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【摘 要】 本文重点分析现代小语教学过程中实现德育教育的意义和作用，探讨了小语融入德育教育的特征，从与课文教材的贴合程度，认字过程中及写作训练中的德育教育等方面提出小语融入德育教育的措施。
【关键词】 小学；语文；教学；德育
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
1 引言
德育教育是一个学生必须接受的教育之一，一个人的人生观、价值观树立的起点就是小学阶段，从小看到老就是这个道理。现代社会信息传播速度不断增快，更多信息可以通过网络和手机得到，这些信息没有经过有效的过滤，对于人生观、价值观尚未树立的小学生具有一定的负面影响。在小学阶段进行全面的、系统的德育教育不仅仅是思想品德课的任务，我们需要将其进一步引入到其他课程的教学之中，实现伴随教育，其中小学语文教学就是一个很好的教学平台，将德育教育融入小学语文的教学之中，可以实现更好的德育教育，同时也进一步实现小学语文教学的生动性，丰富其教学环节。
2 小语教学实现德育教学的意义
2.1升华小语教学在德育教育中的作用
小学语文教学具有天然的德育教育特征，从小学一年级开始就有语文课本的学习，这些文章在教会小学生生词的同时，也蕴含着这样或者那样的道理，在教学过程中，不仅长知识，也进一步树立了正面的价值取向，更好地奠定了小学生人生价值观积淀。现代社会家长和一些教师更加注重对于小学生智力的开发，在思维的敏捷度上、在创新能力上、在实践动手能力方面进一步赶超别人，然而有时他们却忽略小学生人生价值取向的有效引导，一个社会的道德素养的提升需要从小学生抓起，不断提升他们的思想素质，在小语教学中也是如此，家长和一些教师更加注重学生认识的生词量，阅读能力、写作水平的提升空间，然而对于小语课文中蕴含的人生哲理的教育却少之又少。进一步强调这种德育教育在小语教学中的地位，实现小语教学对于德育教学的重要作用。
2.2填充德育教育的真空领域
在小学阶段进行德育教育的主要课程是思想品德，针对小学生的人生观教育只依靠思想品德的几节课是得不到有效提升的，需要在更多宽泛的小语教育过程中，拓展他们进行社会主义核心价值观的教育，这些正面的人生价值取向可以通过小学语文的教材内容进行有效引导，因为小语教学就有一种人文精神的教育，这种人文精神的教育中或多或少的蕴含着思想道德的道理，因此，从某种程度上说，小语教育过程与德育教育之间存在一定的交集，这种交集的出现使得小语教学过程中融入德育教育成为了可能。例如，对于小学生的“五爱”教育在小学语文的教学过程中都能找到小学语文的教学过程中找到相应的材料。
3 小语融入德育教育的新特征
3.1按照年龄增长实现针对性的德育教育
德育教育需要具有一定的年龄基础，低年级的小学生对于比较深奥的哲学道理是很难理解的，因此在融入德育教育的过程中需要不断符合小学生接受的程度，低年级的语文课文就是为了增加生词量，这时候的小学生只能理解一些浅显的道理，因此这时候对于小学生的德育教育需要融入一些比较容易接受的道理，这样可以更好地实现学生对于问题的理解，随着年龄的增长，德育教育的深度进一步加深，到了高年级阶段，可以融入一些较为复杂的道理讲述，高年级阶段有一个董存瑞的文章，这篇文章说明的一种集体主义精神，是高于个人精神之上的，这种思想教育在低年级阶段是不可能实现的，因为低年级小学生很难理解这种思想。
3.2小语和德育教育的相互交融
在小语教学过程中要想实现德育教育，就需要全面地、系统地实施德育教育，不断融入小语教学的整个过程，这种交融是针对的是小学语文教学的全过程，在生词的认识过程中，在课本的阅读过程中，在作文练习过程中，都可以实现对于学生的德育教育，例如，阅读过程中进行德育教育最为重要的途径之一，在教学过程中，教师可以选择更加具有思想意义的文章给学生进行阅读，在训练他们的阅读理解能力的基础上，实现对学生的德育教育。
4 融入德育教育的措施
4.1结合课文教材进行德育教育
小学语文教学过程中，课文教材是主要的教学内容。现在国内所有的小学语文教材的版本选择的文章都或多或少地表现出德育教育的价值，因此在进行相关生词认识，阅读、写作能力训练之余，进行有侧重的德育教育，学习过程更加具有现实意义，因为小学语文教学对于课文的理解是其阅读能力提升的主要方式，有着这一基础之后，教师结合学生对于文章的理解，提出對于某一方面的德育教育。例如，人教版教材中六年级下册选取了毛泽东的《为人民服务》的文章，在进行相关的语文素养训练的基础上，让学生对于文章关键语段进行重点理解，这一教学过程中，就可以有效融入生死人生观教育，怎样才能死后重于泰山，对于这种生死观的德育教育可以融入文章中心思想及重点段落理解的小组讨论之中。这种小组讨论可以实现学生参与德育教育的主动性提升，更好的满足学生德育教育质量。
4.2认字过程中的德育教育
认字是小学语文教学的重要内容，小学六年的时间需要掌握5000个常用汉字的认识，这一生词量需要小学语文课程付出大比例的教学时间。在认字的过程中，融入德育教育，可以实现更加多元化的德育教育。我们的汉字具有很强的寓意。例如，“国家”的“家”字就具有很强的象形意义，上面的宝盖头是一个家的房顶，下面的“豕”是猪的意思，在古代猪就是一个家庭重要的财富，也是一个家庭的重要标志。因此教师在学习“国家”这个词的过程中需要不断拓展对“家”这个词的理解，进一步拓展对于这个字的寓意理解，认识到家庭是社会一个细胞，是充满亲情、关爱的地方，爸爸、妈妈，还有自己组成了一个家庭，父母对于自己的关心是无私的，同时自己也需要不断关心自己的父母。
4.3写作训练中的德育教育
作文也是需要通过小学语文课程的教学实现其能力提升的重要内容。写作练习不仅可以实现修辞技巧等方面的提升，而且可以实现学生内心世界的有效展现。因为学生可以通过自己的笔表达出自己想要表达的情感，对于社会问题的看法，这些都可以说明他们的人生价值取向，教师在进行写作能力训练的时候，可以通过学生的作文了解他们内心的感受。有针对性地交流沟通，实现学生人生价值观的纠偏。同时教师在写作练习的过程中，实现积极的思想引导，这种正面思想的引导主要可以通过一些积极向上的文章阅读，不断提升他们的思想认识。教师在作文题目的选取过程中，需要选择与学习生活息息相关的题目，让学生有话可说，实现德育教育更接地气，德育教育更加符合现实社会的需求。
5 结语
现代小学阶段的德育教育存在投入精力不足等问题，小语课程是德育教育的有效载体，可以实现对小学生人生价值观的有效塑造。不断实现与课文教材的贴合程度，在认字过程中及写作训练中融入德育教育，才能实现小语教学有效融入德育教育。
参考文献：
[1]黄水平.基于学校办学理念下的高中语文特色课程开发实践——以《美学基础：古诗词鉴赏》的开发为例[J].现代语文（教学研究版），2015，19（07）：95-99.
[2]朱卫良.抢抓机遇创办试点项目 稳步推进谱写完美乐章——以江苏省吴中中等专业学校现代职教体系试点项目建设为例[J].职教通讯，2015，17（06）：123-124.
[3]翁牛特旗“民族地区中小学生中华传统美德教育实效性实验研究”课题组，王为民，等.民族地区中小学生中华美德教育实效性实验研究总报告[A].中华民族传统美德教育研究成果选集，2011，01：123-124.
[4]刘凤云，郑凤贵，杨志华，张支燕，贺莉，等.关于培养小学生自主阅读能力的发展性策略研究的实验报告[A].2015年2月现代教育教学探索学术交流会，2015，02：56-57.
【关键词】 小学；语文；教学；德育
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
1 引言
德育教育是一个学生必须接受的教育之一，一个人的人生观、价值观树立的起点就是小学阶段，从小看到老就是这个道理。现代社会信息传播速度不断增快，更多信息可以通过网络和手机得到，这些信息没有经过有效的过滤，对于人生观、价值观尚未树立的小学生具有一定的负面影响。在小学阶段进行全面的、系统的德育教育不仅仅是思想品德课的任务，我们需要将其进一步引入到其他课程的教学之中，实现伴随教育，其中小学语文教学就是一个很好的教学平台，将德育教育融入小学语文的教学之中，可以实现更好的德育教育，同时也进一步实现小学语文教学的生动性，丰富其教学环节。
2 小语教学实现德育教学的意义
2.1升华小语教学在德育教育中的作用
小学语文教学具有天然的德育教育特征，从小学一年级开始就有语文课本的学习，这些文章在教会小学生生词的同时，也蕴含着这样或者那样的道理，在教学过程中，不仅长知识，也进一步树立了正面的价值取向，更好地奠定了小学生人生价值观积淀。现代社会家长和一些教师更加注重对于小学生智力的开发，在思维的敏捷度上、在创新能力上、在实践动手能力方面进一步赶超别人，然而有时他们却忽略小学生人生价值取向的有效引导，一个社会的道德素养的提升需要从小学生抓起，不断提升他们的思想素质，在小语教学中也是如此，家长和一些教师更加注重学生认识的生词量，阅读能力、写作水平的提升空间，然而对于小语课文中蕴含的人生哲理的教育却少之又少。进一步强调这种德育教育在小语教学中的地位，实现小语教学对于德育教学的重要作用。
2.2填充德育教育的真空领域
在小学阶段进行德育教育的主要课程是思想品德，针对小学生的人生观教育只依靠思想品德的几节课是得不到有效提升的，需要在更多宽泛的小语教育过程中，拓展他们进行社会主义核心价值观的教育，这些正面的人生价值取向可以通过小学语文的教材内容进行有效引导，因为小语教学就有一种人文精神的教育，这种人文精神的教育中或多或少的蕴含着思想道德的道理，因此，从某种程度上说，小语教育过程与德育教育之间存在一定的交集，这种交集的出现使得小语教学过程中融入德育教育成为了可能。例如，对于小学生的“五爱”教育在小学语文的教学过程中都能找到小学语文的教学过程中找到相应的材料。
3 小语融入德育教育的新特征
3.1按照年龄增长实现针对性的德育教育
德育教育需要具有一定的年龄基础，低年级的小学生对于比较深奥的哲学道理是很难理解的，因此在融入德育教育的过程中需要不断符合小学生接受的程度，低年级的语文课文就是为了增加生词量，这时候的小学生只能理解一些浅显的道理，因此这时候对于小学生的德育教育需要融入一些比较容易接受的道理，这样可以更好地实现学生对于问题的理解，随着年龄的增长，德育教育的深度进一步加深，到了高年级阶段，可以融入一些较为复杂的道理讲述，高年级阶段有一个董存瑞的文章，这篇文章说明的一种集体主义精神，是高于个人精神之上的，这种思想教育在低年级阶段是不可能实现的，因为低年级小学生很难理解这种思想。
3.2小语和德育教育的相互交融
在小语教学过程中要想实现德育教育，就需要全面地、系统地实施德育教育，不断融入小语教学的整个过程，这种交融是针对的是小学语文教学的全过程，在生词的认识过程中，在课本的阅读过程中，在作文练习过程中，都可以实现对于学生的德育教育，例如，阅读过程中进行德育教育最为重要的途径之一，在教学过程中，教师可以选择更加具有思想意义的文章给学生进行阅读，在训练他们的阅读理解能力的基础上，实现对学生的德育教育。
4 融入德育教育的措施
4.1结合课文教材进行德育教育
小学语文教学过程中，课文教材是主要的教学内容。现在国内所有的小学语文教材的版本选择的文章都或多或少地表现出德育教育的价值，因此在进行相关生词认识，阅读、写作能力训练之余，进行有侧重的德育教育，学习过程更加具有现实意义，因为小学语文教学对于课文的理解是其阅读能力提升的主要方式，有着这一基础之后，教师结合学生对于文章的理解，提出對于某一方面的德育教育。例如，人教版教材中六年级下册选取了毛泽东的《为人民服务》的文章，在进行相关的语文素养训练的基础上，让学生对于文章关键语段进行重点理解，这一教学过程中，就可以有效融入生死人生观教育，怎样才能死后重于泰山，对于这种生死观的德育教育可以融入文章中心思想及重点段落理解的小组讨论之中。这种小组讨论可以实现学生参与德育教育的主动性提升，更好的满足学生德育教育质量。
4.2认字过程中的德育教育
认字是小学语文教学的重要内容，小学六年的时间需要掌握5000个常用汉字的认识，这一生词量需要小学语文课程付出大比例的教学时间。在认字的过程中，融入德育教育，可以实现更加多元化的德育教育。我们的汉字具有很强的寓意。例如，“国家”的“家”字就具有很强的象形意义，上面的宝盖头是一个家的房顶，下面的“豕”是猪的意思，在古代猪就是一个家庭重要的财富，也是一个家庭的重要标志。因此教师在学习“国家”这个词的过程中需要不断拓展对“家”这个词的理解，进一步拓展对于这个字的寓意理解，认识到家庭是社会一个细胞，是充满亲情、关爱的地方，爸爸、妈妈，还有自己组成了一个家庭，父母对于自己的关心是无私的，同时自己也需要不断关心自己的父母。
4.3写作训练中的德育教育
作文也是需要通过小学语文课程的教学实现其能力提升的重要内容。写作练习不仅可以实现修辞技巧等方面的提升，而且可以实现学生内心世界的有效展现。因为学生可以通过自己的笔表达出自己想要表达的情感，对于社会问题的看法，这些都可以说明他们的人生价值取向，教师在进行写作能力训练的时候，可以通过学生的作文了解他们内心的感受。有针对性地交流沟通，实现学生人生价值观的纠偏。同时教师在写作练习的过程中，实现积极的思想引导，这种正面思想的引导主要可以通过一些积极向上的文章阅读，不断提升他们的思想认识。教师在作文题目的选取过程中，需要选择与学习生活息息相关的题目，让学生有话可说，实现德育教育更接地气，德育教育更加符合现实社会的需求。
5 结语
现代小学阶段的德育教育存在投入精力不足等问题，小语课程是德育教育的有效载体，可以实现对小学生人生价值观的有效塑造。不断实现与课文教材的贴合程度，在认字过程中及写作训练中融入德育教育，才能实现小语教学有效融入德育教育。
参考文献：
[1]黄水平.基于学校办学理念下的高中语文特色课程开发实践——以《美学基础：古诗词鉴赏》的开发为例[J].现代语文（教学研究版），2015，19（07）：95-99.
[2]朱卫良.抢抓机遇创办试点项目 稳步推进谱写完美乐章——以江苏省吴中中等专业学校现代职教体系试点项目建设为例[J].职教通讯，2015，17（06）：123-124.
[3]翁牛特旗“民族地区中小学生中华传统美德教育实效性实验研究”课题组，王为民，等.民族地区中小学生中华美德教育实效性实验研究总报告[A].中华民族传统美德教育研究成果选集，2011，01：123-124.
[4]刘凤云，郑凤贵，杨志华，张支燕，贺莉，等.关于培养小学生自主阅读能力的发展性策略研究的实验报告[A].2015年2月现代教育教学探索学术交流会，2015，02：56-57.