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[摘要]面对微电子产业的蓬勃发展以及对工业工程专业毕业生的旺盛需求，提出在工业工程专业开设《微电子制造概论》课程，以强化学生的微电子制造知识背景，为毕业生到微电子企业就业打下坚实的基础。文章对课程的背景意义、理论教学、实验教学以及实践教学等内容进行研究和讨论。
[关键词]工业工程专业 微电子制造概论 课程
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A
一、背景及意义
以集成电路为代表的微电子产业是电子信息等高新技术产业的核心，是信息化带动工业化、加快传统产业结构优化升级的关键技术和信息社会发展的基石，也是国防建设和国家安全的技术保证，是世界高科技竞争的制高点之一。
重庆作为中国最年轻的直辖市，长江上游地区的经济中心，其微电子产业发展非常迅猛。2005年8月，重庆市成立西永微电子产业园区，经过6年的快速发展，现已形成四大产业板块：以茂德8英寸芯片线、中电科技2条6英寸芯片线为代表的半导体产业；以惠普、宏碁等电脑巨头重庆生产基地为代表的PC制造产业；以惠普GDCC、富士康、英业达、NTT、中科院软件所等为代表的软件与笔记本外包产业；以北大方正、科博达等为代表的电子元器件配套产业。未来三年，西永微电子产业园区将形成年产笔记本电脑8000万台，产业链规模超过7000亿元，进出口总额超过1000亿美元，新增就业30万人的产业集群，成为全国规模最大、对外开放水平最高的现代化微电子产品工业园区。
当前，微电子产业在市场竞争压力下，从单纯追求生产效率、加工成本，逐渐过渡到提高企业的综合竞争能力，迫切需要大量既懂工程技术又掌握管理知识的复合型人才，从事微电子制造系统的规划与设计、生产计划与控制、产品质量管理等，工业工程专业的毕业生由于其专业特性（工程与管理相结合）能够很好地满足微电子制造业的人才需求。因此，培养面向微电子产业的复合型、应用型工业工程人才迫在眉睫。
微电子产品的特征是尺寸较小，并将继续缩小，从广义上讲，微电子制造可视为机械制造，但在产品加工精度、设备自动化程度上远远高于普通机械制造，产品的设计技术、制造工艺和管理方法也有别于传统制造业。工业工程专业大多面向传统的制造行业，特别是机械制造行业，学生普遍缺乏微电子制造方面的知识背景，其毕业生在短时间内难以适应微电子企业的工作岗位。因此，加强工业工程专业学生的微电子制造知识背景显得非常必要，最直接和最有效的方法就是为工业工程专业学生开设《微电子制造概论》课程。
二、理论教学
开设《微电子制造概论》课程的目的是让工业工程专业的本科生具备微电子方面的知识背景，课程内容应当包含与微电子制造相关的理论、方法、材料、元器件、工艺、设备、系统等基本要素，让学生对微电子制造有一个全面系统的认识。同时，课程还应注重微电子制造与工业工程专业知识的结合。因此，《微电子制造概论》课程包含以下章节：
三、实验教学
《微电子制造概论》课程不仅包含22学时的理论教学，还包括6学时的实验教学。实验教学的主要目的是让学生对微电子制造原理、工艺与过程等有较为直观的认识，实验教学与演示实验为主，包括电子组装基础、微电子封装技术、微电子产品检测技、微电子可靠性工程、电子电路产品组装等。工业工程专业应与其他院系（电子学院）和实验室（微电子实验室）进行资源共享，借用现有的实验教学条件，完成本课程的实验教学。
四、实践教学
《微电子制造概论》课程的实验教学，让学生对微电子制造有了初步的感性认识，但学生对微电子企业如何生产制造微电子元器件和产品还缺乏整体认识，所以本课程还安排了4学时（半天）的实踐教学，让学生现场参观微电子制造企业，熟悉微电子企业生产与运作的流程，加深对本门课程所学内容的切身体会。
五、结论
在工业工程专业开设《微电子制造概论》课程，不仅可以扩大学生的知识面，提高工业工程专业毕业生的就业率，还可以为我国的微电子产业提供急需的管理人才，帮助企业节约成本，提高效率，增强企业核心竞争力。
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究重点项目资助（项目编号：102309）
[参考文献]
[1]邵志芳,钱省三.工业工程师与半导体晶圆代工业[J].工业工程与管理，2005,10(2):110-115.
[2]潘开林.《微电子制造工程》本科专业课程体系建设[J].华北航天工业学院学报,2005,15(3):50-52.
[3]黄春跃，吴兆华.微电子制造工程专业实验课程体系建设[J].湘潭师范学院学报(自然科学版)，2008,30(2)：205-207.
[4]杨虹,冯世娟.面向21世纪的微电子技术人才培养[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2004(增刊)：51-52.
[5]侯智，周康渠.面向微电子产业的工业工程人才培养方案调整[J].教育理论与教学研究,2011(6)：26-28.
（作者单位：重庆理工大学 工业工程系 重庆）
[关键词]工业工程专业 微电子制造概论 课程
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A
一、背景及意义
以集成电路为代表的微电子产业是电子信息等高新技术产业的核心，是信息化带动工业化、加快传统产业结构优化升级的关键技术和信息社会发展的基石，也是国防建设和国家安全的技术保证，是世界高科技竞争的制高点之一。
重庆作为中国最年轻的直辖市，长江上游地区的经济中心，其微电子产业发展非常迅猛。2005年8月，重庆市成立西永微电子产业园区，经过6年的快速发展，现已形成四大产业板块：以茂德8英寸芯片线、中电科技2条6英寸芯片线为代表的半导体产业；以惠普、宏碁等电脑巨头重庆生产基地为代表的PC制造产业；以惠普GDCC、富士康、英业达、NTT、中科院软件所等为代表的软件与笔记本外包产业；以北大方正、科博达等为代表的电子元器件配套产业。未来三年，西永微电子产业园区将形成年产笔记本电脑8000万台，产业链规模超过7000亿元，进出口总额超过1000亿美元，新增就业30万人的产业集群，成为全国规模最大、对外开放水平最高的现代化微电子产品工业园区。
当前，微电子产业在市场竞争压力下，从单纯追求生产效率、加工成本，逐渐过渡到提高企业的综合竞争能力，迫切需要大量既懂工程技术又掌握管理知识的复合型人才，从事微电子制造系统的规划与设计、生产计划与控制、产品质量管理等，工业工程专业的毕业生由于其专业特性（工程与管理相结合）能够很好地满足微电子制造业的人才需求。因此，培养面向微电子产业的复合型、应用型工业工程人才迫在眉睫。
微电子产品的特征是尺寸较小，并将继续缩小，从广义上讲，微电子制造可视为机械制造，但在产品加工精度、设备自动化程度上远远高于普通机械制造，产品的设计技术、制造工艺和管理方法也有别于传统制造业。工业工程专业大多面向传统的制造行业，特别是机械制造行业，学生普遍缺乏微电子制造方面的知识背景，其毕业生在短时间内难以适应微电子企业的工作岗位。因此，加强工业工程专业学生的微电子制造知识背景显得非常必要，最直接和最有效的方法就是为工业工程专业学生开设《微电子制造概论》课程。
二、理论教学
开设《微电子制造概论》课程的目的是让工业工程专业的本科生具备微电子方面的知识背景，课程内容应当包含与微电子制造相关的理论、方法、材料、元器件、工艺、设备、系统等基本要素，让学生对微电子制造有一个全面系统的认识。同时，课程还应注重微电子制造与工业工程专业知识的结合。因此，《微电子制造概论》课程包含以下章节：
三、实验教学
《微电子制造概论》课程不仅包含22学时的理论教学，还包括6学时的实验教学。实验教学的主要目的是让学生对微电子制造原理、工艺与过程等有较为直观的认识，实验教学与演示实验为主，包括电子组装基础、微电子封装技术、微电子产品检测技、微电子可靠性工程、电子电路产品组装等。工业工程专业应与其他院系（电子学院）和实验室（微电子实验室）进行资源共享，借用现有的实验教学条件，完成本课程的实验教学。
四、实践教学
《微电子制造概论》课程的实验教学，让学生对微电子制造有了初步的感性认识，但学生对微电子企业如何生产制造微电子元器件和产品还缺乏整体认识，所以本课程还安排了4学时（半天）的实踐教学，让学生现场参观微电子制造企业，熟悉微电子企业生产与运作的流程，加深对本门课程所学内容的切身体会。
五、结论
在工业工程专业开设《微电子制造概论》课程，不仅可以扩大学生的知识面，提高工业工程专业毕业生的就业率，还可以为我国的微电子产业提供急需的管理人才，帮助企业节约成本，提高效率，增强企业核心竞争力。
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究重点项目资助（项目编号：102309）
[参考文献]
[1]邵志芳,钱省三.工业工程师与半导体晶圆代工业[J].工业工程与管理，2005,10(2):110-115.
[2]潘开林.《微电子制造工程》本科专业课程体系建设[J].华北航天工业学院学报,2005,15(3):50-52.
[3]黄春跃，吴兆华.微电子制造工程专业实验课程体系建设[J].湘潭师范学院学报(自然科学版)，2008,30(2)：205-207.
[4]杨虹,冯世娟.面向21世纪的微电子技术人才培养[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2004(增刊)：51-52.
[5]侯智，周康渠.面向微电子产业的工业工程人才培养方案调整[J].教育理论与教学研究,2011(6)：26-28.
（作者单位：重庆理工大学 工业工程系 重庆）