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摘要：新课改要求下，小學数学教学要充分注重发挥学生的自主性和主动学习的积极性，这也意味着学生将从被动接受型学习转化为主动吸收型转变。而在互助模式下，教师也必须积极引导学生，在自主探究互助学习的基础上强化学生思维能力训练，培养他们的思维能力和创新能力。笔者将结合自身一线教学工作经验，就小学数学教学中的互助模式应用进行几点探讨。
关键词：小学数学；教学；互助模式
G623.5
在现代化社会中，人们对教育的重视程度和投入也不断增加，课程教育理念也必须随之改革，结合学生实际与先进教学理念进行创新。互助教学模式是现代化教学方式之一，小学数学是一门抽象性学科，并有一定规律。在互助模式下，学生更加注重相互交流和相互帮助，小组型学习的氛围能够加强他们之间的学习交流，提高学习质量和学习兴趣，为学生提供自主解决问题的空间。
一、互助模式在小学数学教学中应用的意义
小学生都很活泼好动，在传统学习模式下，小学生对数学学习无法提起兴趣，传统的课堂氛围也无法让孩子们活跃起来。而互助模式下，学生有足够的空间和时间对数学问题进行小组探讨和研究，并从探讨中发现问题、解决问题，在探讨中发现数学学习的规律，更加深刻地掌握知识规律，提高学习能力和数学成绩。互助模式主要是通过小组形式进行学习问题探讨，教师通过正确的引导，形成系统学习模式。在小组探讨过程中，孩子们为了表现自我，一般都会积极参与思考，并很容易发现自己的学习问题，并在教师引导下予以解决。小学数学属于启蒙阶段教育，对培养今后良好学习习惯有重要作用。自主学习能力的培养能够让学生受益一生。为此，在小学数学教学过程中，教师应促进互助模式教学的应用实践，在团队氛围中培养孩子的学习能力和创新能力。
二、小学数学教学中互助模式应用探讨
（一）自主互助，在数学情境中让思维更深刻
以北师大版小学数学四年级上册《确定位置》为例，这个知识点对学生来说并不是完全陌生的，它是在先前的方向的认识的基础上发展而来，在教学的过程中教师要注重新旧知识的结合，通过旧知识的引入导入新课，建立在学生原有的认知结构上来进行教学，注重在原有知识的基础上进行建构新的知识框架。比如笔者假设一个藏宝游戏的情境，宝藏可能被藏匿在图书馆、公园、邮局、学校、银行、商店、小卖铺几个不同的地方。教师采用多媒体教学，把一些卡通小人分成五支队伍，每支队伍有三名成员，统一从人民广场出发，但事先并不知道要去的地方具体在哪里。教师把一张藏宝的地图用大屏幕展示出来，让学生来指引小人去找宝藏，让学生来说一说小人应该怎么走才能找到宝藏，在说的过程中提醒学生说出方向和具体的距离，以便能够尽快找到宝藏。制订出可行的路线才能够准确找到宝藏，而调度员如何设计出最科学的路线，就是通过仔细观察地图。在这个过程中教师可以把学生分成不同的学习小组来就如何走才是正确的来进行讨论，最终把自己小组的走路的方案拿出来，在班上来比一比哪个小组的方案是最科学有效的。并来交流在寻找宝藏的过程中要注意什么问题以便尽快找到宝藏。在情境的创设中学生学会了位置的确定。由此可见，自主互助学习模式有利于学生在教师所模拟的数学情境中思维更加深刻。
（二）自主互助，在解决问题中让思维更深刻
如：《用排水法测量不规则物体的体积》是一个可以调动学生的学习主观能动性的知识点，也是适合采用体验式教学方法的知识点，在教学的过程中，教师要注重对学生进行引导，让学生通过与同学在合作探究以及交流的过程中对提及有深刻的认识和理解。在上课之初教师可以给学生展示一些量杯和量筒，让学生来交流量杯和量筒的作用，大多数学生都会告诉老师量杯和量筒可以量出谁之类液体的体积。教师随即拿出一些胡萝下、柑橘、石块，让学生来思考：如何量出这些物体的体积？让学生用自己小组内的量杯和分到的不规则的物体来做实验。教师观察学生的试验情况，学生基本完成实验之后，让学生们把自己的测量的方案整理出来，在班上来交流，教师就学生的交流进行总结和归纳，最终帮助学生去理解新知识和获得新知识。这样体验式的学习方式让学生对知识的掌握更加牢固，能够取得良好的学习效果。
（三）自主互助，在质疑释疑中让思维更深刻
数学教学是需要调动起学生的思维才能有效完成的学科，在教学的过程中教师要注重锻炼学生的思维，培养学生善于思考的习惯。为了培养学生善于思考的习惯，教师要注重“问题导学”，把教学的过程设计成教师提问，学生围绕教师的问题进行探究，最终得出结论，并获得新知的过程。如：《测量》的教学可以充分体现课堂教学的开放性，课堂不只是局限于课堂，更可以到广阔的操场上进行。教师在课前可以提问：“同学们你们看这个操场的长度有多长？”可以让学生在自己的本子上写下自己认为的长度。教师继续引导，让学生沟通过实际的测量来证实自己的猜测。这样不仅调动起学生探究的热情，还能让学生对测量这一知识点有深刻的认识，知识在学习了解的过程中转化为学生的一种能力，充分体现了数学教学生活化的教育教学理念。在這种方式下，学生所研究出的结果得到了多人的探讨与修正，这个质疑的过程，不论是对质疑者还是被质疑而言，都来得印象深刻，而往往也是同学之间，伙伴之间，才有这种质疑的勇气与胆量。由此可见，自主互助有利于学生在质疑释疑中让思维更加深刻。
参考文献：
[1]陈会新. 小学数学教学中“自主-互助”教学模式的运用[J]. 新课程：小学， 2013（11）.
[2]颜秀云. 小学数学教学中自主、互助教学模式的应用研究[J]. 快乐阅读旬刊， 2013（36）：53-53.
关键词：小学数学；教学；互助模式
G623.5
在现代化社会中，人们对教育的重视程度和投入也不断增加，课程教育理念也必须随之改革，结合学生实际与先进教学理念进行创新。互助教学模式是现代化教学方式之一，小学数学是一门抽象性学科，并有一定规律。在互助模式下，学生更加注重相互交流和相互帮助，小组型学习的氛围能够加强他们之间的学习交流，提高学习质量和学习兴趣，为学生提供自主解决问题的空间。
一、互助模式在小学数学教学中应用的意义
小学生都很活泼好动，在传统学习模式下，小学生对数学学习无法提起兴趣，传统的课堂氛围也无法让孩子们活跃起来。而互助模式下，学生有足够的空间和时间对数学问题进行小组探讨和研究，并从探讨中发现问题、解决问题，在探讨中发现数学学习的规律，更加深刻地掌握知识规律，提高学习能力和数学成绩。互助模式主要是通过小组形式进行学习问题探讨，教师通过正确的引导，形成系统学习模式。在小组探讨过程中，孩子们为了表现自我，一般都会积极参与思考，并很容易发现自己的学习问题，并在教师引导下予以解决。小学数学属于启蒙阶段教育，对培养今后良好学习习惯有重要作用。自主学习能力的培养能够让学生受益一生。为此，在小学数学教学过程中，教师应促进互助模式教学的应用实践，在团队氛围中培养孩子的学习能力和创新能力。
二、小学数学教学中互助模式应用探讨
（一）自主互助，在数学情境中让思维更深刻
以北师大版小学数学四年级上册《确定位置》为例，这个知识点对学生来说并不是完全陌生的，它是在先前的方向的认识的基础上发展而来，在教学的过程中教师要注重新旧知识的结合，通过旧知识的引入导入新课，建立在学生原有的认知结构上来进行教学，注重在原有知识的基础上进行建构新的知识框架。比如笔者假设一个藏宝游戏的情境，宝藏可能被藏匿在图书馆、公园、邮局、学校、银行、商店、小卖铺几个不同的地方。教师采用多媒体教学，把一些卡通小人分成五支队伍，每支队伍有三名成员，统一从人民广场出发，但事先并不知道要去的地方具体在哪里。教师把一张藏宝的地图用大屏幕展示出来，让学生来指引小人去找宝藏，让学生来说一说小人应该怎么走才能找到宝藏，在说的过程中提醒学生说出方向和具体的距离，以便能够尽快找到宝藏。制订出可行的路线才能够准确找到宝藏，而调度员如何设计出最科学的路线，就是通过仔细观察地图。在这个过程中教师可以把学生分成不同的学习小组来就如何走才是正确的来进行讨论，最终把自己小组的走路的方案拿出来，在班上来比一比哪个小组的方案是最科学有效的。并来交流在寻找宝藏的过程中要注意什么问题以便尽快找到宝藏。在情境的创设中学生学会了位置的确定。由此可见，自主互助学习模式有利于学生在教师所模拟的数学情境中思维更加深刻。
（二）自主互助，在解决问题中让思维更深刻
如：《用排水法测量不规则物体的体积》是一个可以调动学生的学习主观能动性的知识点，也是适合采用体验式教学方法的知识点，在教学的过程中，教师要注重对学生进行引导，让学生通过与同学在合作探究以及交流的过程中对提及有深刻的认识和理解。在上课之初教师可以给学生展示一些量杯和量筒，让学生来交流量杯和量筒的作用，大多数学生都会告诉老师量杯和量筒可以量出谁之类液体的体积。教师随即拿出一些胡萝下、柑橘、石块，让学生来思考：如何量出这些物体的体积？让学生用自己小组内的量杯和分到的不规则的物体来做实验。教师观察学生的试验情况，学生基本完成实验之后，让学生们把自己的测量的方案整理出来，在班上来交流，教师就学生的交流进行总结和归纳，最终帮助学生去理解新知识和获得新知识。这样体验式的学习方式让学生对知识的掌握更加牢固，能够取得良好的学习效果。
（三）自主互助，在质疑释疑中让思维更深刻
数学教学是需要调动起学生的思维才能有效完成的学科，在教学的过程中教师要注重锻炼学生的思维，培养学生善于思考的习惯。为了培养学生善于思考的习惯，教师要注重“问题导学”，把教学的过程设计成教师提问，学生围绕教师的问题进行探究，最终得出结论，并获得新知的过程。如：《测量》的教学可以充分体现课堂教学的开放性，课堂不只是局限于课堂，更可以到广阔的操场上进行。教师在课前可以提问：“同学们你们看这个操场的长度有多长？”可以让学生在自己的本子上写下自己认为的长度。教师继续引导，让学生沟通过实际的测量来证实自己的猜测。这样不仅调动起学生探究的热情，还能让学生对测量这一知识点有深刻的认识，知识在学习了解的过程中转化为学生的一种能力，充分体现了数学教学生活化的教育教学理念。在這种方式下，学生所研究出的结果得到了多人的探讨与修正，这个质疑的过程，不论是对质疑者还是被质疑而言，都来得印象深刻，而往往也是同学之间，伙伴之间，才有这种质疑的勇气与胆量。由此可见，自主互助有利于学生在质疑释疑中让思维更加深刻。
参考文献：
[1]陈会新. 小学数学教学中“自主-互助”教学模式的运用[J]. 新课程：小学， 2013（11）.
[2]颜秀云. 小学数学教学中自主、互助教学模式的应用研究[J]. 快乐阅读旬刊， 2013（36）：53-53.