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摘要：本文围绕中等职业教育卫生专业语文课的特点，提出从“教求其精，学求其博，学以致用”三个方面来提高语文课的教学效果。
关键词：中职；卫生专业；语文教学
中职卫生专业语文教学大纲指出：中等卫生学校语文课的特点是：课时少，要求高，专业培养目标比较具体明确。这就要求教师不仅要掌握语文教学的规律，而且要根据卫生学校的特点有针对性地组织教学。那么，在中职卫生教育中，如何提高语文教学效果？本人根据多年来的教学经验，概括为：教求其精，学求其博，学以致用。
一、教求其精
所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地完成课堂教学的有效工作量。
1．内容精。
语文课文中的知识信息，包罗万象，如果泛泛而教，很难达到好的课堂教学效果，所以教师首先要吃透教材，根据每个单元的特点，对教学内容进行恰当的取舍，选择精讲的内容，着重精讲“教的重点，学的难点，答的疑点”。在课堂操作中，应抓住主要矛盾，精心点拔重点问题。教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，对症下药，从而加快教学节奏。如每个单元选择一篇课文作精讲内容，讲透该单元的知识重、难点，要求学生举一反三，学习其它课文，做到一课一得，以点带面，从而加快教学节奏。
在学习过程中，由于受认识水平和生活阅历的限制，学生对教材中的有些知识点，常常只停留在“知其然”这个层面上，回答很难到点子上。因此，教师应善于抓住这些疑点切入，直到学生“知其所以然”。如学习《荷塘月色》一文，学生较难理解作者当时的思想情感，为什么在“阴森、怕人”的荷塘小路上，作者却感到“今晚却很好，……什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”？通过点拨，联系当时的时代背景，使学生认识到作者当时是不自由的，内心是苦闷压抑的，作者产生这种情感是由于渴望自由的内心活动所引起的，从而对全文的主题有了进一步的理解。
2．步骤精。
优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对精讲环节进行有科学根据的优化组合，如可采用“略读→精读→总结”等方式。
略读，就是让学生直接接触课文，使所学课文在脑海中形成一个整体知觉，为后面的重点品读铺路。精读，就是在整体感知课文的基础上，对所选精讲点进行局部的重点突破，边读边细细地品味，揣摩，以达到落实必备的语文知识，培养思维能力，积累文化底蕴的目的。总结，这一层次主要是在品读课文后再统览全文，对文章精华，在更高的层次上再度概括、总结。
3．方法精。
要达到真正意义上的精讲，必须借助有效的方法。教师可根据每个单元的内容特点，采用不同的方法，如以说促读、以听促读、讲解简化法等。如在学习《廉颇蔺相如列传》一文，按传统的方法，预习、讲解很难达到良好的效果。所以笔者采用了以说促读，让学生讲成语故事“完璧归赵” “负荆请罪”，促使学生认真阅读课文，从而掌握课文。这样，听、说、讲的过程，就变成了引导学生熟读课文的过程，既改变了预习工作的千篇一律，激发了学生的兴趣，又有利于学生听说能力的培养。
讲解简化法。就是要求教师以简练、简要的教学内容和手段，让学生掌握所学的重点、难点。腾出更多的时间，引导学生去深入、去推敲，从而掌握规律性的知识。如在学习《蛇岛》一文，笔者先介绍蛇岛上特殊生物学的现象，以引起学生的兴趣，然后通过一张内容结构图，引导学生了解课文内容，通过讨论，使学生了解掌握说明文的写作特点及阅读规律，避免了满堂灌，整个教学过程简约实用，发挥综合效应，收到了“师逸而功倍”的教学效果。
二、学求其博
作为一名语文教师，要建立“大语文”的思想，要有“一切皆为语文所用”的意识，把每天学习和生活中的读、写、听、说都看作是语文课的“实习”，做到课内指导课外，课外联系课内。从而在视、听、读所接触到的五彩斑斓的世界里培养学生的语文意识，积累文学底蓄，提高运用语文这门工具的能力。为了使学生“学得博”，在教学中，可以从两个方面入手：一是课堂上注重把课文的内容与课外知识有机结合起来，融会贯通，增大信息量，以激发学生兴趣；二是把学生从狭小的课本天地中解放出来，拓宽视野，让他们在广阔的领域中学习语言，以提高语文素质。可以从下面几个步骤着手：
1．超越课本，重视课内知识和课外知识相结合。
教学时，旁征博引，引导学生从课文中走出去，在知识方面做到新旧联系，温故知新。如在学习《成分输血》一课，在介绍输血的历史时，笔者让学生回忆解剖课中的血液的各种成分及其功能，再联系到爱滋病的传播途径及预防的方法，让学生掌握更多的知识，提高了学习语文的兴趣，同时扩大学生的知识面，对他们的专业课有一定的帮助。
2．唤起学生的主体意识。
在教学中，以各种语文活动为载体，引导学生在一个广阔的领域中学习语文，充分发挥学生的主动性，独立性和创造性。如在学习《遗传病的种类及预防》一文时，让学生以课文的内容为基础，自己再查找资料，角色扮演。以一名医护工作者的身份，向观众准确、清晰地宣传遗传病的种类及应该如何预防的知识。通过这些活动，使学生发挥学习的主动性和创造性，从而提高了教学效果。
学习任何一种语言，学生自己不去诵读、吟咏、顿悟，都是事倍功半的。中职卫生专业的语文课内容多、课时少、课堂上大部分时间都被教师的分析所占用。学生缺乏自己的咀嚼品味，因而很难直接从作品中汲取思想营养和得到文学陶冶。为此，在精讲的同时，应腾出部分时间指导学生扩展性阅读，让学生在阅读中学会读书的基本方法，养成良好的读书习惯，积累更多的语文材料，从而提高语文能力。
三、学以致用
中职卫生教育，语文课并非专业课，学生普遍认为语文课可有可无，毫不重视，所以，在教学中，教师就必须注重学以致用，强调“得法于课内，得益于课外”。在尊重语文教学的基础上，根据专业的特点，注重“讲规律，教方法，传习惯”，着重于语文能力的训练和提高。充分利用学生所学专业，在大量日常的语言实践中提高语文能力。通过“听、说、读、写”能力的训练，培养他们的交际及口语表达能力，自学能力和写作能力，为他们将来走上岗位，与病人沟通打下扎实的语言基础和学习基础。
（作者单位：揭阳市卫生学校）
责任编辑赖俊辰
关键词：中职；卫生专业；语文教学
中职卫生专业语文教学大纲指出：中等卫生学校语文课的特点是：课时少，要求高，专业培养目标比较具体明确。这就要求教师不仅要掌握语文教学的规律，而且要根据卫生学校的特点有针对性地组织教学。那么，在中职卫生教育中，如何提高语文教学效果？本人根据多年来的教学经验，概括为：教求其精，学求其博，学以致用。
一、教求其精
所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地完成课堂教学的有效工作量。
1．内容精。
语文课文中的知识信息，包罗万象，如果泛泛而教，很难达到好的课堂教学效果，所以教师首先要吃透教材，根据每个单元的特点，对教学内容进行恰当的取舍，选择精讲的内容，着重精讲“教的重点，学的难点，答的疑点”。在课堂操作中，应抓住主要矛盾，精心点拔重点问题。教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，对症下药，从而加快教学节奏。如每个单元选择一篇课文作精讲内容，讲透该单元的知识重、难点，要求学生举一反三，学习其它课文，做到一课一得，以点带面，从而加快教学节奏。
在学习过程中，由于受认识水平和生活阅历的限制，学生对教材中的有些知识点，常常只停留在“知其然”这个层面上，回答很难到点子上。因此，教师应善于抓住这些疑点切入，直到学生“知其所以然”。如学习《荷塘月色》一文，学生较难理解作者当时的思想情感，为什么在“阴森、怕人”的荷塘小路上，作者却感到“今晚却很好，……什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”？通过点拨，联系当时的时代背景，使学生认识到作者当时是不自由的，内心是苦闷压抑的，作者产生这种情感是由于渴望自由的内心活动所引起的，从而对全文的主题有了进一步的理解。
2．步骤精。
优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对精讲环节进行有科学根据的优化组合，如可采用“略读→精读→总结”等方式。
略读，就是让学生直接接触课文，使所学课文在脑海中形成一个整体知觉，为后面的重点品读铺路。精读，就是在整体感知课文的基础上，对所选精讲点进行局部的重点突破，边读边细细地品味，揣摩，以达到落实必备的语文知识，培养思维能力，积累文化底蕴的目的。总结，这一层次主要是在品读课文后再统览全文，对文章精华，在更高的层次上再度概括、总结。
3．方法精。
要达到真正意义上的精讲，必须借助有效的方法。教师可根据每个单元的内容特点，采用不同的方法，如以说促读、以听促读、讲解简化法等。如在学习《廉颇蔺相如列传》一文，按传统的方法，预习、讲解很难达到良好的效果。所以笔者采用了以说促读，让学生讲成语故事“完璧归赵” “负荆请罪”，促使学生认真阅读课文，从而掌握课文。这样，听、说、讲的过程，就变成了引导学生熟读课文的过程，既改变了预习工作的千篇一律，激发了学生的兴趣，又有利于学生听说能力的培养。
讲解简化法。就是要求教师以简练、简要的教学内容和手段，让学生掌握所学的重点、难点。腾出更多的时间，引导学生去深入、去推敲，从而掌握规律性的知识。如在学习《蛇岛》一文，笔者先介绍蛇岛上特殊生物学的现象，以引起学生的兴趣，然后通过一张内容结构图，引导学生了解课文内容，通过讨论，使学生了解掌握说明文的写作特点及阅读规律，避免了满堂灌，整个教学过程简约实用，发挥综合效应，收到了“师逸而功倍”的教学效果。
二、学求其博
作为一名语文教师，要建立“大语文”的思想，要有“一切皆为语文所用”的意识，把每天学习和生活中的读、写、听、说都看作是语文课的“实习”，做到课内指导课外，课外联系课内。从而在视、听、读所接触到的五彩斑斓的世界里培养学生的语文意识，积累文学底蓄，提高运用语文这门工具的能力。为了使学生“学得博”，在教学中，可以从两个方面入手：一是课堂上注重把课文的内容与课外知识有机结合起来，融会贯通，增大信息量，以激发学生兴趣；二是把学生从狭小的课本天地中解放出来，拓宽视野，让他们在广阔的领域中学习语言，以提高语文素质。可以从下面几个步骤着手：
1．超越课本，重视课内知识和课外知识相结合。
教学时，旁征博引，引导学生从课文中走出去，在知识方面做到新旧联系，温故知新。如在学习《成分输血》一课，在介绍输血的历史时，笔者让学生回忆解剖课中的血液的各种成分及其功能，再联系到爱滋病的传播途径及预防的方法，让学生掌握更多的知识，提高了学习语文的兴趣，同时扩大学生的知识面，对他们的专业课有一定的帮助。
2．唤起学生的主体意识。
在教学中，以各种语文活动为载体，引导学生在一个广阔的领域中学习语文，充分发挥学生的主动性，独立性和创造性。如在学习《遗传病的种类及预防》一文时，让学生以课文的内容为基础，自己再查找资料，角色扮演。以一名医护工作者的身份，向观众准确、清晰地宣传遗传病的种类及应该如何预防的知识。通过这些活动，使学生发挥学习的主动性和创造性，从而提高了教学效果。
学习任何一种语言，学生自己不去诵读、吟咏、顿悟，都是事倍功半的。中职卫生专业的语文课内容多、课时少、课堂上大部分时间都被教师的分析所占用。学生缺乏自己的咀嚼品味，因而很难直接从作品中汲取思想营养和得到文学陶冶。为此，在精讲的同时，应腾出部分时间指导学生扩展性阅读，让学生在阅读中学会读书的基本方法，养成良好的读书习惯，积累更多的语文材料，从而提高语文能力。
三、学以致用
中职卫生教育，语文课并非专业课，学生普遍认为语文课可有可无，毫不重视，所以，在教学中，教师就必须注重学以致用，强调“得法于课内，得益于课外”。在尊重语文教学的基础上，根据专业的特点，注重“讲规律，教方法，传习惯”，着重于语文能力的训练和提高。充分利用学生所学专业，在大量日常的语言实践中提高语文能力。通过“听、说、读、写”能力的训练，培养他们的交际及口语表达能力，自学能力和写作能力，为他们将来走上岗位，与病人沟通打下扎实的语言基础和学习基础。
（作者单位：揭阳市卫生学校）
责任编辑赖俊辰