传统的应试教育，以教师传授为主，学生间接接受知识，学生的自主学习能力差，自我解决问题的能力不足。进入21世纪，国际化进程加快，传统的应试教育早已无法跟上时代的需求。以当代小学生为例，进入五六年级之后，随着年龄的增长，面对的新生事物越来越多，自我解决问题的能力不足，自主学习的能力不佳。在此背景下，游戏课堂以多种形式出现在学生的视野之中。
　　以江苏教育出版社出版的教材为代表，其在课堂教具，知识版块划分、游戏部分的创建等方面都更加趋于理性化、趣味性。本文就以此为出发点，以小学数学教育游戏设计为研究主题，以培养学生解决问题的能力为方向，展开一系列相关的研究分析。
　　一、传统的教育模式与游戏课堂之间存在的矛盾
　　1.传统的应试教育中，面对死板的课本进行知识的学习，学生难以提起兴趣。而教师通过多种方法开展一系列游戏课堂教学，则可以让学生融入游戏之中，在游戏中学到新的知识，并享受知识的乐趣，实现教学质量的大幅提高。学生在游戏的过程中，不仅可以学会知识，更能掌握与人相处的方式及解决实际问题的能力。
　　2.传统的应式教育并未开设很多专门的课程。例如课外阅读、作文探究课、科学探究课、课外活动课、手工课等等，而在其他课程中，对这些内容的教学要么被老师省略，要么多会采取教师传授、学生被动接受的模式进行。学生在这种情况下，不仅接受能力差，且缺乏亲自动手的体验，其对新生事物的求知欲不高，给孩子们知识的学习与掌握带来很多负面的影响。此外，传统教育中，学生总会认为一切问题都应该找老师，老师是解决一切问题办法，许多学生往往一遇到困难首先想到的就是老师，忽略了对自我解决问题的能力养成。
　　3.游戏课堂划分比例不足。在传统教育中，一节课的教学中，往往以教师为主导，学生则属于被动的学习地位，学生只会且只能跟随着老师的步伐被动进行学习，而如今的新教材对于游戏课堂十分重视，认为教师在课堂之中应以引导者的身份进行知识的传授，引导学生去探究知识，以探索的眼光去看待新知识，以游戏的形式寻找课本知识的乐趣，打开学生的视野，感觉到知识的力量，这样才是真正成功的课堂。
　　4.教育的传统理念急需要改变。教师始终是课堂教学的直接策划者与组织者，只有其从根本上认识到开展数学游戏课堂教学的必要性和积极性，使其真正的重视游戏课堂，积极主动的投入到游戏课堂的教学设计中，才能为学生更好的开展学习提供帮助。
　　二、面向问题解决能力与游戏课堂的关系
　　很多学者认为：“提高学生的自主学习能力，增加动手机会，全面开发游戏课堂，对于提高学生解决问题的能力有着举足轻重的作用。”那么，学生实际解决问题的能力与游戏课堂之间的关系如何呢？下面通过几点进行分析。
　　首先，游戏课堂趣味性让学生很容易融入到知识之中，而游戏课堂十分注重学生自我能力的开发，不论是寻找新知识，还是分析新知识，或者与同学之间建立共同学习的伙伴关系等等，其实都是在帮助学生提高解决问题的能力。
　　其次，游戏课堂对于大脑神经组织其实是一个愉悦的刺激过程，这个时候学生的注意力特别集中，对于新生事物的认识特别快，而这个认识的过程往往就是学习如何解决问题的过程，为此，游戏课堂不仅开发学生大脑智力，提高自我解决问题的能力，同时还是培养学生情商的很好的机会。
　　最后，问题解决能力的培养与游戏课堂之间还存在着相辅相成的作用，游戏课堂以教师引导、学生自我学习为主，当学生在游戏的过程中，面对问题就需要自己开动脑筋进行知识探索，寻求问题的解决办法。这个过程其实就是游戏与自我解决问题融合的过程。
　　总之，面向问题解决能力培养与小学数学教育游戏设计是密不可分的。两者相辅相成，才能让学生在教育的过程中学到更多的知识。
　　三、如何培养学生的自我解决问题的能力
　　1.增加教学教具的使用。通过丰富多彩的教材及教具，不仅可以让学生更直观的认识新知识，使其对知识产生浓郁的学习兴趣，从而更加容易自主的投入到学习中去。同时，多样化教具的引入，也有助于教师与学生的身份的相互转变，使学生自己成为学习的主导者。
　　2.增加游戏课堂。以游戏的方式展开课堂教学，让学生在游戏中一边玩耍一边学习新知识，做到寓教于乐，在游戏中获得知识与快乐双丰收的效果。例如某一节数学公式相关的课堂，可以让学生以游戏的形式把公式列出来，学生在游戏的过程有了解决问题的能力，也提高了学习水平。
　　3.增加课外阅读课。数学知识的学习，也需要有良好的阅读能力。有效的课堂阅读，能帮助学生更好地理解题目的意思。有效的课外阅读是促进学生知识沉淀的有效方式，在课堂教学外。让学生带着问题去阅读课外读物，或者让学生在大自然中寻找答案，实现学生理论与实践相结合的同时，也有助于学生自主探究能力的培养。