【摘 要】
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以往幼儿在纸工活动中是以模仿形式来进行学习的。不可否认,模仿是幼儿学习的一个主要方法,但从发展的观点来看,如把模仿长期作为幼儿园唯一的教学模式。那对培养幼儿动脑筋
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以往幼儿在纸工活动中是以模仿形式来进行学习的。不可否认,模仿是幼儿学习的一个主要方法,但从发展的观点来看,如把模仿长期作为幼儿园唯一的教学模式。那对培养幼儿动脑筋主动去探索、发现及归纳事物关系及类化经验是不利的,对增强幼儿克服困难的勇气及自学、独立解决问题的能力也是不利的。在实践中,我们发现,可采取另一种结构方式来领导幼儿的纸工活动: (一)活动开始,老师提出同一课题后,便供给充分的材料,如各种颜色、大小质地不同的纸、工具(剪刀、浆糊、彩笔……)及参考材料(图片、图书、
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