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【摘要】英语课堂教学要尽量做到以学生为主体，着重突出教师的主导地位，达到教师启动，师生互动，学生主动三者的有机结合。“教师启动”就是教师的启发和调动，这是课堂教学的有效手段;“师生互动”就是师生配合，教学相长，这是课堂教学的根本途径;“学生主动”就是发挥学生的主动能动性和自觉性，让课堂教学的效果发挥到极致，这也是课堂教学的最终目的。在教师的指导下，做到知识与能力并重，达到教学相长。
【关键词】英语课堂;教学兴趣;师生互动;教学相长
新课标强调要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础展开课堂教學。学生的英语学习应该特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，尽可能的选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机，从而有效的提高课堂教学质量。有效地提高英语教学质量，高效的课堂教学就成为关键。
课堂教学要尽量做到突出学生的主体地位，在教师的指导下，达到教师启动，师生互动，学生主动三者的有机结合。要实现这“三动”的有机结合，就要求我们转变思想观念，注重语言知识的同时更加注重语言技能的训练;在教学方法上，着重训练学生交际能力的多层次性;在教学模式上，着重突出学生的主体地位，在教师的指导下，做到知识与能力并重，达到教学相长。我通过备课、上课、研讨、反思，再上课，达到了反思的目的，有效的提高了教学效果。
预备性活动的目标是帮助学生熟悉新的语言环境。这种活动多以warm-up为主，活动的形式有听读、跟读、朗读，背诵等方式来呈现。
过渡性活动的目标是教师可以发挥指导或监督作用，给予学生较宽的理解和思维空间，让学生各尽所能，在预备性活动的基础上，把本节课的重点句型和语言点与课文主题有机的结合起来进行操练，运用阅读策略从文本中获取信息，使形式与内容在一定程度上达到有机结合和高度统一。活动的形式有扩展句子、模仿对话、相互问答、分角色扮演等。在平时的教学中，我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，学会积极地与他人合作，运用所学语言进行交流，共同完成学习任务，从而培养学生浓厚的学习兴趣，尽可能地让他们感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。
通过以上扎实有效的操练，此时，学生对于课文内容已经比较熟悉，可以围绕课文内容进行简单问答，我们可以按难易程度分为三个层次，让好、中、差的学生都有机会得到训练，这几个问题的设置可以在平时训练，如：
1. How many children are there in this dialogue？
2. Who are they？
3. What are they talking about？
Question level I： Answers can be directly found in the text.
Question level II：Answers can not be directly found in the text， but need thinking.
Question level III： Answers can not be found in the text，but can be found in our real life.
通过交流，教师将新知识的呈现建立在学生已知经验的基础上，通过口语上的互动，拉近师生间的距离，由教师与学生自由交谈过渡到学生之间的提问与交流，引导学生乐于开口说英语，让学生在体验、参与、实践与合作中积极探索，对学过的知识起到很好的巩固作用。这项活动虽不是真正意义上的交际，但也是交际前的准备，通过问题的预设与提出将学生的思路引入到新的语言环境当中，向真实的交际用语过渡。
交际性活动的目的是试图把以课本为中心的活动向以生活为中心的活动转化，充分注重英语语言的工具性，激活学生的活动细胞，提高学生学习的注意力，使学生在多样化的模拟交际情景中，发展运用英语进行交流，解答疑难问题的能力，可以要求学生不拘泥于课本加以拓展。学生切实理解了文本内容之后，就能在真实语境中自主运用语言，真正做到词不离句，句不离景。
综上所述，从预备性活动、过渡性活动到交际性活动，体现了从“教师启动”，“师生互动”到“学生主动”的途径和原则。在今后的课堂教学中，我们应该努力做到：引导学生掌握本节课的重点知识，准确朗读句子;运用教、扶、放的教学模式突出教学重点，突破教学难点，注重组织教学“英语化”，设计教学“情景化”，活动形式“多样化”，引领学生在掌握基础知识的同时，培养其英语学习的能力。力争一堂课用四分之三的时间开展运用英语的活动，学生个人活动面达到三分之二以上，让好、中、差的学生都有所为、有所得，让成绩一般的同学多做预备性活动，让成绩较好的同学多做交际性活动或在前两类活动中起带头作用，甚至当“小老师”，使学生充分发展他们的自主性、自觉性和创造性。同时，把英语教学与情感态度有机结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神，为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的一个广阔空间。
【关键词】英语课堂;教学兴趣;师生互动;教学相长
新课标强调要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础展开课堂教學。学生的英语学习应该特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，尽可能的选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机，从而有效的提高课堂教学质量。有效地提高英语教学质量，高效的课堂教学就成为关键。
课堂教学要尽量做到突出学生的主体地位，在教师的指导下，达到教师启动，师生互动，学生主动三者的有机结合。要实现这“三动”的有机结合，就要求我们转变思想观念，注重语言知识的同时更加注重语言技能的训练;在教学方法上，着重训练学生交际能力的多层次性;在教学模式上，着重突出学生的主体地位，在教师的指导下，做到知识与能力并重，达到教学相长。我通过备课、上课、研讨、反思，再上课，达到了反思的目的，有效的提高了教学效果。
预备性活动的目标是帮助学生熟悉新的语言环境。这种活动多以warm-up为主，活动的形式有听读、跟读、朗读，背诵等方式来呈现。
过渡性活动的目标是教师可以发挥指导或监督作用，给予学生较宽的理解和思维空间，让学生各尽所能，在预备性活动的基础上，把本节课的重点句型和语言点与课文主题有机的结合起来进行操练，运用阅读策略从文本中获取信息，使形式与内容在一定程度上达到有机结合和高度统一。活动的形式有扩展句子、模仿对话、相互问答、分角色扮演等。在平时的教学中，我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，学会积极地与他人合作，运用所学语言进行交流，共同完成学习任务，从而培养学生浓厚的学习兴趣，尽可能地让他们感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。
通过以上扎实有效的操练，此时，学生对于课文内容已经比较熟悉，可以围绕课文内容进行简单问答，我们可以按难易程度分为三个层次，让好、中、差的学生都有机会得到训练，这几个问题的设置可以在平时训练，如：
1. How many children are there in this dialogue？
2. Who are they？
3. What are they talking about？
Question level I： Answers can be directly found in the text.
Question level II：Answers can not be directly found in the text， but need thinking.
Question level III： Answers can not be found in the text，but can be found in our real life.
通过交流，教师将新知识的呈现建立在学生已知经验的基础上，通过口语上的互动，拉近师生间的距离，由教师与学生自由交谈过渡到学生之间的提问与交流，引导学生乐于开口说英语，让学生在体验、参与、实践与合作中积极探索，对学过的知识起到很好的巩固作用。这项活动虽不是真正意义上的交际，但也是交际前的准备，通过问题的预设与提出将学生的思路引入到新的语言环境当中，向真实的交际用语过渡。
交际性活动的目的是试图把以课本为中心的活动向以生活为中心的活动转化，充分注重英语语言的工具性，激活学生的活动细胞，提高学生学习的注意力，使学生在多样化的模拟交际情景中，发展运用英语进行交流，解答疑难问题的能力，可以要求学生不拘泥于课本加以拓展。学生切实理解了文本内容之后，就能在真实语境中自主运用语言，真正做到词不离句，句不离景。
综上所述，从预备性活动、过渡性活动到交际性活动，体现了从“教师启动”，“师生互动”到“学生主动”的途径和原则。在今后的课堂教学中，我们应该努力做到：引导学生掌握本节课的重点知识，准确朗读句子;运用教、扶、放的教学模式突出教学重点，突破教学难点，注重组织教学“英语化”，设计教学“情景化”，活动形式“多样化”，引领学生在掌握基础知识的同时，培养其英语学习的能力。力争一堂课用四分之三的时间开展运用英语的活动，学生个人活动面达到三分之二以上，让好、中、差的学生都有所为、有所得，让成绩一般的同学多做预备性活动，让成绩较好的同学多做交际性活动或在前两类活动中起带头作用，甚至当“小老师”，使学生充分发展他们的自主性、自觉性和创造性。同时，把英语教学与情感态度有机结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神，为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的一个广阔空间。