论文部分内容阅读
【关键词】微课 国学 国学微课建设
国学经典是中华文化之源，精神之根，生命之魂，起着“传承根脉”的作用。让学生诵读经典，感悟经典，既可以弘扬中华优秀传统文化，也可以提高他们的人文素养和审美情趣，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。3～12岁是人一生中记忆力最强的时期，在这个时期，如果让学生背诵国学经典，可以增强记忆力、发展智力、丰厚底蕴、陶冶情操。因此，学校应该成为国学教育的主渠道，课堂应该成为国学教育的主阵地。
一、巧用微课，激发学生学习国学的盎然兴趣
国学经典年代久远，对于小学生来说，其中的内容与他们的生活相差较远，文字晦涩难懂，难免枯燥乏味。在语文课堂中，如果教师只是机械灌输、让学生死记硬背，就会把学生对国学的兴趣扼杀在萌芽状态。国学博大精深，教师要想方设法让学生从小爱上国学，让国学的种子在学生的心田里生根发芽。
众所周知，兴趣是最好的老师。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生能够从小爱上国学呢？首先要让他们对国学产生浓厚的兴趣，教师要增强国学教学的趣味性，让传统文化的魅力深深吸引学生，扎根学生心灵。
“不要过分夸张了国学严肃的面孔，要用喜闻乐见的方式，让孩子有兴趣去关注。”著名学者于丹在央视《百家讲坛》曾说过。运用学生喜欢的微课方式学习国学，对小学生的学习起着积极的推动作用。国学微课把国学内容通过信息技术的形式展现给学生，它以视频为主要载体，配以动画、声音、文字等活泼的形式，鲜艳的色彩、丰富的画面、直观的形象，多方面刺激学生的感官，使学生学得轻松，学得有趣。
《三字经》是儿童必读的启蒙读物，笔者在教学“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”这几句话时，就通过视频微课调动学生的学习兴趣，从而初步感受孟母对孟子的悉心教育以及学习不能半途而废的道理。
师：同学们喜欢学习《三字经》吗？《三字经》三个字连起来是一句话，读起来朗朗上口，因此就叫“三字经”。《三字经》里面有许多有趣的故事，故事里还告诉了小朋友们一些道理呢，今天我们来认识一位新朋友。战国时期，鲁国有个人叫孟子，名轲，三岁时父亲去世。
播放视频《孟母三迁》。
师：这个故事叫什么名字？孟母为什么要搬家？一共搬了几次家？
看完视频让学生围绕问题说一说故事的主要内容。
师：这个故事我们可以用六个字概括，就是：昔孟母，择邻处。
借助拼音读准每一个字。领读、齐读。
师：孟母非常重视对孟子的教育。我们再来看一个故事《孟母断机》。
播放视频《孟母断机》。
师：谁来给大家讲一讲这个故事？
指名学生简单说说故事的内容。
师：妈妈为什么生气地把机杼都割断了，妈妈想告诉孟子什么道理呢？《三字经》里用六个字记录了这个故事，那就是：子不学，断机杼。
把这四句连起来背诵。（全体、个别、拍手）
播放视频：动画音乐《三字经》，大家一起唱。
这个片段的教学主题是“孟母教子”，由“孟母三迁”“孟母断机”和动画音乐三个部分组成，加以适当的导语和过渡，輔助教师完成了教学内容，增强了国学的趣味性，让学生学得趣味盎然。
二、巧用微课。打通国学的学习渠道
微课时间较短、内容集中、易于传播，有着课堂教学不可取代的功能，受到大家的青睐。
微课时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。它时间短，不会挤占大量的教学时间，教师可以根据教学情况随机安排时间，如课前几分钟、早自习、课后时间等，减轻了教师的教学负担。《小学生必背古诗75首》是传统文化精髓，也是国学学习的重要内容。教师把75首古诗制作成短小的微课，就可以灵活选择时间让学生学习。
微课把一个主题的内容糅合在几分钟内，内容相对集中，它把教学课件、教学重难点、课后练习等教学资源进行整合，使用方便。微课可以通过互联网传播，也可直接拷贝，使得学生的学习地点不局限于教室和课内，可以延伸到课外和家庭中，这样就摆脱了时空限制，可以开展亲子共读，也可以反复观看巩固学习内容，拓宽了学习的渠道。例如，杜甫《春夜喜雨》，笔者从以下六个方面制作了微课：谈话激趣，导入新课;走近诗人，了解背景;欣赏朗读，读出韵味;解题明旨，说诗引思;字斟句酌，品味春雨;再读全诗，升华情感。笔者不占用正常课堂时间，而是利用课前时间带领学生观看学习，每天坚持，日积月累，让学生积累了经典也让学生更加气定神闲。课后笔者通过网络把微课发送给家长，引领感召家长陪学生共读经典。
三、巧用微课。落实国学的意义建构
国学是一条经典文化的长河，它可以引领学生走进文学、历史、哲学等文化的殿堂。然而国学课程的建设目前还不够完善，没有纳入义务教育课时计划，学校只是把国学课程作为特色课程或者兴趣班来教授，没有制定相应的教学计划、教学评价。《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等都是经典的蒙学读物，是小学国学启蒙的鲜活教材。根据小学生年龄特点，我们从这些经典国学教材中吸取精华，以微课为载体，建构一套小学国学学习体系，使得课程实施更加科学、规范、系统。低年段有《三字经》《弟子规》《小学生必背古诗》，中年段有《笠翁对韵》《千字文》，高年段有《论语》和小古文。根据各年段的学习内容制作微课，这便是国学课程体系的意义建构。
对于某一本国学经典，教师也可以通过构建微课程并制作微课的形式，帮助学生建构起整本书的内容体系。例如，《弟子规》，我们一般把它分为总叙、入则孝出则悌、谨而信、泛爱众而亲仁、有余力则学文五个单元一共十六课，方便让学生从整体上把握《弟子规》的思想精髓。
再如，为了便于学生从整体上系统掌握古诗75首的内容，我们将75首古诗进行分类：边塞诗、爱国诗、送别诗、田园诗、春、夏、秋、冬……教师可以选择自己喜爱的一个类别进行设计，制作成一个微课系列。这是一个非常好的学习资源，学生可以利用微课进行自主学习，培养学习能力。
四、巧用微课，实现国学的难点突破
微课将文字、图片、动画融为一体，形象直观，受到学生的喜爱。对教学中的重点或者学生学习中的难点，教师都可以制作成微课，这样可以化难为易、深入浅出，有效突破重难点，使教学形式更加丰富，教学过程更加有效。
老子是中国的哲学之父，作为高年段的学生应该对他的生平和主要思想有所了解。相比孔子，学生对老子比较生疏，接受起来有一定困难。如何让学生穿越历史的年轮，和先贤近距离接触呢？笔者设计了这样的微课，通过微课独有的特点，让学生和老子亲密接触。
第一板块是老子其人。微课伊始，笔者便向学生讲述老子出生的传说：“李母怀胎八十一载，逍遥李树下，割左腋而生。”孩子生下就是白胡须，白眉毛，所以称他为“老子”。老子一生下来，他的耳朵就出奇的大，因为这个特征，又取名“李耳”，又叫“老聃”，“聃”就是耳朵大。在讲述过程中配上老子的图片，并突出他的特征，给学生深刻的视觉印象。接下来通过视频动画，分析“聃”和“里”这两个字的构成，让学生明白在古代，听觉好，口才好，无所不通的人就叫作圣人。后来引申为有最高道德的人。
第二板块是老子其思想。动态视频讲述“老子出关”的故事。两千多年前，老子骑着青牛，路过函谷关，关吏要他拿出关关牒，他却拿不出。于是关吏要他以传道代替，便有了《道德经》的诞生。《道德经》共五千多字，八十一章，上篇叫《道经》，下篇叫《德经》。接着通过文字的形式和音频呈现老子的“道”的思想精髓。如果只靠教师口若悬河地讲解，学生的体会就不够深刻。
国学启蒙为学生的成长成才筑起不可撼动的文化根基。国学微课的研究、开发和运用，激发了学生的学习兴趣，拓宽了国学学习的渠道，在学生幼小的心田里播下了国学的种子。
国学经典是中华文化之源，精神之根，生命之魂，起着“传承根脉”的作用。让学生诵读经典，感悟经典，既可以弘扬中华优秀传统文化，也可以提高他们的人文素养和审美情趣，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。3～12岁是人一生中记忆力最强的时期，在这个时期，如果让学生背诵国学经典，可以增强记忆力、发展智力、丰厚底蕴、陶冶情操。因此，学校应该成为国学教育的主渠道，课堂应该成为国学教育的主阵地。
一、巧用微课，激发学生学习国学的盎然兴趣
国学经典年代久远，对于小学生来说，其中的内容与他们的生活相差较远，文字晦涩难懂，难免枯燥乏味。在语文课堂中，如果教师只是机械灌输、让学生死记硬背，就会把学生对国学的兴趣扼杀在萌芽状态。国学博大精深，教师要想方设法让学生从小爱上国学，让国学的种子在学生的心田里生根发芽。
众所周知，兴趣是最好的老师。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生能够从小爱上国学呢？首先要让他们对国学产生浓厚的兴趣，教师要增强国学教学的趣味性，让传统文化的魅力深深吸引学生，扎根学生心灵。
“不要过分夸张了国学严肃的面孔，要用喜闻乐见的方式，让孩子有兴趣去关注。”著名学者于丹在央视《百家讲坛》曾说过。运用学生喜欢的微课方式学习国学，对小学生的学习起着积极的推动作用。国学微课把国学内容通过信息技术的形式展现给学生，它以视频为主要载体，配以动画、声音、文字等活泼的形式，鲜艳的色彩、丰富的画面、直观的形象，多方面刺激学生的感官，使学生学得轻松，学得有趣。
《三字经》是儿童必读的启蒙读物，笔者在教学“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”这几句话时，就通过视频微课调动学生的学习兴趣，从而初步感受孟母对孟子的悉心教育以及学习不能半途而废的道理。
师：同学们喜欢学习《三字经》吗？《三字经》三个字连起来是一句话，读起来朗朗上口，因此就叫“三字经”。《三字经》里面有许多有趣的故事，故事里还告诉了小朋友们一些道理呢，今天我们来认识一位新朋友。战国时期，鲁国有个人叫孟子，名轲，三岁时父亲去世。
播放视频《孟母三迁》。
师：这个故事叫什么名字？孟母为什么要搬家？一共搬了几次家？
看完视频让学生围绕问题说一说故事的主要内容。
师：这个故事我们可以用六个字概括，就是：昔孟母，择邻处。
借助拼音读准每一个字。领读、齐读。
师：孟母非常重视对孟子的教育。我们再来看一个故事《孟母断机》。
播放视频《孟母断机》。
师：谁来给大家讲一讲这个故事？
指名学生简单说说故事的内容。
师：妈妈为什么生气地把机杼都割断了，妈妈想告诉孟子什么道理呢？《三字经》里用六个字记录了这个故事，那就是：子不学，断机杼。
把这四句连起来背诵。（全体、个别、拍手）
播放视频：动画音乐《三字经》，大家一起唱。
这个片段的教学主题是“孟母教子”，由“孟母三迁”“孟母断机”和动画音乐三个部分组成，加以适当的导语和过渡，輔助教师完成了教学内容，增强了国学的趣味性，让学生学得趣味盎然。
二、巧用微课。打通国学的学习渠道
微课时间较短、内容集中、易于传播，有着课堂教学不可取代的功能，受到大家的青睐。
微课时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。它时间短，不会挤占大量的教学时间，教师可以根据教学情况随机安排时间，如课前几分钟、早自习、课后时间等，减轻了教师的教学负担。《小学生必背古诗75首》是传统文化精髓，也是国学学习的重要内容。教师把75首古诗制作成短小的微课，就可以灵活选择时间让学生学习。
微课把一个主题的内容糅合在几分钟内，内容相对集中，它把教学课件、教学重难点、课后练习等教学资源进行整合，使用方便。微课可以通过互联网传播，也可直接拷贝，使得学生的学习地点不局限于教室和课内，可以延伸到课外和家庭中，这样就摆脱了时空限制，可以开展亲子共读，也可以反复观看巩固学习内容，拓宽了学习的渠道。例如，杜甫《春夜喜雨》，笔者从以下六个方面制作了微课：谈话激趣，导入新课;走近诗人，了解背景;欣赏朗读，读出韵味;解题明旨，说诗引思;字斟句酌，品味春雨;再读全诗，升华情感。笔者不占用正常课堂时间，而是利用课前时间带领学生观看学习，每天坚持，日积月累，让学生积累了经典也让学生更加气定神闲。课后笔者通过网络把微课发送给家长，引领感召家长陪学生共读经典。
三、巧用微课。落实国学的意义建构
国学是一条经典文化的长河，它可以引领学生走进文学、历史、哲学等文化的殿堂。然而国学课程的建设目前还不够完善，没有纳入义务教育课时计划，学校只是把国学课程作为特色课程或者兴趣班来教授，没有制定相应的教学计划、教学评价。《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等都是经典的蒙学读物，是小学国学启蒙的鲜活教材。根据小学生年龄特点，我们从这些经典国学教材中吸取精华，以微课为载体，建构一套小学国学学习体系，使得课程实施更加科学、规范、系统。低年段有《三字经》《弟子规》《小学生必背古诗》，中年段有《笠翁对韵》《千字文》，高年段有《论语》和小古文。根据各年段的学习内容制作微课，这便是国学课程体系的意义建构。
对于某一本国学经典，教师也可以通过构建微课程并制作微课的形式，帮助学生建构起整本书的内容体系。例如，《弟子规》，我们一般把它分为总叙、入则孝出则悌、谨而信、泛爱众而亲仁、有余力则学文五个单元一共十六课，方便让学生从整体上把握《弟子规》的思想精髓。
再如，为了便于学生从整体上系统掌握古诗75首的内容，我们将75首古诗进行分类：边塞诗、爱国诗、送别诗、田园诗、春、夏、秋、冬……教师可以选择自己喜爱的一个类别进行设计，制作成一个微课系列。这是一个非常好的学习资源，学生可以利用微课进行自主学习，培养学习能力。
四、巧用微课，实现国学的难点突破
微课将文字、图片、动画融为一体，形象直观，受到学生的喜爱。对教学中的重点或者学生学习中的难点，教师都可以制作成微课，这样可以化难为易、深入浅出，有效突破重难点，使教学形式更加丰富，教学过程更加有效。
老子是中国的哲学之父，作为高年段的学生应该对他的生平和主要思想有所了解。相比孔子，学生对老子比较生疏，接受起来有一定困难。如何让学生穿越历史的年轮，和先贤近距离接触呢？笔者设计了这样的微课，通过微课独有的特点，让学生和老子亲密接触。
第一板块是老子其人。微课伊始，笔者便向学生讲述老子出生的传说：“李母怀胎八十一载，逍遥李树下，割左腋而生。”孩子生下就是白胡须，白眉毛，所以称他为“老子”。老子一生下来，他的耳朵就出奇的大，因为这个特征，又取名“李耳”，又叫“老聃”，“聃”就是耳朵大。在讲述过程中配上老子的图片，并突出他的特征，给学生深刻的视觉印象。接下来通过视频动画，分析“聃”和“里”这两个字的构成，让学生明白在古代，听觉好，口才好，无所不通的人就叫作圣人。后来引申为有最高道德的人。
第二板块是老子其思想。动态视频讲述“老子出关”的故事。两千多年前，老子骑着青牛，路过函谷关，关吏要他拿出关关牒，他却拿不出。于是关吏要他以传道代替，便有了《道德经》的诞生。《道德经》共五千多字，八十一章，上篇叫《道经》，下篇叫《德经》。接着通过文字的形式和音频呈现老子的“道”的思想精髓。如果只靠教师口若悬河地讲解，学生的体会就不够深刻。
国学启蒙为学生的成长成才筑起不可撼动的文化根基。国学微课的研究、开发和运用，激发了学生的学习兴趣，拓宽了国学学习的渠道，在学生幼小的心田里播下了国学的种子。