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摘要：在初中生物教学中，教师采用的教学方法多比较单一，不利于培养学生的学习兴趣，学生在学习的过程不能构建系统的生物知识。在教育不断改革的背景下，出现了许多新的教育理念和方式，情景教学便是其中一种。教师将情景教学的方式运用在实际教学中，不仅能够丰富教学的内容，更能激发学生对生物的兴趣，使学生在学习的过程中构建比较系统的知识体系。本文就情景教学的优势以及目前初中生物教学现状，探讨初中生物情境教学的有效性，希望能够对初中生物教学的发展提供帮助。
关键词：初中生物;情景教学;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
情景教学的方式是指教师在教学的过程中，将相关知识与学生的生活情景进行融合，使学生能够发现所学内容与生活的联系，为学生创建有利于思考的课堂环境，加深其对生物知识的理解。情景教学最主要的目的就是使学生学习知识的同时养成独立思考好探究的好习惯，激发学生参与教学的热情。因此，初中生物教师应该合理利用情景教学，提高学生的学习成绩，实现高效教学。
一、初中生物教学的特点及其现状
初中时期的生物学科主要是让学生了解我们所生活的地球上生物的本质特征与奥秘，是对自然现象的总结和观察，与我们的现实生活有着密不可分的联系，所以初中时期的生物知识难度不大，对学生的要求并不高，掌握基础知识即可;即便是这样学生对生物也没有很强的兴趣，认为书中所涉及理论与实验太遥远，没有实际意义。教师在实际教学中采用的教学方法也比较单一，不能有效活跃课堂氛围。
二、情景教学法的优势
由于初中生物理论知识较多，学生理解起来比较困难，不利于学习成绩的提高。而在课堂上使用情景教学法构建与学生生活联系相关的情景，能够促使学生将课本知识与生活实际相联系，实现对生物知识的理解，加快学生对知识体系的构建。此外，情景教学法还能渲染课堂氛围，使学生在相对轻松的环境下完成学习任务。有利于学生思维和想象力的发展，激发学生对生物学科的兴趣，提高其用生物理论知识解释生活现象的能力。与传统单一的教学模式相比情景教学的优势更大，不仅丰富了教学手段，还渲染了课堂氛围，最大程度上调动了学生的积极性。
只有学生的学习兴趣得到提高，才能够在生物课堂上发挥想象力，提高对知识的理解，进而实现生物教学的有效性。因此，教师应该根据学生心理和学习特征创建合适的情景，让抽象的知识更加具体化，拉近学生与生物学科的距离，发挥生物教学的真正意义。
三、初中生物情景教学法探究
（一）创设趣味的情景
为了更好地实现生物教学的意义，促进学生对生物理论知识的理解，使学生感受到生物与我们日常生活的亲密关系，教师可以在上课之前仔细研究教材，为学生选择与生活贴近的例子。比如，在人教版八年级下册《植物的生殖》的教学中，教师可以提前布置预习任务，让学生结合教材内容使用互联网查找相关内容，使学生对植物的生殖有一个初步的了解，然后为学生布置实验任务，让学生每天为裹在湿纸巾里的绿豆浇水，在正式上课时，教师可以让学生猜测绿豆会有什么变化，然后讲解植物生殖的相关知识。学生在学到理论知识后再对照自己的实验成果就会加深对植物生殖相关知识的理解。教师通过选择一些操作难度低，完成度较高的生物小实验，为学生设置情景，让学生通过自己实验真正参与到教学中去，最后通过观察实验结果，加深自身对知识的理解，不仅能够锻炼学生的动手能力，更能提高学生的思维能力。
（二）構建实验情景
实验是检验知识的途径，是生物教学的重要环节，没有实验的生物教学是没有灵魂的。因此，教师在进行生物教学时应为学生构建实验情景，将抽象的理论知识通过实验的方法去验证，加深学生对知识的理解。比如，在带领学生了解植物内部结构时，教师便可以将实验融入教学，让学生真正地参与实验，亲自证实理论知识。首先，教师在课堂上为学生讲解相关理论知识以后，为学生找出典型植物的标本，让学生感受生物的奥秘，激发其探索的欲望。随后，教师可以展开实验教学，在为学生构建实验情景时，应为学生选择容易完成的实验，降低实验难度，像观察洋葱的结构。在实验时，教师先为学生进行示范，然后让学生跟着教师的步骤，利用显微镜去观察洋葱内部结构，最后鼓励学生自己完成实验，并记录实验结果。学生在显微镜下观察洋葱时，不仅能够加深对理论知识的印象，还能锻炼实际操作能力，一举两得。因此，在初中生物情景教学中，设置实验情景非常重要，能够给学生带来更加真实和直观的感受，使学生在自己的亲自试验下验证理论知识，加深对知识的理解，不仅丰富了教学的内容，也激发了学生参与教学的热情。
（三）创设生动的情景
初中教师在实施生物教学时，既要关注对理论知识的讲解也要培养学生尊重生命的意识。因此，教师创设生动的情境去打动学生，使学生产生情感上的共鸣，触动其内心。比如，在学习到《生物的进化》时，教师可为学生播放相关的记录片，带领学生感受生物的奥秘，体会自然界的伟大。此外，在进行完记录片的观看后，教师可以鼓励学生写下新的感受，并根据观看的结果探讨某一生物的具体特征，对某一生物进行更深层次的研究。 在观看纪录片并写下心得感受的过程中，学生能够加强对生物进化的了解，激发其对生物的兴趣，完善其生命意识。
（四）完善教学评价
在初中生物教学中，教学评价是教学中不可缺少的环节，合理的评价机制能够加强教师对学生的了解，掌握学生的学习情况，解决教学中存在的问题。此外，合理的评价机制也能激发学生的学习兴趣，发现自己在学习上存在的不足，并朝着明确的方向努力。因此，教师在使用情景教学时，应根据实际教学目标以及培养学生的需求，设计科学的评价体系。
结语：
总而言之，初中生物知识虽然不难，但是理论知识过多，不利于学生的理解。因此，教师应该明白生物学科对学生的教育意义，并在此基础上采取合适的情景教学的方法，将学生难以理解的知识，以更加具体和直观的方式呈现出来，提高课堂教学效率，激发学生探究生物知识的欲望，培养学生尊重生命的意识。
参考文献
[1]赵娟娟.初中生物教学中的情景教学研究[J].新课程，2020（27）：12.
[2]沙都哈西斯哈哈.初中生物教学中情景教学的策略探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年"提升课堂教学有效性的途径研究"研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：初中生物;情景教学;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
情景教学的方式是指教师在教学的过程中，将相关知识与学生的生活情景进行融合，使学生能够发现所学内容与生活的联系，为学生创建有利于思考的课堂环境，加深其对生物知识的理解。情景教学最主要的目的就是使学生学习知识的同时养成独立思考好探究的好习惯，激发学生参与教学的热情。因此，初中生物教师应该合理利用情景教学，提高学生的学习成绩，实现高效教学。
一、初中生物教学的特点及其现状
初中时期的生物学科主要是让学生了解我们所生活的地球上生物的本质特征与奥秘，是对自然现象的总结和观察，与我们的现实生活有着密不可分的联系，所以初中时期的生物知识难度不大，对学生的要求并不高，掌握基础知识即可;即便是这样学生对生物也没有很强的兴趣，认为书中所涉及理论与实验太遥远，没有实际意义。教师在实际教学中采用的教学方法也比较单一，不能有效活跃课堂氛围。
二、情景教学法的优势
由于初中生物理论知识较多，学生理解起来比较困难，不利于学习成绩的提高。而在课堂上使用情景教学法构建与学生生活联系相关的情景，能够促使学生将课本知识与生活实际相联系，实现对生物知识的理解，加快学生对知识体系的构建。此外，情景教学法还能渲染课堂氛围，使学生在相对轻松的环境下完成学习任务。有利于学生思维和想象力的发展，激发学生对生物学科的兴趣，提高其用生物理论知识解释生活现象的能力。与传统单一的教学模式相比情景教学的优势更大，不仅丰富了教学手段，还渲染了课堂氛围，最大程度上调动了学生的积极性。
只有学生的学习兴趣得到提高，才能够在生物课堂上发挥想象力，提高对知识的理解，进而实现生物教学的有效性。因此，教师应该根据学生心理和学习特征创建合适的情景，让抽象的知识更加具体化，拉近学生与生物学科的距离，发挥生物教学的真正意义。
三、初中生物情景教学法探究
（一）创设趣味的情景
为了更好地实现生物教学的意义，促进学生对生物理论知识的理解，使学生感受到生物与我们日常生活的亲密关系，教师可以在上课之前仔细研究教材，为学生选择与生活贴近的例子。比如，在人教版八年级下册《植物的生殖》的教学中，教师可以提前布置预习任务，让学生结合教材内容使用互联网查找相关内容，使学生对植物的生殖有一个初步的了解，然后为学生布置实验任务，让学生每天为裹在湿纸巾里的绿豆浇水，在正式上课时，教师可以让学生猜测绿豆会有什么变化，然后讲解植物生殖的相关知识。学生在学到理论知识后再对照自己的实验成果就会加深对植物生殖相关知识的理解。教师通过选择一些操作难度低，完成度较高的生物小实验，为学生设置情景，让学生通过自己实验真正参与到教学中去，最后通过观察实验结果，加深自身对知识的理解，不仅能够锻炼学生的动手能力，更能提高学生的思维能力。
（二）構建实验情景
实验是检验知识的途径，是生物教学的重要环节，没有实验的生物教学是没有灵魂的。因此，教师在进行生物教学时应为学生构建实验情景，将抽象的理论知识通过实验的方法去验证，加深学生对知识的理解。比如，在带领学生了解植物内部结构时，教师便可以将实验融入教学，让学生真正地参与实验，亲自证实理论知识。首先，教师在课堂上为学生讲解相关理论知识以后，为学生找出典型植物的标本，让学生感受生物的奥秘，激发其探索的欲望。随后，教师可以展开实验教学，在为学生构建实验情景时，应为学生选择容易完成的实验，降低实验难度，像观察洋葱的结构。在实验时，教师先为学生进行示范，然后让学生跟着教师的步骤，利用显微镜去观察洋葱内部结构，最后鼓励学生自己完成实验，并记录实验结果。学生在显微镜下观察洋葱时，不仅能够加深对理论知识的印象，还能锻炼实际操作能力，一举两得。因此，在初中生物情景教学中，设置实验情景非常重要，能够给学生带来更加真实和直观的感受，使学生在自己的亲自试验下验证理论知识，加深对知识的理解，不仅丰富了教学的内容，也激发了学生参与教学的热情。
（三）创设生动的情景
初中教师在实施生物教学时，既要关注对理论知识的讲解也要培养学生尊重生命的意识。因此，教师创设生动的情境去打动学生，使学生产生情感上的共鸣，触动其内心。比如，在学习到《生物的进化》时，教师可为学生播放相关的记录片，带领学生感受生物的奥秘，体会自然界的伟大。此外，在进行完记录片的观看后，教师可以鼓励学生写下新的感受，并根据观看的结果探讨某一生物的具体特征，对某一生物进行更深层次的研究。 在观看纪录片并写下心得感受的过程中，学生能够加强对生物进化的了解，激发其对生物的兴趣，完善其生命意识。
（四）完善教学评价
在初中生物教学中，教学评价是教学中不可缺少的环节，合理的评价机制能够加强教师对学生的了解，掌握学生的学习情况，解决教学中存在的问题。此外，合理的评价机制也能激发学生的学习兴趣，发现自己在学习上存在的不足，并朝着明确的方向努力。因此，教师在使用情景教学时，应根据实际教学目标以及培养学生的需求，设计科学的评价体系。
结语：
总而言之，初中生物知识虽然不难，但是理论知识过多，不利于学生的理解。因此，教师应该明白生物学科对学生的教育意义，并在此基础上采取合适的情景教学的方法，将学生难以理解的知识，以更加具体和直观的方式呈现出来，提高课堂教学效率，激发学生探究生物知识的欲望，培养学生尊重生命的意识。
参考文献
[1]赵娟娟.初中生物教学中的情景教学研究[J].新课程，2020（27）：12.
[2]沙都哈西斯哈哈.初中生物教学中情景教学的策略探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年"提升课堂教学有效性的途径研究"研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.