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摘 要：困惑和好奇是紧密联系在一起的，而哲学与这两者更是关系密切。在我们的眼里，哲学是一门高深的学问，是爱智之学，哲学与幼童更是不会有关联哲学与幼童。但是，真的是我们所想的这样吗？“小草从哪里来的呢？”“飞机为什么掉不下来？”“我们怎么知道一切不是一场梦呢？”这些充满思考的问题都是来自可爱的幼童。
关键词：《哲学与幼童》；儿童哲学；幼童
在我的眼里，一般人是看不懂哲学的。而在加雷斯.马修斯的《哲学与幼童》中，让我认识到了，哲学并不是说只有成人，聪明的人才有，才能看懂。他将哲学与儿童，儿童表现哲学的方式在书中都一一呈现。孩子的周围处处都是哲学。
1 概念界定
1.1 《哲学与幼童》
《哲学与幼童》是美国当代哲学家加雷斯.B马修斯所写，他以大量的例子、对话、故事证明了幼童身边处处是哲学。《哲学与幼童》是一本“大家小书”收集了3-12岁孩子提出的漂亮问题和三十来个有趣的生活故事。
1.2 儿童哲学
儿童哲学作为一门新兴学科，广为人们所认识。“一般认为儿童哲学是一门哲学的应用性学科，即对儿童进行哲学思维训练的学科，这种看法强调了哲学教育对儿童思想的促进作用。”[1]
2 哲学与儿童的关系的源头
2.1 困惑
儿童的困惑来自于他们的好奇心，亚里士多德指出：“哲学始于好奇。”儿童正处于对世界一无所知的情况，他们的认知发展还不完善，所以对事物的好奇心远高于成人。幼童的生理和心理都处于由不完全、不平衡的状态向完全、平衡的状态发展。正是因为孩子的单纯、不成熟，引发了孩子对事物的困惑。
2.2 推理
书中主要讲述了孩子对梦的解释，推理。幼童的推理正是哲学与儿童关系主推。在幼童推理的过程中，总会有新的事物或者结论出现。年龄的增长，经验的增长使他们的推理越来越有根据。
3 儿童表现哲学的途径
3.1 游戏
哲学常常是游戏，概念的游戏。书中主要是以文字游戏为主通过一些词语，“在前与在后”，“早和迟”，“名字”，“生死”，“痛”等，来说明游戏表现哲学，哲学通过幼童的游戏来反映。
3.2 故事与幻想
故事与幻想之间直接沟通着幼童的困惑与推理。
马修斯在书中，讲述了《饼干》的故事，青蛙和蟾蜍开始吃蟾蜍烤制的饼干。他们吃呀吃，直到青蛙塞满了一嘴，然后说：“我想我们该打住了，不然我们会得病的。”蟾蜍表示同意，不过希望能再吃最后的一块；他们这样做了，吃下了最后一块饼干。青蛙说他们需要意志力。蟾蜍问：“什么是意志力？”青蛙回答说：“意志力就是硬着头皮不去做你心里很想做的那件事。”青蛙把剩下的饼干放进一个盒子，宣布他们再也不吃了。蟾蜍说：“不过我们可以打开盒子。”“那倒是真的。”青蛙承認。青蛙拿来一架梯子，把盒子放到高处的搁物板上。蟾蜍提醒道：“不过我们可以爬梯子。”最后，青蛙不顾一切地把剩下的饼干全都拿出去喂了鸟。“我们现在不再有饼干可吃了，”蟾蜍伤心地说，“连一块都没有了。”“是的，”青蛙说，“不过我们得到了许许多多的意志力。”[2]
青蛙说意志力就是“硬着头皮不去做你心里很想做的那件事”。意志力、自律意识在孩子成长的道路上是不可或缺的。意志力对于孩子来说是必不可少的，它是孩子的非智力因素，决定或影响着孩子的学习成绩，做事的能力。教师在培养孩子意志力的活动中，可以设计稍微有点困难的活动。如果活动太容易，孩子就会一蹴而就，就不需要付出什么努力，对孩子意志的培养就没有什么作用了。如果问题太难，不符合孩子的心理发展水平，孩子就就很容易受挫，从而没有信心去完成一件事。在学生面对困难的时候，老师要给予鼓励，并且相信他能够克服困难。
3.3 对话
书中提及了大量的对话，同伴之间的对话，成人与儿童之间的对话。主要讲述了马修斯与儿子约翰之间的对话。苏格拉底的产婆术，主要就是以引导，与学生对话为主。只有与幼童对话，才能了解孩子的困惑，孩子的推理方式，孩子的观点。在与儿童对话过程中，要尊重儿童，给儿童说话，阐述自己观点的机会。
3.4 焦虑与淳朴
孩子的单纯是天生的，不是任何规则条例训练的产物。孩子的眼睛是纯洁的，他们的思想是直接的，不加“防腐剂”的。孩子在焦虑的时候，家长不应该不理会，反而应该加以帮助。这就要求家长懂得一些常规，在回答不了孩子问题的时候，不应该欺骗孩子。虽然家长的权威很重要，但是相比于孩子的责任心、诚信，就显得单一点了。
4 结语
哲学与幼童是可以建立联系的，因为幼童的世界是充满想象、困惑与推理的。只要加以引导，以正确的方式与幼童对话，就会发现哲学就在幼童身边。通过与儿童的对话，慢慢的引导孩子说出自己的想法，表达自己的意愿，使孩子能更加快乐、健康的成长。作为成人的我们，应该多与孩子交流，以孩子的视角去发现孩子的问题，帮助孩子快乐成长。
对孩子来说，想象力比知识更重要，问题比答案更重要。根据孩子的年龄，孩子的发展状况，提出适合孩子的要求，帮助孩子快乐成长。儿童的哲学世界与成人的哲学世界相通却又不同，成人应给予足够的关注与推敲，不只是给予所谓的正确答案，更重要的在于引导儿童通过自身的努力发现哲学的秘密。
参考文献：
[1] 巫秋云.哲学与幼童-儿童是个哲学家[J].当代学前教育，2008.
[2] 加雷斯·B马修斯、陈国荣译.哲学与幼童[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2015.10.
关键词：《哲学与幼童》；儿童哲学；幼童
在我的眼里，一般人是看不懂哲学的。而在加雷斯.马修斯的《哲学与幼童》中，让我认识到了，哲学并不是说只有成人，聪明的人才有，才能看懂。他将哲学与儿童，儿童表现哲学的方式在书中都一一呈现。孩子的周围处处都是哲学。
1 概念界定
1.1 《哲学与幼童》
《哲学与幼童》是美国当代哲学家加雷斯.B马修斯所写，他以大量的例子、对话、故事证明了幼童身边处处是哲学。《哲学与幼童》是一本“大家小书”收集了3-12岁孩子提出的漂亮问题和三十来个有趣的生活故事。
1.2 儿童哲学
儿童哲学作为一门新兴学科，广为人们所认识。“一般认为儿童哲学是一门哲学的应用性学科，即对儿童进行哲学思维训练的学科，这种看法强调了哲学教育对儿童思想的促进作用。”[1]
2 哲学与儿童的关系的源头
2.1 困惑
儿童的困惑来自于他们的好奇心，亚里士多德指出：“哲学始于好奇。”儿童正处于对世界一无所知的情况，他们的认知发展还不完善，所以对事物的好奇心远高于成人。幼童的生理和心理都处于由不完全、不平衡的状态向完全、平衡的状态发展。正是因为孩子的单纯、不成熟，引发了孩子对事物的困惑。
2.2 推理
书中主要讲述了孩子对梦的解释，推理。幼童的推理正是哲学与儿童关系主推。在幼童推理的过程中，总会有新的事物或者结论出现。年龄的增长，经验的增长使他们的推理越来越有根据。
3 儿童表现哲学的途径
3.1 游戏
哲学常常是游戏，概念的游戏。书中主要是以文字游戏为主通过一些词语，“在前与在后”，“早和迟”，“名字”，“生死”，“痛”等，来说明游戏表现哲学，哲学通过幼童的游戏来反映。
3.2 故事与幻想
故事与幻想之间直接沟通着幼童的困惑与推理。
马修斯在书中，讲述了《饼干》的故事，青蛙和蟾蜍开始吃蟾蜍烤制的饼干。他们吃呀吃，直到青蛙塞满了一嘴，然后说：“我想我们该打住了，不然我们会得病的。”蟾蜍表示同意，不过希望能再吃最后的一块；他们这样做了，吃下了最后一块饼干。青蛙说他们需要意志力。蟾蜍问：“什么是意志力？”青蛙回答说：“意志力就是硬着头皮不去做你心里很想做的那件事。”青蛙把剩下的饼干放进一个盒子，宣布他们再也不吃了。蟾蜍说：“不过我们可以打开盒子。”“那倒是真的。”青蛙承認。青蛙拿来一架梯子，把盒子放到高处的搁物板上。蟾蜍提醒道：“不过我们可以爬梯子。”最后，青蛙不顾一切地把剩下的饼干全都拿出去喂了鸟。“我们现在不再有饼干可吃了，”蟾蜍伤心地说，“连一块都没有了。”“是的，”青蛙说，“不过我们得到了许许多多的意志力。”[2]
青蛙说意志力就是“硬着头皮不去做你心里很想做的那件事”。意志力、自律意识在孩子成长的道路上是不可或缺的。意志力对于孩子来说是必不可少的，它是孩子的非智力因素，决定或影响着孩子的学习成绩，做事的能力。教师在培养孩子意志力的活动中，可以设计稍微有点困难的活动。如果活动太容易，孩子就会一蹴而就，就不需要付出什么努力，对孩子意志的培养就没有什么作用了。如果问题太难，不符合孩子的心理发展水平，孩子就就很容易受挫，从而没有信心去完成一件事。在学生面对困难的时候，老师要给予鼓励，并且相信他能够克服困难。
3.3 对话
书中提及了大量的对话，同伴之间的对话，成人与儿童之间的对话。主要讲述了马修斯与儿子约翰之间的对话。苏格拉底的产婆术，主要就是以引导，与学生对话为主。只有与幼童对话，才能了解孩子的困惑，孩子的推理方式，孩子的观点。在与儿童对话过程中，要尊重儿童，给儿童说话，阐述自己观点的机会。
3.4 焦虑与淳朴
孩子的单纯是天生的，不是任何规则条例训练的产物。孩子的眼睛是纯洁的，他们的思想是直接的，不加“防腐剂”的。孩子在焦虑的时候，家长不应该不理会，反而应该加以帮助。这就要求家长懂得一些常规，在回答不了孩子问题的时候，不应该欺骗孩子。虽然家长的权威很重要，但是相比于孩子的责任心、诚信，就显得单一点了。
4 结语
哲学与幼童是可以建立联系的，因为幼童的世界是充满想象、困惑与推理的。只要加以引导，以正确的方式与幼童对话，就会发现哲学就在幼童身边。通过与儿童的对话，慢慢的引导孩子说出自己的想法，表达自己的意愿，使孩子能更加快乐、健康的成长。作为成人的我们，应该多与孩子交流，以孩子的视角去发现孩子的问题，帮助孩子快乐成长。
对孩子来说，想象力比知识更重要，问题比答案更重要。根据孩子的年龄，孩子的发展状况，提出适合孩子的要求，帮助孩子快乐成长。儿童的哲学世界与成人的哲学世界相通却又不同，成人应给予足够的关注与推敲，不只是给予所谓的正确答案，更重要的在于引导儿童通过自身的努力发现哲学的秘密。
参考文献：
[1] 巫秋云.哲学与幼童-儿童是个哲学家[J].当代学前教育，2008.
[2] 加雷斯·B马修斯、陈国荣译.哲学与幼童[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2015.10.