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【摘 要】 随着启东市“三段四模块”的教学新模式的不断深化，初中历史教学革新也出现了可喜的局面，广大一线教师秉承“以生为本”的教学新理念，注重新课导入的趣味性、知识性、思想性和艺术性的有机统一，努力构建师生平等互动的合作探究平台，有效激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，为提高课堂教学效率夯实基础。本文作者紧密联系教学工作实际，畅谈了初中历史新课导入的具体措施，有待于大家适度关注。
【关键词】 悬念;媒体;诗词;故事;实际
新一轮基础教育改革犹如春风——吹拂着大江南北的校园，好像春雨——滋润着中小学学生心田，随着启东市“三段四模块”的教学新模式的不断深化，初中历史教学革新也出现了可喜的局面，广大一线教师秉承“以生为本”的教学新理念，注重新课导入的趣味性、知识性、思想性和艺术性的有机统一，努力构建师生平等互动的合作探究平台，有效激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，为提高课堂教学效率夯实基础。
一、巧设悬念，趣味导入
平铺直叙的教学方式往往不能激发学生的学习兴趣，尤其在初中历史新课导入时，如果教师没有紧密结合教学实际巧设问题情境，那就不能让学生对所学知识产生好奇心。现代心理学研究表明：兴趣在非智力因素之中占据重要地位，既是学生获取新知识的基础，又是非智力因素中最为活跃的一个;既是学生入门的向导，又是学生开启创新思维闸门的巨大动力。因此，在初中历史课堂上教师只有合理创设悬念性问题情境，才能迅速集中学生的注意力，学习兴趣倍增。
例如：笔者在执教《两汉与匈奴的和战》一课的导入时，先直接提问：“在2000年悉尼奥运会上，我国运动员通过拼搏一个摘取多少枚金牌？”全体学生几乎异口同声地大声回答：“28块金牌！”“冠军虽然就是比赛排名第一，但一般的决赛成绩为什么不称为第一名？”顿时，同学们感到疑惑不解，纷纷摇头叹息，接着，我点拨道：“今天大家通过本文的学习，就能晓得冠军的来历了！”于是，大家纷纷打开书本进行深层次学习。
二、借助媒体，生动导入
在初中历史教学中灵活渗透现代多媒体技术，除了能够营造生动活泼的教学氛围外，还能有效激发学生的学习兴趣，实现了“观古今于一瞬”目标。正如美国心理学家布鲁纳曾经指出：“学生对所学知识产生浓厚的兴趣是提高学习效率的法宝。”由于现代多媒体技术能营造声情并茂的教学情境，因而在新课导入时借助现代多媒体技术导入属于明智之举，让学生产生身临其境之感，成功地拉近了遥远的历史与现实之间的时空距离。
例如：笔者在执教《蒙古的兴起和元朝的统一》一课时，就直接打开多媒体课件导入：先播放电视连续剧《成吉思汗》的剪辑画面片段，同学们立即产生亢奋情绪，甚至被优美的草原歌曲旋律所陶醉，荡起了心旷神怡的情感涟漪。然后，我提出疑问：“这一精彩的电视连续剧画面说明我国古代哪一个民族的生活情境呢？”全体学生几乎异口同声地回答：“蒙古族！”为了让学生全身心进入师生互动的氛围，我又把十二世纪北方草原统一前各部落的征战镜头和当今蒙古草原高楼林立、水波涟漪的美好风光呈现于学生的眼帘，从而让他们轻松地步入当年成吉思汗的戎马生涯，教学效果事半功倍。
三、以文为介，诗词导入
中华优秀文化源远流长，博大精深，无论是唐诗宋词，还是元曲散文，都被炎黄子孙们啧啧称赞。在初中历史教学中采取以诗词为媒介的导入手段，有利于学生在鉴赏古诗词的过程中诱发强烈的好奇心。
例如：笔者在引导学生了解盛唐的文化发展时，先播放了唐代詩人杜甫的《忆昔》配乐诗，同学们听得津津有味，并附和着诵读起来;然后，要求学生以学习小组为单位讨论以下两个问题：一是杜甫创作这首诗词的社会背景是什么？二是如此歌舞升平、百姓丰衣足食的太平盛世的就是唐玄宗皇帝一个人的功劳吗？顿时，教室里的争辩社声此起彼伏，畅谈了如下想法：有的学生认为应该归功于唐太宗的开疆政策，有的人认为主要是女皇武则天善用能人的结果，还有的学生认为主要与当时先进农具的出现有关，有的学生甚至认为辉煌的历史都是劳动人民创造的。最后，同学们很快地步入深层次的探究活动，为全面提高课堂教学效率创造了有利条件。
四、故事导入，妙趣横生
古今中外的历史都是已经发生的重大事件和人物活动的记述，但也有不少家喻户晓的琐事或者比较有趣的小故事。由于初中生的身心特点决定了他们喜欢听一些趣味化的小故事，因此，在初中历史教学中采取故事导入新课的办法，能迅速集中学生的注意力，达到妙趣横生的美妙境界。
例如：笔者在执教《商鞅变法与秦的强盛》一课的导入时，先直接讲述了商鞅“南门徙木”的经典故事，同学们的思绪立即投入到故事的情景之中去;然后，我继续引导学生逐步感悟本课探究的核心：当年商鞅为了取信于民而演绎“南门徙木”的精彩画面，使其翻天覆地变法得到了广大民众的鼎力支持，从而对秦国的历史发展产生重大影响。由于商鞅叱咤风云的性格特点活生生地走进了学生的心房，他们普遍认为商鞅的变法是历史发展的必然趋势，虽然其结局很不圆满，但这样的历史人物已经照亮了历史的星空。
五、结合实际，巧妙导入
历史知识比较抽象，往往让学生产生厌学情绪。因此，在初中历史教学过程中，教师应紧密结合生活实际导入新课，逐步搭建历史与社会、历史与生活之间的桥梁，让学生在潜移默化中深受启发。
例如，笔者在执教《伟大的历史转折》一课时，先引导学生畅谈家庭电器的添置、住房的装修、乡村街道交通的发展等改革开放成果，从而让他们感知今天的幸福生活是改革开放国策的必然结果，确信没有共产党就没有中华民族伟大复兴的真谛，不断增强社会责任感，并树立社会主义核心价值观。
新课导入的方法不胜枚举，愿大家八仙过海，各显神通，牢固树立“以生为本”的新理念，深层次探索丰富多彩的初中历史新课导入模式，为全面提高课堂教学效率做出自己应有的贡献。
【关键词】 悬念;媒体;诗词;故事;实际
新一轮基础教育改革犹如春风——吹拂着大江南北的校园，好像春雨——滋润着中小学学生心田，随着启东市“三段四模块”的教学新模式的不断深化，初中历史教学革新也出现了可喜的局面，广大一线教师秉承“以生为本”的教学新理念，注重新课导入的趣味性、知识性、思想性和艺术性的有机统一，努力构建师生平等互动的合作探究平台，有效激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，为提高课堂教学效率夯实基础。
一、巧设悬念，趣味导入
平铺直叙的教学方式往往不能激发学生的学习兴趣，尤其在初中历史新课导入时，如果教师没有紧密结合教学实际巧设问题情境，那就不能让学生对所学知识产生好奇心。现代心理学研究表明：兴趣在非智力因素之中占据重要地位，既是学生获取新知识的基础，又是非智力因素中最为活跃的一个;既是学生入门的向导，又是学生开启创新思维闸门的巨大动力。因此，在初中历史课堂上教师只有合理创设悬念性问题情境，才能迅速集中学生的注意力，学习兴趣倍增。
例如：笔者在执教《两汉与匈奴的和战》一课的导入时，先直接提问：“在2000年悉尼奥运会上，我国运动员通过拼搏一个摘取多少枚金牌？”全体学生几乎异口同声地大声回答：“28块金牌！”“冠军虽然就是比赛排名第一，但一般的决赛成绩为什么不称为第一名？”顿时，同学们感到疑惑不解，纷纷摇头叹息，接着，我点拨道：“今天大家通过本文的学习，就能晓得冠军的来历了！”于是，大家纷纷打开书本进行深层次学习。
二、借助媒体，生动导入
在初中历史教学中灵活渗透现代多媒体技术，除了能够营造生动活泼的教学氛围外，还能有效激发学生的学习兴趣，实现了“观古今于一瞬”目标。正如美国心理学家布鲁纳曾经指出：“学生对所学知识产生浓厚的兴趣是提高学习效率的法宝。”由于现代多媒体技术能营造声情并茂的教学情境，因而在新课导入时借助现代多媒体技术导入属于明智之举，让学生产生身临其境之感，成功地拉近了遥远的历史与现实之间的时空距离。
例如：笔者在执教《蒙古的兴起和元朝的统一》一课时，就直接打开多媒体课件导入：先播放电视连续剧《成吉思汗》的剪辑画面片段，同学们立即产生亢奋情绪，甚至被优美的草原歌曲旋律所陶醉，荡起了心旷神怡的情感涟漪。然后，我提出疑问：“这一精彩的电视连续剧画面说明我国古代哪一个民族的生活情境呢？”全体学生几乎异口同声地回答：“蒙古族！”为了让学生全身心进入师生互动的氛围，我又把十二世纪北方草原统一前各部落的征战镜头和当今蒙古草原高楼林立、水波涟漪的美好风光呈现于学生的眼帘，从而让他们轻松地步入当年成吉思汗的戎马生涯，教学效果事半功倍。
三、以文为介，诗词导入
中华优秀文化源远流长，博大精深，无论是唐诗宋词，还是元曲散文，都被炎黄子孙们啧啧称赞。在初中历史教学中采取以诗词为媒介的导入手段，有利于学生在鉴赏古诗词的过程中诱发强烈的好奇心。
例如：笔者在引导学生了解盛唐的文化发展时，先播放了唐代詩人杜甫的《忆昔》配乐诗，同学们听得津津有味，并附和着诵读起来;然后，要求学生以学习小组为单位讨论以下两个问题：一是杜甫创作这首诗词的社会背景是什么？二是如此歌舞升平、百姓丰衣足食的太平盛世的就是唐玄宗皇帝一个人的功劳吗？顿时，教室里的争辩社声此起彼伏，畅谈了如下想法：有的学生认为应该归功于唐太宗的开疆政策，有的人认为主要是女皇武则天善用能人的结果，还有的学生认为主要与当时先进农具的出现有关，有的学生甚至认为辉煌的历史都是劳动人民创造的。最后，同学们很快地步入深层次的探究活动，为全面提高课堂教学效率创造了有利条件。
四、故事导入，妙趣横生
古今中外的历史都是已经发生的重大事件和人物活动的记述，但也有不少家喻户晓的琐事或者比较有趣的小故事。由于初中生的身心特点决定了他们喜欢听一些趣味化的小故事，因此，在初中历史教学中采取故事导入新课的办法，能迅速集中学生的注意力，达到妙趣横生的美妙境界。
例如：笔者在执教《商鞅变法与秦的强盛》一课的导入时，先直接讲述了商鞅“南门徙木”的经典故事，同学们的思绪立即投入到故事的情景之中去;然后，我继续引导学生逐步感悟本课探究的核心：当年商鞅为了取信于民而演绎“南门徙木”的精彩画面，使其翻天覆地变法得到了广大民众的鼎力支持，从而对秦国的历史发展产生重大影响。由于商鞅叱咤风云的性格特点活生生地走进了学生的心房，他们普遍认为商鞅的变法是历史发展的必然趋势，虽然其结局很不圆满，但这样的历史人物已经照亮了历史的星空。
五、结合实际，巧妙导入
历史知识比较抽象，往往让学生产生厌学情绪。因此，在初中历史教学过程中，教师应紧密结合生活实际导入新课，逐步搭建历史与社会、历史与生活之间的桥梁，让学生在潜移默化中深受启发。
例如，笔者在执教《伟大的历史转折》一课时，先引导学生畅谈家庭电器的添置、住房的装修、乡村街道交通的发展等改革开放成果，从而让他们感知今天的幸福生活是改革开放国策的必然结果，确信没有共产党就没有中华民族伟大复兴的真谛，不断增强社会责任感，并树立社会主义核心价值观。
新课导入的方法不胜枚举，愿大家八仙过海，各显神通，牢固树立“以生为本”的新理念，深层次探索丰富多彩的初中历史新课导入模式，为全面提高课堂教学效率做出自己应有的贡献。