长时期以来，我们中学的作文教学，大都是在课内完成的，作文训练的数量很少。而中学生要真正学好作文，除具备听、说、读等基本功外，还必须要有适当数量的写，即作文练习。这仅仅依靠课内作文训练是远远不够的，必须开辟广阔的作文第二课堂。它是课内作文的必要的延伸和发展。
　　 写作需要多写多练，如果光说不练，永远学不会写作。课内作文，教师立意命题都要遵循一定的教学计划，大多规定命题，限时完成，对学生有很大约束。而且也很难适合每个学生的特点。而课外作文训练，无论从内容形式，还是数量，学生都有很大的自主权。他们可按照个人的需要、爱好，自由地安排，从而激发了学生的写作兴趣，培养了他们的写作能力。几年来，我们除了严格遵循中学语文课程标准规定的课内容以外，还积极的诱导学生开辟作文教学第二课堂，具体做法有以下几点：
　　
　　 一、 让学生多听
　　
　　 在讲解作文、讲评作文时，适量插入有关的写作常识，使学生由主题的确定，题材的选择、加工、提炼，到段落结构，布局谋篇，人物形象的刻画，主题的升华等都有一个通盘的考虑。同时，我们还给同学们朗诵讲解他们同龄人的优秀习作以及古今中外的名篇佳作，使学生在听讲中受到启发，增强写作的信心，自觉的在课下写出他们想要写的文章，通过文章说出他们想要说的话。
　　
　　 二、 让学生多说
　　
　　 为了切实具体的搞好作文教学，不加重学生的学习负担，我们考虑中学生的年龄特征和兴趣爱好，利用课外活动时间指导学生举办故事会、演说会、辩论会、朗诵会。给学生一个命题或无命题，由学生事前准备，上台向全班做五分钟演讲，再请同学即席讨论评估。每一次安排一个学生上台，全班轮流，长期坚持，提高学生的口头表达能力，在不知不觉中，学生的写作能力也就自然而然的提高了。
　　
　　 三、 让学生多读
　　
　　 在作文教学中，我们让学生有意识地逐次阅读一些中外名篇佳作。作文教学的经验表明，许多在作文上有造诣、有成就的人也多是得益于课外。如著名作家巴金之所以写作水平极高，是因为他在中小学的课余时间，尤其是在假期里，经常背一些古典诗词、散文，读了许多中外名著。基于此，我们由浅到深地给学生推荐了一批课外阅读书目，让同学们在课余、假期里阅读。同时，让他们写出阅读笔记、名篇赏析，吸取名人大家的精练的语言、巧妙的布局谋篇，以及如何刻画人物和开头结尾，在模仿的基础上加以提高，使学生在潜移默化中学会写作。在指导学生阅读时，告诉学生阅读的方法，如泛读，索引式、提纲式；精读，摘录式、心得式。通过读书，学生不但掌握了不同文体的写作方法，而且丰富了自己的语言，奠定了写作的良好基础。
　　
　　 四、 让学生多写
　　
　　 这是整个作文教学的最重要的环节，也是听、说、读的最后目的。在以上三个环节的基础上让学生多写。先从简单的会话、观察开始，然后是记叙文、说明文、议论文。由易到难，逐级训练。在作文布置上打破传统的每周一篇，适当加大课外写作量，变为每周一篇作文，当堂完成，另外让学生养成每天写日记的习惯，把写作变成一种娱乐，一种享受，变成一种自觉的行动，达到每天非写不可的地步。
　　丹麦语言学家杰伯逊说：“我们不应该只在学生身上洒水，而应该把他投入语言的海洋，使他及早学会游泳。”跟课堂作文相比，课外作文应该是在语言的海洋中游泳，它对提高作文能力有很大的现实意义，它是作文走向成功的重要途径。
　　（单县终兴镇马楼中学）