情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
　　语文课标明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，在语文教学中，情感教育有着不可估量的重要性小学生学习语文的兴趣和毅力则常以对教师的感情为转移，如果教师把爱寓于语文教学中，通过语言、动作、情感、姿态传递给学生，使学生杜会到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生良好的情绪和心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习，鼓起学生克服困难的勇气，奋发进取，变“苦”学为“乐”学，定会收到事半功倍的教学效果，从而达到提高教学效果的目的。在小学课堂教学中，情感教育就显得尤为重要。
　　一、在关爱的基础上渗透情感教育
　　有一位美國著名教育心理学家曾说：“教学成功与失败，教师是决定性的因素。”教师的一言一行发挥着自身的示范和鼓励作用，对学生情感起着潜移默化的作用，老师对教学工作的爱，对学生的爱渗透进学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反馈，继而迁移到教师所教学科上，起到爱屋及乌的作用。教师要经常了解学生的思想动向，关心他们的生活、学习，尽心尽意帮助他们解决生活上、学习上的困难。真爱的付出，学生也会“报之以桃李”——尊敬、爱戴老师，并把这份感激之情转移到学习中，从而调动了他们学习的积极，用敏业乐业的精神感染学生，不断提高自身的素质和品德修养，用高超的课堂艺术打动学生，引起共鸣，达到以情激情的目的。
　　二、在激励的基础上渗透情感教育
　　德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师要用心去给学生创设学习的氛围，不断发现学生的兴趣点，调动学生的积极情感因素，引导学生真切感受作者的情感。在教学过程中，应创设合适的教学情境，尽量激发学生兴趣，唤醒他们的求知欲和获得知识的满足感，从而使他们乐学、善学。只要教师应充分调动各种感官，调动各种积极情感，采用多种有效的手段来创设情感氛围。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，使学生如“身临其境”，能够亲身体验，仔细揣摩，把作者的写作情感转变为自己的情感体验，学生就会真正地懂得了文章的内涵，从中受到了熏陶和教育，就会激发学生主动探究知识的兴趣，诱导学生的情感孕育。
　　三、在自主探究的基础上渗透情感教育
　　根据小学生好动、好说、好表现等特点，在教学过程中有的放矢地引导学生讨论，启发学生质疑，有利于增进师生之间的情感交流，在讨论中师生互相激励，获取信息，传递感情，增进友谊，使教与学统一起来。学生从教师肯定的目光中读出了关心与爱护，更增添了一份学习的动力。无论是课内还是课外，都要与学生打成一片，多倾听他们的心声与感受，对学生积极的情感与学习态度要给予热情鼓励，使学生树立起正确的学习态度与情感态度，促进他们健康的学习和成长。
　　四、在学生成功的基础上渗透情感
　　学生学习的成功靠动机的激发，而对学习成功的心理体验又能激发学生强烈的求知欲望。在教学过程中有目的地为学生创设一些愉快的、能充分显示其能力的情境，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体验，从而调动学生学习的积极性，促使学生更加爱学习。如在课堂教学中，教师及时出示了深浅程度不同的问题，有意识地安排不同层面的学生回答问题，让不同层面的学生都作出回答，获得满足感，体会成功的快乐，增强学习的信心，更积极地投入到学习中去。
　　总之，对于孩子来说，教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个树起的大拇指、一次热情地握手，都会使他们得到一种成功感，于是就会对你的课堂倍感兴趣，自然你就会收到良好的教学效果，也使孩子终身受益。一句话，教师只有善于感情投资，寓情感教学于语文教学之中，利用情感这一催化剂，充分调动学生的积极性、主动性，帮助学生树立学习的信心，才能更好地提高学生的语文素质。
　　总之，语文课是一片情感的花圃，一个情感的世界。语文教师应不断提高自身修养，积极探索更具创新性的教育方法与手段，深入挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段动之以情，晓之以理，才能全面增强语文情感教育的魅力。丰富学生的人格素养，健全学生各种情感的必备要素，以使学生获得身心健康发展。