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【摘要】英语戏剧为英语学习提供了有趣而高效的新方法。通过英语戏剧表演，学生的综合语言能力得到提高，英语文化素养获得提升，个人能力得到发展，团队意识获得培养。
【关键词】英语;戏剧;语言能力;文化素养
【作者简介】王霞，江苏省木渎高级中学。
《课程标准（2011年版）解读》指出“教材的语言素材应该尽可能取自英语国家真实使用的语言，如图书、杂志等各种语言媒介中使用的材料。”戏剧艺术正是一门综合全方位性的艺术，不仅包含了真实使用的语言，还体现多方面的英语文化素养。在初中英语课堂中引入英语戏剧表演，可有效提高学生口语能力，培养语言技能，吸收语言文化知识。让学生了解戏剧包含的多种艺术形式，如文学语言、音乐、美术和表演等，同时得到文化素养的熏陶。
筛选一些难度适合初中生的英语戏剧，如译林出版社的“津津有味读经典”系列，每册书后都附带相关的小剧本。又如上海外语教育出版社的“黑布林英语阅读”，可节选台词集中的语段。戏剧中不同时代的故事和不同性格的人物能提高学生对生活的感知，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过对《快乐王子》（the Happy Prince）的演绎，学生认识到王子的快乐是建立在帮助别人的基础上。同时体会到在西方文化中个人对社会的责任感这种普世价值，感受浓郁的人文情怀;《黑骏马》（Black Beauty） 通过一匹马对自己坎坷一生的叙述让学生体会到西方文化中人类对动物的理解与同情，进而爱护、保护动物，并从中获得启发：遇到逆境，应积极对待，总有一天会获得回报;《环保斗士霍莉》（the Eco Warrior）中的主角是学生的同龄人，在世界环保的热潮中，学生看到了自己的榜样——青少年可以从身边的小事做起，贡献自己的微薄之力。
1.快速提高口语能力。首先，听剧本的原版语音资料，模仿地道的语音语调与话语节奏。其次，集中排演，进行高强度的语言训练。这样，既能有效改变中式发音，又能浸润在地道的语音氛围中，最终成为语言习惯。另外，英美人士在说话过程中肢体语言和面部表情夸张而丰富，与内敛的中国人完全不同。由于戏剧表演的需要，学生也能切身体会到这些非口语因素对语言交流的辅助作用。
2.有效提高阅读与写作能力。演绎剧本必须熟读并深入理解剧本，理解角色。在表演之前，让学生自主阅读剧本，小组合作解决词汇、句型、语法等问题。教师对作品的时代背景和写作手法等加以补充。然后教师对作品内容提问，引导学生对不同的观点深入细致地讨论，帮助学生深入思考，培养学生的口语表达能力。例如，学习《环保斗士霍莉》时，大家谈到了环保问题。如果你是霍利，你还会做些什么力所能及的事情来保护环境呢？大家从节省资源、开发新型能源、减少污染讲到立法保护环境等等。在激烈地讨论之后，教师建议大家续写霍莉的故事，让她在环保的路上走得更远。于是，长大后的霍莉，有的开发出了新型清洁能源，有的设计出了环保交通工具，还有的设计了专门监督污染源头的仪器。
其次，剧本语言分为人物语言和舞台说明，戏剧冲突是戏剧的核心。引导学生理解戏剧语言来分析人物的特点和戏剧冲突，提升学生的英语思维能力。有时教师会引导、帮助学生修改一些舞台提示，让学生“戏弄”一下英语。比如，把旁白设计成一只猫或者一个摆钟出现在剧本中，让旁白鲜活起来，增加剧本的趣味性。
最后，表演结束，让演员和观众从各自的角度品评戏剧表演，写成演后感、观后感或者人物性格描述，激发写作兴趣，增加写作素材，提高写作能力。
1.英语戏剧表演让学生积极主动、快乐自信。学生从一贯被动的文本学习变为主动参与。英语成绩的好坏基本不影响学生用英语来演绎经典故事的热情。学生把枯燥的文字变成了快乐的舞台表演，不再是哑巴英语，不再为了分数而战，而是为了用英语表现自我，超越自我。
2.英语戏剧表演让学生展现多元智力。成功的英语戏剧演出包含了诸多方面，台前幕后：演员、导演、舞台布置、多媒体运用等缺一不可。在排演和表演过程中，学生的个人能力得到了多方面的挖掘。团队协作精神得到空前的重视与发展。
3.英语戏剧表演提高了学生的核心文化素养。戏剧艺术源于生活又高于生活。英语戏剧表演能帮助学生理解欧美文化，了解中西方文化差异，感悟不同文化导致的不同思维方式和不同的人生观、价值观和世界观。在面对复杂的外来文化思潮时，有足够的文化鉴赏力和艺术审美能力对其进行批判性地吸收与创新。
4.注意事项。在初中英语教学中采用戏剧表演，虽然能提高对阅读语篇的深入理解能力，但不能锻炼阅读速度，不利于应试能力的提高。其次，口语、写作能力的提高，时间周期长，不能在短期内看到明显的效果。因此，师生要有足够耐心、恒心和毅力。第三，英语戏剧表演能否开展取决于学生的语言能力和自觉性，适用于基础好自主学习能力强的学生，且有足够的课余时间投入。
综上所述，在初中英语教学中采用戏剧表演的形式，能有效调动学生学习英语的积极性，提高学生的语言综合运用能力，激发学生的创新能力。教师应该结合所教学生的实际情况，发扬创新精神，发挥教学中的引导作用，改变传统枯燥的教学方法，把英语课堂变得生动有趣，让学生爱上英语，愿意探索英语文化，为进一步学习英语打下坚实基础。
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].
[2]张磊.英语戏剧对课堂功能的研究[J].高教研究，2012，1.
[3]廖琴芳，唐健禾.英語戏剧潜在课程功能研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2004，6.
【关键词】英语;戏剧;语言能力;文化素养
【作者简介】王霞，江苏省木渎高级中学。
《课程标准（2011年版）解读》指出“教材的语言素材应该尽可能取自英语国家真实使用的语言，如图书、杂志等各种语言媒介中使用的材料。”戏剧艺术正是一门综合全方位性的艺术，不仅包含了真实使用的语言，还体现多方面的英语文化素养。在初中英语课堂中引入英语戏剧表演，可有效提高学生口语能力，培养语言技能，吸收语言文化知识。让学生了解戏剧包含的多种艺术形式，如文学语言、音乐、美术和表演等，同时得到文化素养的熏陶。
一、接触英语文化，感受人文情怀
筛选一些难度适合初中生的英语戏剧，如译林出版社的“津津有味读经典”系列，每册书后都附带相关的小剧本。又如上海外语教育出版社的“黑布林英语阅读”，可节选台词集中的语段。戏剧中不同时代的故事和不同性格的人物能提高学生对生活的感知，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过对《快乐王子》（the Happy Prince）的演绎，学生认识到王子的快乐是建立在帮助别人的基础上。同时体会到在西方文化中个人对社会的责任感这种普世价值，感受浓郁的人文情怀;《黑骏马》（Black Beauty） 通过一匹马对自己坎坷一生的叙述让学生体会到西方文化中人类对动物的理解与同情，进而爱护、保护动物，并从中获得启发：遇到逆境，应积极对待，总有一天会获得回报;《环保斗士霍莉》（the Eco Warrior）中的主角是学生的同龄人，在世界环保的热潮中，学生看到了自己的榜样——青少年可以从身边的小事做起，贡献自己的微薄之力。
二、提高表达能力，培养语言素养
1.快速提高口语能力。首先，听剧本的原版语音资料，模仿地道的语音语调与话语节奏。其次，集中排演，进行高强度的语言训练。这样，既能有效改变中式发音，又能浸润在地道的语音氛围中，最终成为语言习惯。另外，英美人士在说话过程中肢体语言和面部表情夸张而丰富，与内敛的中国人完全不同。由于戏剧表演的需要，学生也能切身体会到这些非口语因素对语言交流的辅助作用。
2.有效提高阅读与写作能力。演绎剧本必须熟读并深入理解剧本，理解角色。在表演之前，让学生自主阅读剧本，小组合作解决词汇、句型、语法等问题。教师对作品的时代背景和写作手法等加以补充。然后教师对作品内容提问，引导学生对不同的观点深入细致地讨论，帮助学生深入思考，培养学生的口语表达能力。例如，学习《环保斗士霍莉》时，大家谈到了环保问题。如果你是霍利，你还会做些什么力所能及的事情来保护环境呢？大家从节省资源、开发新型能源、减少污染讲到立法保护环境等等。在激烈地讨论之后，教师建议大家续写霍莉的故事，让她在环保的路上走得更远。于是，长大后的霍莉，有的开发出了新型清洁能源，有的设计出了环保交通工具，还有的设计了专门监督污染源头的仪器。
其次，剧本语言分为人物语言和舞台说明，戏剧冲突是戏剧的核心。引导学生理解戏剧语言来分析人物的特点和戏剧冲突，提升学生的英语思维能力。有时教师会引导、帮助学生修改一些舞台提示，让学生“戏弄”一下英语。比如，把旁白设计成一只猫或者一个摆钟出现在剧本中，让旁白鲜活起来，增加剧本的趣味性。
最后，表演结束，让演员和观众从各自的角度品评戏剧表演，写成演后感、观后感或者人物性格描述，激发写作兴趣，增加写作素材，提高写作能力。
三、成效与注意事项
1.英语戏剧表演让学生积极主动、快乐自信。学生从一贯被动的文本学习变为主动参与。英语成绩的好坏基本不影响学生用英语来演绎经典故事的热情。学生把枯燥的文字变成了快乐的舞台表演，不再是哑巴英语，不再为了分数而战，而是为了用英语表现自我，超越自我。
2.英语戏剧表演让学生展现多元智力。成功的英语戏剧演出包含了诸多方面，台前幕后：演员、导演、舞台布置、多媒体运用等缺一不可。在排演和表演过程中，学生的个人能力得到了多方面的挖掘。团队协作精神得到空前的重视与发展。
3.英语戏剧表演提高了学生的核心文化素养。戏剧艺术源于生活又高于生活。英语戏剧表演能帮助学生理解欧美文化，了解中西方文化差异，感悟不同文化导致的不同思维方式和不同的人生观、价值观和世界观。在面对复杂的外来文化思潮时，有足够的文化鉴赏力和艺术审美能力对其进行批判性地吸收与创新。
4.注意事项。在初中英语教学中采用戏剧表演，虽然能提高对阅读语篇的深入理解能力，但不能锻炼阅读速度，不利于应试能力的提高。其次，口语、写作能力的提高，时间周期长，不能在短期内看到明显的效果。因此，师生要有足够耐心、恒心和毅力。第三，英语戏剧表演能否开展取决于学生的语言能力和自觉性，适用于基础好自主学习能力强的学生，且有足够的课余时间投入。
综上所述，在初中英语教学中采用戏剧表演的形式，能有效调动学生学习英语的积极性，提高学生的语言综合运用能力，激发学生的创新能力。教师应该结合所教学生的实际情况，发扬创新精神，发挥教学中的引导作用，改变传统枯燥的教学方法，把英语课堂变得生动有趣，让学生爱上英语，愿意探索英语文化，为进一步学习英语打下坚实基础。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].
[2]张磊.英语戏剧对课堂功能的研究[J].高教研究，2012，1.
[3]廖琴芳，唐健禾.英語戏剧潜在课程功能研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2004，6.