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一、小学感恩教育的含义
（一）感恩教育是人文教育学
感恩教育的本质是人文教育学，教会学生用真实而自由的态度丰富自我人格价值。教师需要通过一定的教育方法和手段对学生传授感恩教育内容，从而促使学生对识恩、知恩、感恩、报恩和施恩产生意识，并进一步理解和升华。对于小学生来说，感恩教育并不是简单的讲求回报，而是为了帮助学生们建立一种责任感，使学生意识到自己作为社会一分子应当承担的义务。
（二）感恩教育是情感教育
良好、正确地进行感恩教育，对于学校和学生来说都非常重要。近年来，许多学校为了对学生进行感恩教育付出诸多努力，然而事与愿违，形成了不好的社会影响。例如，某中学举办了一场“感恩大会”，邀请了培训机构的演讲师站在台上使用声情并茂的语气演讲了数十分钟催人泪下的内容，最终学生都控制不住地哭泣。与其说这所中学对学生进行了一场感恩教育，不如说这是一场大型的“感恩表演”，精心设计的演讲情节、使人动容的演讲内容和特定时间响起的背景音乐，三者结合成就了培训机构的流水线，这条流水线只是为了刺激学生达到哭泣的效果，和感恩教育没有关系。
感恩教育不是一种形式的“表演教育”，学生的泪水更无法证明学会了感恩。学生学会感恩的本质是学会了懂得尊重他人。别人对自己做的事并不是“应该”做的，当学生能明白这一点时，就理解了感恩。而当学生开始感谢他人为自己的付出时，哪怕只是小事，今后自己也会向他人学习，乐于帮助别人。
二、小学感恩教育的重要性
感恩是中国民族的传统美德，有了感恩之心，人与人之间变得更加亲切，社会更加和谐，学生会因为感恩的思考而在心里感到愉快与健康。西方哲学家詹姆斯曾说：“人性最深的期盼就是受人感激。” 孟子曾说：“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”可见感恩是未来学生立足于社会不可或缺的处世方法。然而，感恩意识并不是天生的，许多成年人尚且欠缺感恩意识，处在世界观成立初期的小学生感恩意识更加薄弱。进行感恩教育是为了帮助学生构建拥有职责意识、自立意识、自尊意识的健全的人格主体，作为学生价值观建立的领路人，教师更需要采取多变的教学方法，营造氛围，达到感恩教育的目的。
三、小学感恩教育的策略
（一）注重感恩榜样的引领
1.传统知识的熏陶。利用早读课和班会课，教师可组织学生学习与感恩相关的古训和古诗词，利用中午的午读时间阅读以感恩为主题的古代人物故事，利用传统美德和感恩文献对学生进行熏陶教育。
2.发现身边人的付出。以“感恩”为主题布置社会实践作业，组织学生通过调研法和观察法发现身边的长辈、好友以及社会人员做的什么事是“为了我”。通过这样的作业，使小学生在调查过程中体会到原来自己身边的人都在时刻为自己付出行动和关注，从而进一步意识到自己也应该关注和尊重身边的人，并力所能及地为他们付出。
3.学习身边的榜样。教师在日常工作中要积极发现和收集小学生身边典型的感恩人物和事迹，每逢月初在班级里评选出一名感恩传递小使者，小使者可以是在感恩父母和长辈方面突出的学生，也可以是自理能力强、乐于助人的学生，每月整理感恩传递小使者的故事，传播给其他学生，学生们共同努力将感恩传递下去。通过学习身边典型的榜样，为学生进行心灵的洗礼，教会学生感恩和生活。
（二）注重家校联合的引导
1.参与人际互动与社会生活。通过参与多样的人际互动、社会生活，引导学生感受身边的人、事，发现生活中的哲理和感恩情节。通过与其他同学的团队协作完成任务，感受团体的重要性，发现自己和别人共同发挥自身功能的本质，增强学生的感恩之情。
2.感恩教育引导者的多元化。除了学校的教师外，家长更适合成为学生在接受感恩教育过程中的引导者。对于孩子来说，家长是他们的启蒙教师，家长的言行对孩子有着深刻的影响。家长需要为孩子做好榜样，不溺爱孩子，付出时要“计较”回报，教会孩子不能无限制索取。
对于家长而言，也需要接受不同程度的感恩教育。首当其冲的就是向家长输出正确的感恩观念，组织家长会，进行感恩主题的表演和演讲;引导家长使用正确的方式对子女进行感恩教育，组织家长参与学校活动，与学生进行互动，使其了解自己的孩子更适合什么样的教育方法，从而在家庭中实施感恩教育。
（三）注重认知、情感和行为的共同发展
1.设立目标。在日常的德育工作中，要教导学生做一名“勤奋好学、独立自主、乐于助人”的新时代小学生。在家帮助父母做家务，在社会帮助他人做自己力所能及的小事，帮助学生培养自我能力。只有有能力的人，才能真正做到“投我以桃，报之以李”。
2.切入情感。利用各个节日时期，开展对应主题的教育活动，培养学生的亲情感、社会感和人生激情感，实现学会感激父母、胸怀天下，并对人生充满希望。
3.实践锻炼。组织学生自己拟定“感恩行动计划”，为身边的同学做一件小事，得到帮助的同学再为其他同学做一件小事，通过接力的形式将感恩行动传递给班内每个同学。学生之间的互助行为不仅能够调动班级的集体性，还能从细节中引发新的同学感情，增强团体凝聚力。
小学开展感恩教育重点是帮助小学生增强同理心，提升共情能力。学生能够站在他人角度想问题，有了推己及人的能力，就能够积极体验他人内心的情感，认识他人内心的世界，才能有足够的容忍和包容度，实现体谅、原谅、同情、帮助、爱护别人，进而获得道德感。只依靠纪律和制度的外在维持，并不能得到良好的教育成果，只有教会学生“学习感恩”，感恩意识才能从学生自觉自发的行为中体现出来。
感恩教育是一种价值观的输入，作為一名教师，我相信我的学生首先学会生活，然后产生共情能力，最终学会感恩。“观遂虎奋，感恩输力”，懂得感恩将会是他们漫漫人生路中最为坚实和深刻的一步。
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（一）感恩教育是人文教育学
感恩教育的本质是人文教育学，教会学生用真实而自由的态度丰富自我人格价值。教师需要通过一定的教育方法和手段对学生传授感恩教育内容，从而促使学生对识恩、知恩、感恩、报恩和施恩产生意识，并进一步理解和升华。对于小学生来说，感恩教育并不是简单的讲求回报，而是为了帮助学生们建立一种责任感，使学生意识到自己作为社会一分子应当承担的义务。
（二）感恩教育是情感教育
良好、正确地进行感恩教育，对于学校和学生来说都非常重要。近年来，许多学校为了对学生进行感恩教育付出诸多努力，然而事与愿违，形成了不好的社会影响。例如，某中学举办了一场“感恩大会”，邀请了培训机构的演讲师站在台上使用声情并茂的语气演讲了数十分钟催人泪下的内容，最终学生都控制不住地哭泣。与其说这所中学对学生进行了一场感恩教育，不如说这是一场大型的“感恩表演”，精心设计的演讲情节、使人动容的演讲内容和特定时间响起的背景音乐，三者结合成就了培训机构的流水线，这条流水线只是为了刺激学生达到哭泣的效果，和感恩教育没有关系。
感恩教育不是一种形式的“表演教育”，学生的泪水更无法证明学会了感恩。学生学会感恩的本质是学会了懂得尊重他人。别人对自己做的事并不是“应该”做的，当学生能明白这一点时，就理解了感恩。而当学生开始感谢他人为自己的付出时，哪怕只是小事，今后自己也会向他人学习，乐于帮助别人。
二、小学感恩教育的重要性
感恩是中国民族的传统美德，有了感恩之心，人与人之间变得更加亲切，社会更加和谐，学生会因为感恩的思考而在心里感到愉快与健康。西方哲学家詹姆斯曾说：“人性最深的期盼就是受人感激。” 孟子曾说：“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”可见感恩是未来学生立足于社会不可或缺的处世方法。然而，感恩意识并不是天生的，许多成年人尚且欠缺感恩意识，处在世界观成立初期的小学生感恩意识更加薄弱。进行感恩教育是为了帮助学生构建拥有职责意识、自立意识、自尊意识的健全的人格主体，作为学生价值观建立的领路人，教师更需要采取多变的教学方法，营造氛围，达到感恩教育的目的。
三、小学感恩教育的策略
（一）注重感恩榜样的引领
1.传统知识的熏陶。利用早读课和班会课，教师可组织学生学习与感恩相关的古训和古诗词，利用中午的午读时间阅读以感恩为主题的古代人物故事，利用传统美德和感恩文献对学生进行熏陶教育。
2.发现身边人的付出。以“感恩”为主题布置社会实践作业，组织学生通过调研法和观察法发现身边的长辈、好友以及社会人员做的什么事是“为了我”。通过这样的作业，使小学生在调查过程中体会到原来自己身边的人都在时刻为自己付出行动和关注，从而进一步意识到自己也应该关注和尊重身边的人，并力所能及地为他们付出。
3.学习身边的榜样。教师在日常工作中要积极发现和收集小学生身边典型的感恩人物和事迹，每逢月初在班级里评选出一名感恩传递小使者，小使者可以是在感恩父母和长辈方面突出的学生，也可以是自理能力强、乐于助人的学生，每月整理感恩传递小使者的故事，传播给其他学生，学生们共同努力将感恩传递下去。通过学习身边典型的榜样，为学生进行心灵的洗礼，教会学生感恩和生活。
（二）注重家校联合的引导
1.参与人际互动与社会生活。通过参与多样的人际互动、社会生活，引导学生感受身边的人、事，发现生活中的哲理和感恩情节。通过与其他同学的团队协作完成任务，感受团体的重要性，发现自己和别人共同发挥自身功能的本质，增强学生的感恩之情。
2.感恩教育引导者的多元化。除了学校的教师外，家长更适合成为学生在接受感恩教育过程中的引导者。对于孩子来说，家长是他们的启蒙教师，家长的言行对孩子有着深刻的影响。家长需要为孩子做好榜样，不溺爱孩子，付出时要“计较”回报，教会孩子不能无限制索取。
对于家长而言，也需要接受不同程度的感恩教育。首当其冲的就是向家长输出正确的感恩观念，组织家长会，进行感恩主题的表演和演讲;引导家长使用正确的方式对子女进行感恩教育，组织家长参与学校活动，与学生进行互动，使其了解自己的孩子更适合什么样的教育方法，从而在家庭中实施感恩教育。
（三）注重认知、情感和行为的共同发展
1.设立目标。在日常的德育工作中，要教导学生做一名“勤奋好学、独立自主、乐于助人”的新时代小学生。在家帮助父母做家务，在社会帮助他人做自己力所能及的小事，帮助学生培养自我能力。只有有能力的人，才能真正做到“投我以桃，报之以李”。
2.切入情感。利用各个节日时期，开展对应主题的教育活动，培养学生的亲情感、社会感和人生激情感，实现学会感激父母、胸怀天下，并对人生充满希望。
3.实践锻炼。组织学生自己拟定“感恩行动计划”，为身边的同学做一件小事，得到帮助的同学再为其他同学做一件小事，通过接力的形式将感恩行动传递给班内每个同学。学生之间的互助行为不仅能够调动班级的集体性，还能从细节中引发新的同学感情，增强团体凝聚力。
小学开展感恩教育重点是帮助小学生增强同理心，提升共情能力。学生能够站在他人角度想问题，有了推己及人的能力，就能够积极体验他人内心的情感，认识他人内心的世界，才能有足够的容忍和包容度，实现体谅、原谅、同情、帮助、爱护别人，进而获得道德感。只依靠纪律和制度的外在维持，并不能得到良好的教育成果，只有教会学生“学习感恩”，感恩意识才能从学生自觉自发的行为中体现出来。
感恩教育是一种价值观的输入，作為一名教师，我相信我的学生首先学会生活，然后产生共情能力，最终学会感恩。“观遂虎奋，感恩输力”，懂得感恩将会是他们漫漫人生路中最为坚实和深刻的一步。
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