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【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0155-02
作为一名教研员，在下校检查常规的时候，我们乡小的教师都会问到一个问题：“你们是如何教学的？怎么你们的学生学习能力那么高？学习成绩那么好？”他们常说“怎么那么奇怪啊，我们对平日的教学工作也未懈怠过，甚至经常给学生开开小灶，可学生怎么学得这么困难？……困惑啊！”刚听到这话我也奇怪，可很快我就发现问题的根源所在：在实际的课堂教学中，有些老师是“一言堂”，有些老师是“满堂灌”，有些老师分不清教学重点、难点以及本课的训练点，更甚至有些老师是脚踩西瓜皮，滑到哪是哪。这样的课堂，教学效果怎么能高？再看看他们所写的教案，没有教和学预设，没有解决问题的策略，简单、粗糙、形式。这样的教案，怎么能为有效的课堂教学提供保证？
通过教学实践，我个人觉得，一节课能否上好不是偶然的，要想提高课堂教学的有效性，它在很大程度上取决于教师的备课。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。教学是十分复杂的艺术，在备课上花一分精力，在教学中肯定就有一分的成效。只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用和落实学生的主体地位。这对教师在教学中争取主动，保证教学质量，积累教学经验，提高教育教学理论，都有重要意义。
那该如何备课呢？我认为不妨从以下三关入手：
1 备好自己
教学效果的好坏，相关因素很多。我个人觉得教师的态度是一个很重要的因素。教师应对教育持一颗热忱的心，一份强烈的责任感，以良好的形象，激发学生敬佩的心理和求知的欲望。
其次，在信息社会的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息源，有时甚至超过了教师。因此在教学活动中，要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野,而学习,是唯一的途径。
全国著名的特级教师高万祥说过：书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课!
著名特级教师窦桂梅也说过：如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。这样，在你所教的那门学科领域里，教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识；在你的学科知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，只不过是沧海一粟。在某个意义上来说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。她还说，教师因读书铸就的备课灵魂，便成了教育的永恒爱心，理想信念，社会良知以及社会责任心。这，才是一个“真正的教师”不可或缺的精神底蕴。
“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味”,故教师应该加强学习，以书为师，这不但是教师素养的体现，也是客观发展的要求。
2 备好教材
备好教材的第一步是掌握本学科教学大纲的基本精神，熟悉教材的目标和任务，了解教材的编排体系，抓住教材的知识结构，这是教学的根本依据。
具体到一篇课文时，我认为，教师首先要钻研教材，准确、深入地解读文本。具体操作应是怎么样的呢？参加全国第六届青年教师阅读教学活动的一些代表认为,可分三步走：第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，感受文本的意境美，情趣美，语言美等；第二步，以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略，确定培养学生能力的方案。
在剖析教材的过程中，还要掌握每篇文章在整个单元计划中的作用，同时对每篇课文的字、词、句、段、篇、作者思路、表达方法等方面进行认真思考、反复推敲,只有这样才能较准确地掌握文章的重点和难点。要运用“实、精、活”的教学原则，才能有的放矢地进行教学，发展学生思维，培养学生能力，才能提高课堂教学质量。
与此同时，我觉得还要注意以下两个问题：第一，弄清本节内容在教材中的地位和作用，它所需要的知识基础是什么？它又是什么知识的基础？第二，本节教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？又该怎样培养？
如，在备《军神》一课时，经过钻研，我确定本课的难点是“军神”“神”在哪儿？通过初读，我知道了刘伯承的“神”：他在不使用麻醉的情况下做摘除右眼坏死的手术，表现了他钢铁般的坚强意志。而术后，刘伯承对沃克医生说，他一直在数刀数，并且数出是七十二刀——这儿又体现了什么呢？我再反复读课文：在手术过程中，刘伯承“紧紧”抓住身下的白垫单，手背“青筋暴起”，“汗如雨下”。他越來越使劲，崭新的白垫单“居然”被他抓破了。在如此痛苦的情况下，他竟然还能保持清醒的头脑，数清刀数！这不正是他“神”之体现？有了这样的理解，教学方法也就有了——引领学生重走我的阅读之路，引领他们由表及里地读刘伯承，领悟他的“神”。这真是“这法那法，钻研不好教材就没有法”！
我们常说对学生不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，所以我们还要注重教给学生学习的方法。比如说，除了告诉学生阅读的方式有朗读、默读、精读、略读、泛读、速读、浏览、跳读、扫读等以外，还要教会学生根据内容特点选择阅读的方法，如《桂林山水》《索溪峪的美》等语言精炼、词藻华丽的写景类文章，可采用感情朗读；写人记事类的文章，如《草船借箭》《田忌赛马》等思想内容深刻，要思考的问题多，故宜采用小声读。
备好方法就是依据课堂教学固有的规律，选择恰当的教学方法。若不选择好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋时期的诗人、哲学家朱熹所说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”所以备好方法是个不容忽视的大问题。
而在选择教学方法的过程中，应该注意以下几个原则：根据具体教学目的和任务选择方法；根据学科特点和教学内容选择方法；根据教学设备情况选择不同的方法，同时还要注意灵活性、启发性。
记得在备《走向生活》这篇略读课文时。我发现教学难点是理解罗斯福夫人的话的含义，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。那该采用何种方法才能深入浅出地让学生有所感悟呢？当研读到“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界，强迫自己走向生活”时，我不禁想起自己：在单亲家庭中长大的我一直较自闭，是工作过程中，领导的肯定与鼓励、同事的热心与帮助、学生的天真与可爱让我看到了生命的价值与意义，看到了人生的精彩与快乐，慢慢地改变着自己，一步一步走出自我表现，走向生活。是啊，何不用“情”穿针引线，以自己的经历来帮助、引导学生理解课文，走向积极的人生呢？
于是，上课时，我打开了心扉……果然，课堂上气氛轻松和谐,学生像打开了话匣子，表达流畅，情感真挚。至今铭刻于心的是班里一个不太受学生喜欢的小女孩，她动情地说着自己的想法与渴望，希望同学们不要拒绝她的真诚。当时班里静静的，静静的，一些学生的神情在悄然起着变化……那以后,同学们对她的态度真的开始一点点地发生着改变。
备课是一种进程，随时序而进，其实是有始无终的：对整个教学活动的预设是备课的开始；而在目标达成的实际操作中对预设的调整、修正，对课堂新情况的随机应变是备课的继续和提升；而课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和完善，并且这还将在新的备课活动中延续、再提升。所以，我个人认为，教学后记要与教学同步，要长期积累。因为它是对自身教学实践信息的反馈，是教育火花的记录，其特点是有感而发，因诱而出。它能把教学失误变为宝贵的教学经验，能成为积累教学经验的有效途径，成为进行教学研究的具体可靠的材料，成为完善教学过程的提示语。
3 备好学生
学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应在吃透教材的情况下，尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题进行预设，并积极寻求解决问题的策略。学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
3.1 要考虑学生的思想及表现。如，学生在课堂上的投入状态；课后完成作业的情况，以及平日里表现的对所学学科的态度等，应随时注意，并了解造成这种情况的原因，从而在备课过程中考虑进去，然后有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。
3.2 要考虑学生的学习水平。即备课时不要一刀切，要因材施教，要注意上、中、下三类学生。以中等学生为主要对象，使上等学生学得多一点，对后进学生要循循善诱。精心设计，细致安排，做到既统一要求，又区别对待。
3.3 要考虑学生的学习方法和对教学的期望。一是注意学生在学习上的爱好、特长及对学习方法的掌握；二是收集学生对教师教学方法的意见和建议，然后，在备课时根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
如在备《电子计算机与多媒体》一课时，我琢磨了三个晚上，仍无从下手:该采用何种方法、何种形式才能将重点落实，将难点突破？烦恼间顺手拿起《学习摘记》，一段话跃入眼帘“反思很有价值，但是如果反思过后还是在老路上去寻求答案，这种价值就值得商榷了，因为永远都找不到答案，所以也就走不出迷惘”……我不正犯着如此错误？总想着该给学生讲点什么，却没细想过，我们这些身处乡镇的孩子对电脑究竟知道多少、了解多少？又还希望了解哪些相关的知识呢？于是，我先在班内对学生作了一个“我所知道的电子计算机”的调查，掌握了学生情况后，从学生的质疑入手，再结合本课重点难点来引导、点拨。因此，学生对这一课学得趣味盎然。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。我们只有充分认识到备课的重要性，又勇于接受备课艰苦性的挑战，才能迈出有效教学的决定性的一步！
作为一名教研员，在下校检查常规的时候，我们乡小的教师都会问到一个问题：“你们是如何教学的？怎么你们的学生学习能力那么高？学习成绩那么好？”他们常说“怎么那么奇怪啊，我们对平日的教学工作也未懈怠过，甚至经常给学生开开小灶，可学生怎么学得这么困难？……困惑啊！”刚听到这话我也奇怪，可很快我就发现问题的根源所在：在实际的课堂教学中，有些老师是“一言堂”，有些老师是“满堂灌”，有些老师分不清教学重点、难点以及本课的训练点，更甚至有些老师是脚踩西瓜皮，滑到哪是哪。这样的课堂，教学效果怎么能高？再看看他们所写的教案，没有教和学预设，没有解决问题的策略，简单、粗糙、形式。这样的教案，怎么能为有效的课堂教学提供保证？
通过教学实践，我个人觉得，一节课能否上好不是偶然的，要想提高课堂教学的有效性，它在很大程度上取决于教师的备课。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。教学是十分复杂的艺术，在备课上花一分精力，在教学中肯定就有一分的成效。只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用和落实学生的主体地位。这对教师在教学中争取主动，保证教学质量，积累教学经验，提高教育教学理论，都有重要意义。
那该如何备课呢？我认为不妨从以下三关入手：
1 备好自己
教学效果的好坏，相关因素很多。我个人觉得教师的态度是一个很重要的因素。教师应对教育持一颗热忱的心，一份强烈的责任感，以良好的形象，激发学生敬佩的心理和求知的欲望。
其次，在信息社会的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息源，有时甚至超过了教师。因此在教学活动中，要让学生有开阔的思路，教师首先要有全新的视野,而学习,是唯一的途径。
全国著名的特级教师高万祥说过：书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课!
著名特级教师窦桂梅也说过：如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读书。这样，在你所教的那门学科领域里，教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识；在你的学科知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，只不过是沧海一粟。在某个意义上来说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。她还说，教师因读书铸就的备课灵魂，便成了教育的永恒爱心，理想信念，社会良知以及社会责任心。这，才是一个“真正的教师”不可或缺的精神底蕴。
“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味”,故教师应该加强学习，以书为师，这不但是教师素养的体现，也是客观发展的要求。
2 备好教材
备好教材的第一步是掌握本学科教学大纲的基本精神，熟悉教材的目标和任务，了解教材的编排体系，抓住教材的知识结构，这是教学的根本依据。
具体到一篇课文时，我认为，教师首先要钻研教材，准确、深入地解读文本。具体操作应是怎么样的呢？参加全国第六届青年教师阅读教学活动的一些代表认为,可分三步走：第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，感受文本的意境美，情趣美，语言美等；第二步，以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略，确定培养学生能力的方案。
在剖析教材的过程中，还要掌握每篇文章在整个单元计划中的作用，同时对每篇课文的字、词、句、段、篇、作者思路、表达方法等方面进行认真思考、反复推敲,只有这样才能较准确地掌握文章的重点和难点。要运用“实、精、活”的教学原则，才能有的放矢地进行教学，发展学生思维，培养学生能力，才能提高课堂教学质量。
与此同时，我觉得还要注意以下两个问题：第一，弄清本节内容在教材中的地位和作用，它所需要的知识基础是什么？它又是什么知识的基础？第二，本节教材教给学生哪些基础知识？培养什么能力？又该怎样培养？
如，在备《军神》一课时，经过钻研，我确定本课的难点是“军神”“神”在哪儿？通过初读，我知道了刘伯承的“神”：他在不使用麻醉的情况下做摘除右眼坏死的手术，表现了他钢铁般的坚强意志。而术后，刘伯承对沃克医生说，他一直在数刀数，并且数出是七十二刀——这儿又体现了什么呢？我再反复读课文：在手术过程中，刘伯承“紧紧”抓住身下的白垫单，手背“青筋暴起”，“汗如雨下”。他越來越使劲，崭新的白垫单“居然”被他抓破了。在如此痛苦的情况下，他竟然还能保持清醒的头脑，数清刀数！这不正是他“神”之体现？有了这样的理解，教学方法也就有了——引领学生重走我的阅读之路，引领他们由表及里地读刘伯承，领悟他的“神”。这真是“这法那法，钻研不好教材就没有法”！
我们常说对学生不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，所以我们还要注重教给学生学习的方法。比如说，除了告诉学生阅读的方式有朗读、默读、精读、略读、泛读、速读、浏览、跳读、扫读等以外，还要教会学生根据内容特点选择阅读的方法，如《桂林山水》《索溪峪的美》等语言精炼、词藻华丽的写景类文章，可采用感情朗读；写人记事类的文章，如《草船借箭》《田忌赛马》等思想内容深刻，要思考的问题多，故宜采用小声读。
备好方法就是依据课堂教学固有的规律，选择恰当的教学方法。若不选择好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋时期的诗人、哲学家朱熹所说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”所以备好方法是个不容忽视的大问题。
而在选择教学方法的过程中，应该注意以下几个原则：根据具体教学目的和任务选择方法；根据学科特点和教学内容选择方法；根据教学设备情况选择不同的方法，同时还要注意灵活性、启发性。
记得在备《走向生活》这篇略读课文时。我发现教学难点是理解罗斯福夫人的话的含义，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。那该采用何种方法才能深入浅出地让学生有所感悟呢？当研读到“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界，强迫自己走向生活”时，我不禁想起自己：在单亲家庭中长大的我一直较自闭，是工作过程中，领导的肯定与鼓励、同事的热心与帮助、学生的天真与可爱让我看到了生命的价值与意义，看到了人生的精彩与快乐，慢慢地改变着自己，一步一步走出自我表现，走向生活。是啊，何不用“情”穿针引线，以自己的经历来帮助、引导学生理解课文，走向积极的人生呢？
于是，上课时，我打开了心扉……果然，课堂上气氛轻松和谐,学生像打开了话匣子，表达流畅，情感真挚。至今铭刻于心的是班里一个不太受学生喜欢的小女孩，她动情地说着自己的想法与渴望，希望同学们不要拒绝她的真诚。当时班里静静的，静静的，一些学生的神情在悄然起着变化……那以后,同学们对她的态度真的开始一点点地发生着改变。
备课是一种进程，随时序而进，其实是有始无终的：对整个教学活动的预设是备课的开始；而在目标达成的实际操作中对预设的调整、修正，对课堂新情况的随机应变是备课的继续和提升；而课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和完善，并且这还将在新的备课活动中延续、再提升。所以，我个人认为，教学后记要与教学同步，要长期积累。因为它是对自身教学实践信息的反馈，是教育火花的记录，其特点是有感而发，因诱而出。它能把教学失误变为宝贵的教学经验，能成为积累教学经验的有效途径，成为进行教学研究的具体可靠的材料，成为完善教学过程的提示语。
3 备好学生
学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应在吃透教材的情况下，尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题进行预设，并积极寻求解决问题的策略。学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。
3.1 要考虑学生的思想及表现。如，学生在课堂上的投入状态；课后完成作业的情况，以及平日里表现的对所学学科的态度等，应随时注意，并了解造成这种情况的原因，从而在备课过程中考虑进去，然后有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。
3.2 要考虑学生的学习水平。即备课时不要一刀切，要因材施教，要注意上、中、下三类学生。以中等学生为主要对象，使上等学生学得多一点，对后进学生要循循善诱。精心设计，细致安排，做到既统一要求，又区别对待。
3.3 要考虑学生的学习方法和对教学的期望。一是注意学生在学习上的爱好、特长及对学习方法的掌握；二是收集学生对教师教学方法的意见和建议，然后，在备课时根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
如在备《电子计算机与多媒体》一课时，我琢磨了三个晚上，仍无从下手:该采用何种方法、何种形式才能将重点落实，将难点突破？烦恼间顺手拿起《学习摘记》，一段话跃入眼帘“反思很有价值，但是如果反思过后还是在老路上去寻求答案，这种价值就值得商榷了，因为永远都找不到答案，所以也就走不出迷惘”……我不正犯着如此错误？总想着该给学生讲点什么，却没细想过，我们这些身处乡镇的孩子对电脑究竟知道多少、了解多少？又还希望了解哪些相关的知识呢？于是，我先在班内对学生作了一个“我所知道的电子计算机”的调查，掌握了学生情况后，从学生的质疑入手，再结合本课重点难点来引导、点拨。因此，学生对这一课学得趣味盎然。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。我们只有充分认识到备课的重要性，又勇于接受备课艰苦性的挑战，才能迈出有效教学的决定性的一步！