改革成败的关键。但从目前农村学校体育教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。在偏僻的农村学校还存在代课教师、非师范类教师，体育教师整体素质不高；部分体育教师思想观念落后，教师缺少自学自研，缺乏新课程专业引领，教学手段缺乏先进性，部分领导者素质较低。
（二）体育教师对新课标的认识不够
由于一线体育教师受传统体育教育思想和固定教学模式的影响，我们会遇到很多诸如教师教学观念如何转变，自主、探究学习，合作学习，学习评价等方面改革的难题，而这些难题在短时间里也是很难解决的。主要有两点：一是学校客观条件的限制；二是部分体育教师对新课标缺乏应有的认识，传统的教学思想仍在左右着他们的教学思路。
（三）考核和评价标准不科学
由于在小学阶段体育考试是被作为一门成绩计算入总分的，这就使得大部分的体育教学出现了严重的应试化现象，即在考试的时候考核什么，然后教师就教什么，让学生则学什么，这样的教学模式抹杀了学生的自由选择权，不能培养学生的特长发展，不利于调动学生的积极性。很多小学体育教师在进行体育教学时，仅仅围绕体育考试的科目进行授课和组织学生训练，甚至强制性地让学生进行这些体育项目的学习，严重挫伤了学生参与体育活动的积极性和进取心。
二、新课标下小学体育教师教学改革的对策
（一）转变教学观念，加强自我修养
随着2008年北京奥运会的圆满成功和国家“阳光体育”活动的不断开展，体育在学校中的地位也不断加强，逐渐得到学校老师、领导和社会的认可。在这种背景下，小学体育教师要积极转变教学观念，加强自我修养，以一种积极向上的态度投身到小学体育教学事业中去，要真正做到从培养学生的特长和学生喜欢的运动项目着手。小学体育教师不但要让学生掌握课本知识与保持身体健康，还要培养学生的特长技能，培养学生比赛竞争的精神和团队合作能力。体育这个学科最能锻炼人的毅力和耐力。教师还要特别注意对学生进行体育思想、体育理念的渗透，使学生在体育保健知识、技术和技能方面有所提高，并转化为自己的知识，形成对自己有利的体育能力，培养体育意识和体育精神，为终身体育打下必要的基础，以适应将来的大学教育或走向社会就业的需要。
（二）更新教学方法，丰富教学手段
教学方法和教学手段的更新和丰富，是小学体育教师要解决的一个关键问题。小学体育教师要从小学生身体发育的实际情况出发，更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。小学体育教师在教学中要根据男生和女生的差异，男生之间、女生之间的差异等，设计不同的教学方案；利用图解因势利导，启发学生的思维，从“授之以鱼”到“授之以渔”，教师要培养学生自主学习，改变以往的被动“灌输式”教学方式，让学生在快乐中掌握知识，培养终身体育的意识。
（三）根据学生实际需要和学生的特长技能选择教学内容和教学形式
小学体育教师要针对学生的个体差异运用多种教学手段和教学方式，这是新课标的要求，也是当今教育的改革方式。长期以来，我们的体育教学方式都是比较死板的，主要强调运动技术的提高和深造升华，教师把教学重点主要放在传授竞技项目的运动技术和运动技巧上，加上教材上的要求难度较大，有的甚至与实际锻炼不相符，导致学生的自由空间和自由选择权很小，进而对这门学科也失去了信心。教师一定要针对这些方面在教学方式上做出更新和改革，要以培养学生的兴趣和自信心为基础。新课标的改革让我们看到了希望，新课标和原来的体育教育大纲相比，没有规定很具体的教学内容，这就可以让学生自由地选择，给了他们一定的自由空间。这样可以调动他们的积极性，学起来就有了兴趣。因此，体育教师应该去选择那些适应学生身心发展和自己喜欢的体育项目，以学生为主体去传授知识，做到课内课外教学有机结合。让学生自己选择体育器材，主动地去参加训练。这样也可以培养学生创造能力，让学生主动地去学习和锻炼。
（四）在体育考试和体育考评中建立科学的考评标准
小学的体育考试只是作为一种检查手段，检查学生这段时间的学习和训练效果，考试的结果不是评价一个学生好坏的最终目的，要让学生知道自己的不足之处，然后在以后的学习和训练中加以改正和提高自己，不能使学生仅为了追求体育考试的分数而进行体育锻炼活动。当然，对所要考试的项目予以重视，进行必要的、适当的训练也是情理之中的事情，但切勿把考试内容当作唯一的授课标准，要对学生进行全方位、多层次的体育教学，要改变以结果评价一个学生的好坏，更重要的是要看学生的学习和训练过程。学生学习和训练方式不对，也需要老师的指导。对那些虽训练刻苦但考试结果差的学生要多多鼓励，慢慢地培养他们的信心，不能随意的批评和指责，那样会伤害他们的自尊，挫伤他们学习和训练的积极性。学生的个体差异也很大教师必须把这些烤炉进去，多角度地对每个学生进行评价，力求发现每个学生的闪光点，从而增强他们的信心和培养他们的兴趣。
总之，新课程改革的开展，新课标的颁布为我国的体育教育教学注入了活力，为小学学校体育教学提供了一个崭新的平台，也对我们广大的教师提出了更高的要求，促使我们在课堂教育理念、教育思想、教学行为等方面进行教学改革。我们要真正领悟到这是新时期对自己提出的严峻的挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇和外在的推动力，努力提高自身素质，要克服工作中的落后意识，畏难思想，积极思考、勇于探索，用发展的观点来变革自己的课堂教学，真正让学生在快乐中学习知识，以培养学生的学习兴趣和爱好为基础，运用多种教学方式和手段。为了更好的明天，让我们一起努力吧！