摘要：步入21世纪，全球化的侵袭，信息化的逼近，社会特征的知识转型，以及学习化社会的逐步生成，这些无一不要求我们教学要转变原有形态，培养学生积极主动的学习态度是教育的重中之重。学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中表现出的一种内部状态。对学习态度的探讨，不仅有利于教师认识学生的学习过程，而且有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，这既是教育本身的需要，使教学成效更为显著，又是一个人生存和发展的需要，适应社会的需要。更是新课改的重要内容和目标之一。
　　关键词：数学；学习态度；兴趣
　　态度，是指对事情的看法和采取的行动。强调使学生“形成积极主动的学习态度”是课程改革提出的目标之一。
　　就数学本身来说，人们越来越清楚的认识到，数学不仅可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，同时也成为一种简捷有效的信息交流手段。数学学习最重要的成果就是学习者建立数学模型，解决实际问题。因为现实问题的开放性、多样性，要求学习者必须以积极的态度，经历从具体问题情景中抽象出数学问题，建立数学模型，并探索解决，这才有利于今后的演绎应用。由于缺少积极学习态度的支持，学生学习成为固定逻辑关系的记忆，机械套仿，面对开放多样的实际问题，他们感到茫然不知所措，失去数学学习的应有价值，产生对数学学习的厌恶情绪。学生更多体验到的是学习数学的苦涩和数学的深奥，他们中的多数人对数学报有恐惧心理，认为数学枯燥、与现实毫无联系……这将对他们以后的学习和发展带来及其不利的影响。因此，要想学好数学，首先学生要具备积极的学习态度。怎样才能使学生具备良好的学习的态度，使数学知识真正服务于学生的实际生活呢
　　1.创设小组合作情境，提高学生积极主动参与的兴趣，诱使学生积极主动参与学习
　　现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习，其中最佳学习情境就是合作性学习，因为这种情境非常有利于学生的主动参与。班级范围太大，学生个体往往被淹没，因此就学习交往而言，小组合作比较适合，这里既有集体中的合作性，又有个体的主动参与，既可以让学生独立思考；有可以满足他们表现的需要，许多学生在小组中发表见解比全班范围内要积极的多，因为相对稳定的组间成员关系比较友好，合作的气氛更让他们喜欢。在这种教学情境中，学生间互补优势，各尽所能，从而达到“人人教我，我教人人”；学生主动学习的机会被这种学习情境诱发出来。
　　2.仔细研究教材，激发思维兴趣，逐步形成积极主动的学习态度
　　根据学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机的诱发学生兴趣，逐步养成积极主动的学习态度。例如：在教学过程中如果直接出示例题，细细讲解，学生会感到枯燥。因此巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生自己动手思考，尝试将准备题改编成应用题。通过启发比较，适当点拨，引导学生大胆发表不同意见，并解决验证。最后学生由教师帮助归纳变题思路（变条件、变问题），这样学生亲身经历了知识过程，提高了学习兴趣，体验到获取知识的快乐感、成功感，从而培养了学生积极主动的学习态度。
　　3.联系生活实际，激发学生应用知识解决问题的兴趣，进一步形成积极主动的学习态度
　　数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴进生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，促使自己更加积极主动的学习数学。
　　4.加强实际操作，提高学生动手操作兴趣，促使学生积极主动的参与学习
　　动手操作是学生理解知识，促进学生积极参与，提高学生兴趣的重要方法和手段。教师教学时遵循学生认识规律和学生爱玩、好玩的特点，为他们提供观察、操作的机会，通过数、摆、画、量、拆、拼等实际操作活动，变抽象为直观，促使学生理解、研究知识。
　　这样的教学情境，学生动手操作，亲身经历公式的形成过程，不但充分展示了每个人才能，提供自我表现的机会，而且不同的学生都产生了学习兴趣，促使自己积极主动的学习。
　　5.开展形式多样的竞赛，提高学生的竞争兴趣，巩固学生积极主动的学习态度
　　根据学生“好强、争胜”的心理特点，利用多种形式的比赛来激发他们的学习兴趣，巩固他们积极主动的学习态度。
　　总之，我们只有采取多种多样行之有效的形式来诱发学生的兴趣，才能变“要我学”为“我要学”的积极主动的学习；才能真正作到了培养学生积极主动的学习态度；才能使学生的数学素质，得到全面有效的发展；才能为他们适应未来错综复杂的知识性社会打下良好的基础。