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摘要：我国一个教育工作者说：课程游戏化建设应当珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。由此可以看出，课程游戏化是针对“小学化”的现象提出的，集体教学中也应该是游戏化的，让幼儿亲身感知和体验。在幼儿园音乐活动的游戏化教学中，教学内容应该选取适合幼儿的内容，教学目标应该以幼儿为活动的主体，在教学中，可以采用音乐舞蹈，发挥幼儿的创造力和想象。在音乐韵律活动中搭配融入儿歌，选用适当的动作设计进行教学指导。
关键词：幼儿;音乐舞蹈;自主游戏
1幼儿音乐舞蹈活动的主要内容
1.1通过动作演绎实现情境化
幼儿阶段的音乐舞蹈教学开展，主要围绕着基本的节奏、形体等基础要素，但这些要素如果单纯依靠教师的讲解，难以达到幼儿掌握的程度，因此幼儿教师必须要通过游戏形式的开展，激发幼儿的学习意识，实现自己的教育目的。举个例子来说，教师在进行音乐教学的时候，可以适当增加一些手部或者是全身性的动作，让幼儿能够通过对动作的掌握加深自己对音乐的理解和记忆。这样的融合和掌握，能够大大激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿音乐教学和舞蹈教学的情境化构建。
1.2通过情境设置实现游戏化
身为幼儿教师的我们要想更好地让孩子们感受到音乐舞蹈的艺术魅力，那么在教学的过程中就要设计一定的情境，让幼儿能够在情境的帮助下理解和进行学习，能够提高他们的艺术鉴赏能力和学习能力，甚至是准确把握音乐舞蹈的体态节奏，比如表演下雪的舞蹈，要引导孩子们想象下雪的情景，美丽的雪花漫天飘舞，我们在雪中快乐嬉戏。这样的教学方法，可以说是事半功倍。幼儿阶段的孩子由于本身年纪的原因，阅历不够，自主学习能力更是尚未形成，因此，采用情境化和游戏化的教学方式，能够大大促进课堂的教学效率，达到自己的教学目标，实现课堂高效。
1.3通过角色扮演实现生活化
在音乐教学过程中，无论是音乐还是舞蹈，都需要教师能够切实地根据孩子的发展状况，辅之以适当的讲解，让幼儿来理解内在包含的情感。这对于尚未形成世界观的幼儿来说，至关重要。幼儿教师的指导是加深理解的指向标，因此幼儿教师在进行教学开展的时候，可以鼓励幼儿进行角色扮演，在音乐和舞蹈的创作过程中体会作者的思想感情，把这种情感赋予自己的表达，从而深入理解自己所学习的歌曲和舞蹈。比如关于孔雀的舞蹈，要引导幼儿将自己想象成一只美丽的孔雀，回想孔雀的动作和特点，以及当受到他人赞美时的心情，由此生动地表现在舞蹈中，角色扮演不仅是游戏化教学的一种方式，也是最贴近幼儿思维发展的教学形式之一。
2音乐舞蹈在自主游戏的中的作用
2.1激发幼儿对游戏的兴趣
在自主游戏活动中，要吸引幼儿注意力，激发幼儿活动的积极性，教师首先应该为幼儿创设一个具有相应艺术内容的体验环境。案例一：小班歌唱活动“打电话”。引入活动时，创设两个娃娃打电话的情境表演，吸引幼儿的注意力。在激发幼儿兴趣的同时，帮助幼儿初步了解打电话的方法、对话方式、电话礼仪等，为接下来学习歌词、歌曲环节做铺垫。案例二：中班歌唱活动“欢迎来我家做客”。我们可以尝试在活动室里布置几间小动物的家，幼儿在类似小森林的情境中，席地而坐聆聽小动物们带来的歌曲。在轻松、自然的游戏情境中，幼儿自主理解、感受歌曲并学唱歌曲。案例三：大班音乐活动“解放军进行曲”。抓住幼儿崇拜解放军的兴趣点，利用幼儿善于表演的特点，整个活动以幼儿扮演解放军贯穿始终。活动中以解放军出发打仗的故事情节，引导幼儿逐步理解歌曲内容，懂得区分歌曲旋律的强弱，感受进行曲雄壮有力的音乐旋律和节奏。在游戏设计中都是从活动的教育内容出发，让幼儿感受游戏，使原本死板、无趣的流程式活动显得更加有趣，激“趣”教育的有效结合得到了很好的体现。
2.2音乐舞蹈提升幼儿的协调性
学前儿童的舞蹈教学以律动活动为主，通过模仿动作、舞蹈、身体节奏动作等来表现孩子的音乐活动，同时还促进了孩子身体运动能力和协调性发展以及音乐表现力和创造力的培养，同样和音乐也是不可分割的。例如，在完成《假如幸福你就拍拍手》教学活动中，让孩子探索用各种手脚的动作表现音乐的交替：踏踏脚、拍拍手、拍拍腿、抖抖肩;重重踏脚轻轻拍手、重重拍腿轻轻抖肩……让孩子在轻快的音乐中体验交流、合作的美好情感。在教学中还要教会孩子去模仿打鼓、小鸟飞、洗衣服……白云在天上、小溪在地下、田野向远处……简单的步伐、队列……慢慢的，孩子就会用肢体在音乐作品表现出故事的情节。
2.3利用音乐舞蹈创设游戏环境
学前儿童音乐教学活动中教学环境的创设也是教学活动中的重要组成部分，在教学中，教师应该为孩子们创设一种听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、诱导孩子的情趣，让师生共同分享音乐本身所蕴含的情感世界。语言。教师可以通过绘声绘色的语言引导孩子走进音乐的情境。当欣赏《百鸟朝凤》时，让孩子竖起耳朵倾听每一个音符，寻找各种小鸟的叫声，把孩子带入大自然，使他们陶醉在鸟的世界里。美术。美术融入音乐教学中会收到意想不到的效果。如在教唱《国旗国旗真美丽》时，老师在黑板上画了国旗、红花、蓝天、带着翅膀的孩子……这些正好是歌词的再现让孩子在学唱歌曲中了解情境。道具的使用是学前儿童音乐教学必不可少的环节。教师做的道具、图片、桌椅板凳等，让孩子在音乐舞蹈游戏中玩、乐并感受着、体验着、创造着、成长着……简单的道具情境在教学中能产生生动的效果。音乐舞蹈游戏教学环境的创设还可以通过很多方式表现，如声音、光线、多媒体等。
结束语
幼儿的教育越来越受到重视，也成为教育事业的一个重要着力点。在幼儿教学过程中，采用游戏化教学的形式创设良好的幼儿教育课堂一直以来都十分有效，在音乐舞蹈的教学过程中，引入情境和游戏激发兴趣更是符合幼儿发展的最佳手段。本文粗浅地针对几个方面进行了简单的说明，但是在情境化与游戏化教学模式构建中，仍然有很多可调整和优化的空间，期待同仁们能够有更加独到的想法，提出更有效的建议。
参考文献
[1]王娟.借助音乐游戏 减轻幼儿焦虑[J].小学时代，2020（14）：51.
[2]李红竹.幼儿音乐舞蹈游戏教学实践研究[J].艺术评鉴，2019（17）：127-128.
[3]胡燕.幼儿音乐舞蹈活动情境化与游戏化的实践研究[J].时代教育，2017（10）：232.
课题项目：2020年度阜阳市教育科学规划立项课题：幼儿园自主游戏开展的实践研究（项目编号：FJK019）
关键词：幼儿;音乐舞蹈;自主游戏
1幼儿音乐舞蹈活动的主要内容
1.1通过动作演绎实现情境化
幼儿阶段的音乐舞蹈教学开展，主要围绕着基本的节奏、形体等基础要素，但这些要素如果单纯依靠教师的讲解，难以达到幼儿掌握的程度，因此幼儿教师必须要通过游戏形式的开展，激发幼儿的学习意识，实现自己的教育目的。举个例子来说，教师在进行音乐教学的时候，可以适当增加一些手部或者是全身性的动作，让幼儿能够通过对动作的掌握加深自己对音乐的理解和记忆。这样的融合和掌握，能够大大激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿音乐教学和舞蹈教学的情境化构建。
1.2通过情境设置实现游戏化
身为幼儿教师的我们要想更好地让孩子们感受到音乐舞蹈的艺术魅力，那么在教学的过程中就要设计一定的情境，让幼儿能够在情境的帮助下理解和进行学习，能够提高他们的艺术鉴赏能力和学习能力，甚至是准确把握音乐舞蹈的体态节奏，比如表演下雪的舞蹈，要引导孩子们想象下雪的情景，美丽的雪花漫天飘舞，我们在雪中快乐嬉戏。这样的教学方法，可以说是事半功倍。幼儿阶段的孩子由于本身年纪的原因，阅历不够，自主学习能力更是尚未形成，因此，采用情境化和游戏化的教学方式，能够大大促进课堂的教学效率，达到自己的教学目标，实现课堂高效。
1.3通过角色扮演实现生活化
在音乐教学过程中，无论是音乐还是舞蹈，都需要教师能够切实地根据孩子的发展状况，辅之以适当的讲解，让幼儿来理解内在包含的情感。这对于尚未形成世界观的幼儿来说，至关重要。幼儿教师的指导是加深理解的指向标，因此幼儿教师在进行教学开展的时候，可以鼓励幼儿进行角色扮演，在音乐和舞蹈的创作过程中体会作者的思想感情，把这种情感赋予自己的表达，从而深入理解自己所学习的歌曲和舞蹈。比如关于孔雀的舞蹈，要引导幼儿将自己想象成一只美丽的孔雀，回想孔雀的动作和特点，以及当受到他人赞美时的心情，由此生动地表现在舞蹈中，角色扮演不仅是游戏化教学的一种方式，也是最贴近幼儿思维发展的教学形式之一。
2音乐舞蹈在自主游戏的中的作用
2.1激发幼儿对游戏的兴趣
在自主游戏活动中，要吸引幼儿注意力，激发幼儿活动的积极性，教师首先应该为幼儿创设一个具有相应艺术内容的体验环境。案例一：小班歌唱活动“打电话”。引入活动时，创设两个娃娃打电话的情境表演，吸引幼儿的注意力。在激发幼儿兴趣的同时，帮助幼儿初步了解打电话的方法、对话方式、电话礼仪等，为接下来学习歌词、歌曲环节做铺垫。案例二：中班歌唱活动“欢迎来我家做客”。我们可以尝试在活动室里布置几间小动物的家，幼儿在类似小森林的情境中，席地而坐聆聽小动物们带来的歌曲。在轻松、自然的游戏情境中，幼儿自主理解、感受歌曲并学唱歌曲。案例三：大班音乐活动“解放军进行曲”。抓住幼儿崇拜解放军的兴趣点，利用幼儿善于表演的特点，整个活动以幼儿扮演解放军贯穿始终。活动中以解放军出发打仗的故事情节，引导幼儿逐步理解歌曲内容，懂得区分歌曲旋律的强弱，感受进行曲雄壮有力的音乐旋律和节奏。在游戏设计中都是从活动的教育内容出发，让幼儿感受游戏，使原本死板、无趣的流程式活动显得更加有趣，激“趣”教育的有效结合得到了很好的体现。
2.2音乐舞蹈提升幼儿的协调性
学前儿童的舞蹈教学以律动活动为主，通过模仿动作、舞蹈、身体节奏动作等来表现孩子的音乐活动，同时还促进了孩子身体运动能力和协调性发展以及音乐表现力和创造力的培养，同样和音乐也是不可分割的。例如，在完成《假如幸福你就拍拍手》教学活动中，让孩子探索用各种手脚的动作表现音乐的交替：踏踏脚、拍拍手、拍拍腿、抖抖肩;重重踏脚轻轻拍手、重重拍腿轻轻抖肩……让孩子在轻快的音乐中体验交流、合作的美好情感。在教学中还要教会孩子去模仿打鼓、小鸟飞、洗衣服……白云在天上、小溪在地下、田野向远处……简单的步伐、队列……慢慢的，孩子就会用肢体在音乐作品表现出故事的情节。
2.3利用音乐舞蹈创设游戏环境
学前儿童音乐教学活动中教学环境的创设也是教学活动中的重要组成部分，在教学中，教师应该为孩子们创设一种听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、诱导孩子的情趣，让师生共同分享音乐本身所蕴含的情感世界。语言。教师可以通过绘声绘色的语言引导孩子走进音乐的情境。当欣赏《百鸟朝凤》时，让孩子竖起耳朵倾听每一个音符，寻找各种小鸟的叫声，把孩子带入大自然，使他们陶醉在鸟的世界里。美术。美术融入音乐教学中会收到意想不到的效果。如在教唱《国旗国旗真美丽》时，老师在黑板上画了国旗、红花、蓝天、带着翅膀的孩子……这些正好是歌词的再现让孩子在学唱歌曲中了解情境。道具的使用是学前儿童音乐教学必不可少的环节。教师做的道具、图片、桌椅板凳等，让孩子在音乐舞蹈游戏中玩、乐并感受着、体验着、创造着、成长着……简单的道具情境在教学中能产生生动的效果。音乐舞蹈游戏教学环境的创设还可以通过很多方式表现，如声音、光线、多媒体等。
结束语
幼儿的教育越来越受到重视，也成为教育事业的一个重要着力点。在幼儿教学过程中，采用游戏化教学的形式创设良好的幼儿教育课堂一直以来都十分有效，在音乐舞蹈的教学过程中，引入情境和游戏激发兴趣更是符合幼儿发展的最佳手段。本文粗浅地针对几个方面进行了简单的说明，但是在情境化与游戏化教学模式构建中，仍然有很多可调整和优化的空间，期待同仁们能够有更加独到的想法，提出更有效的建议。
参考文献
[1]王娟.借助音乐游戏 减轻幼儿焦虑[J].小学时代，2020（14）：51.
[2]李红竹.幼儿音乐舞蹈游戏教学实践研究[J].艺术评鉴，2019（17）：127-128.
[3]胡燕.幼儿音乐舞蹈活动情境化与游戏化的实践研究[J].时代教育，2017（10）：232.
课题项目：2020年度阜阳市教育科学规划立项课题：幼儿园自主游戏开展的实践研究（项目编号：FJK019）