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【摘 要】课前预习任务是有效激发学生学习自觉性，并帮助其快速掌握学习重点内容的关键环节。通过预习作业的布置，不仅可以有效保证学生学习质量，也可以起到推进教学工作有序开展的目的。这就需要教师在教学工作中，可以结合学生的实际学习情况，从多角度出发，对数学预习作业布置内容进行设计，才能在满足学生学习要求、智力发展水平以及学习期待的同时，既推进授课工作的有序开展，又可以使整体的教学质量更好提升。
【关键词】数学课堂;教学研究;初中教育;预习作业
引言
教育改革工作的快速推行，使教师越来越重视对学生智力发展水平、个性化发展以及综合素养的快速提升，希望可以在帮助学生更好完成对知识掌握的过程中，推进教学工作的有序开展。在进行授课工作前，教师通过预习作业的认真设计，可以引导学生通过学习活动的参与，既在明确的学习目标下快速把握学习重点，又可以在参与课堂学习活动时提升学习质量，对学生学习成绩的提高有着十分积极的重要作用。
1.数学预习作业布置工作开展面临的阻碍
1.1布置内容单一
不少教师在进行授课工作过程中，一般都会将主要的教学重点，放在课堂知识的讲解中，希望可以更好帮助学生提升学习效率。因此，就会存在教师安排数学预习作业时，只是简单的引导学生能够对教材的重点知识内容进行了解，或者以简单的一道数学思考题的形式，就算是整个预习作业的内容。这种布置内容单一的课前作业，不仅很难使个性化发展十分明显的初中生感兴趣，而且肤浅的作业内容，也很难帮助学生取得较好的预习效果，更别提能够根据自身在预习活动中遇到的问题制定学习计划，在课堂参与学习活动时进行解决，进而导致不仅预习作业实际教育价值难以发挥，而且也浪费学生的学习时间，出现得不偿失的情况。
1.2缺少针对性
初中生正处于青春发育的关键阶段，不仅思维意识活跃，而且对新鲜事物有很强的探究积极性。再加上班级学生肯定存在学习需要、知识储备水平以及知识接受能力有差异的情况。那么教师在布置课前预习作业时，就需要有针对性的安排作业内容，才能更好符合学生实际的学习需要。但现实情况是，教师往往会采用统一的内容形式，进行课前预习作业的布置工作，很少对学生的学习要求与个性化发展进行重视。这样不仅会在一定程度上，束缚学生的思维意识，难度相同的作业内容，又难以符合不同学生学习需要，导致学生在学习积极性难以有效发挥的过程中，导致预习效率的严重降低。
1.3重视程度不足
不少教师在进行教学工作时，仍然在应试教育理念的束缚下在开展教学活动时，根据考试大纲所规定的重点内容设计及教学计划，因此也往往会将授课重点放在知识讲解中，忽视课前预习作业布置的重要性。因此，在教师不注重设计课前预习工作教学情况下，学生直接通过课堂学习活动的参与，不仅会在一定程度上难以把握学习重点，而且单纯依靠教师学习知识的方式，也会使学习积极性严重降低。而且对于一些知识接受能力稍弱的学生来说，很难跟上教师的授课进度，导致整体学习质量的严重降低。久而久之，学生也在学习自信心不断下降的过程中，甚至会出现厌学的心理，需要教师进行重点关注。
2.初中数学课堂开展预习作业布置工作的具体途径
2.1合理设计预习作业内容
课前预习作业，是引导学生快速对重点知识进行掌握的重要学习活动。想要真正的发挥其教育价值，教师就应该根据初中生的学习需要、知识储备以及个性化发展，能够合理设计预习作业内容，并通过明确预习目标的建立，帮助学生更好掌握预习重点，才能在更有方向性学习知识的同时，保证预习效率的更好提升。因此，教师可以通过对以往教学知识的引入，鼓励学生举一反三的与新知识进行关联。这样不仅可以很好调动学生学习积极性，也可以有效增强其探究能力与解决问题能力。
例如，教师在带领学生学习反比例函数的知识内容时，教师就可以将课前预习作业内容的学习目标，明确为：引导学生通过对反比例函数的了解，可以对变量与反比例函数间关系进行确定，从而在建立应对關系描述法则的同时，更好通过思辨意识的运用提升问题解决能力。教师就可以根据学生的知识储备，以设计路程、求解矩形面积以及三角形面积类型应用题的方式，帮助学生能够探寻两种变量间的变化，从而在已有知识储备的帮助下，能够更好对新知识进行探究，以达到可以为今后的课堂教学工作有序开展增加助力的目的。
2.2分层次设计预习重点
由于班级学生的性格特点、学习需要以及知识接受能力存在很大的差异，想要使学生通过课前预习活动的参与，更好提升学习积极性。教师在进行作业布置时，就需要积极与学生进行有效互动与交流，对每位同学的学习情况进行掌握，将班级学生根据学习能力的强弱，进行分层布置作业，从使每位学生都能够在满足学习要求的过程中，取得更好的预习效果。
例如，教师在带领学生学习因式分解的教学活动时，本节课需要学生对因式分解的概念进行了解，并通过对其与整式乘法间的联系，能够寻找解决因式分解问题的办法。所以，对于学习能力稍弱的学生，教师的预习作业内容需要重点围绕帮助学生理解因式分解概念，并能够探究整式乘法与因式分解间的关系即可。而对于学习能力较强的学生，除了需要使他们了解基础知识内容之外，还需要引导学生利用类比方法，对因式分解和因数分解间的关系进行探寻，从而在锻炼其逆向思维的同时，更好完成对问题的解决。在这种学习方向性更加明确的预习作业内容中，不仅可以使学生的学习效率快速提升，也在学到符合自身学习需要的作业内容中，保证整体预习工作的顺利开展。
2.3积极变革教学理念
教师的教学经验、执教能力以及教学理念，能够对学生是否可以更好完成学习任务，起到十分重要的作用，因此想要通过数学预习作业的更好布置，使学生快速进入学习状态的同时，保证学习成效，教师应该从不同角度出发，不断提升自我，才能建立出促进学生学习质量更好提升的数学课堂。
例如，教师就需要积极变革自身落后的教学观点，可以选用名师交流、参加研讨会、学习网络课程的方式，不断积累教学经验与学习更加先进的教学手段，并意识到有效布置课前预习作业，对学生学习质量提升的积极性，改变在开展教学工作时，以自身为教学中心的情况，充分尊重学生课堂主体地位。这样就可以引导学生通过预习活动的参与，能够在课上自主把握学习节奏，并根据具体学习需要，有针对性的完成对知识的学习，从而在不断发散思辨意识与自主学习能力的过程中，推进整体数学课堂教学工作，能够在有序开展的预习作业活动助力下，保证教学效果的快速提升。
3.结语
总而言之，应试教育理念的影响下，使很多教师在开展教学工作时，都会将授课重点放在课堂知识的讲解中，很少对作业内容的精心设计进行重视，严重影响学生学习质量的快速提升。因此，教师需要结合教学实际，对课前预习作业的布置工作进行认真研究，使符合学生学习需要的作业内容，可以帮助学生更好完成对课堂知识内容的学习，进而在提升其学习自主性的同时，使学生获得更加全面的发展。
参考文献
[1]袁琪芳.初中数学前置学习成效研究及对策[D].集美大学 2017
[2]陈强梅.初中数学课堂作业多元化设计的策略研究[J]. 数学大世界（上旬）. 2018（08）
[3]周燕红.例析初中数学导学案中预习作业的设计[J]. 数学学习与研究. 2015（08）
[4]张建忠.初中数学预习作业的设计研究[J]. 数理化解题研究. 2017（11）
基金项目：本文系宁夏第五届基础教育教学课题《初中数学课前预习的实践研究》（课题编号：JXKT-ZS-05-069，主持人：陈锡学）的阶段性研究成果。
【关键词】数学课堂;教学研究;初中教育;预习作业
引言
教育改革工作的快速推行，使教师越来越重视对学生智力发展水平、个性化发展以及综合素养的快速提升，希望可以在帮助学生更好完成对知识掌握的过程中，推进教学工作的有序开展。在进行授课工作前，教师通过预习作业的认真设计，可以引导学生通过学习活动的参与，既在明确的学习目标下快速把握学习重点，又可以在参与课堂学习活动时提升学习质量，对学生学习成绩的提高有着十分积极的重要作用。
1.数学预习作业布置工作开展面临的阻碍
1.1布置内容单一
不少教师在进行授课工作过程中，一般都会将主要的教学重点，放在课堂知识的讲解中，希望可以更好帮助学生提升学习效率。因此，就会存在教师安排数学预习作业时，只是简单的引导学生能够对教材的重点知识内容进行了解，或者以简单的一道数学思考题的形式，就算是整个预习作业的内容。这种布置内容单一的课前作业，不仅很难使个性化发展十分明显的初中生感兴趣，而且肤浅的作业内容，也很难帮助学生取得较好的预习效果，更别提能够根据自身在预习活动中遇到的问题制定学习计划，在课堂参与学习活动时进行解决，进而导致不仅预习作业实际教育价值难以发挥，而且也浪费学生的学习时间，出现得不偿失的情况。
1.2缺少针对性
初中生正处于青春发育的关键阶段，不仅思维意识活跃，而且对新鲜事物有很强的探究积极性。再加上班级学生肯定存在学习需要、知识储备水平以及知识接受能力有差异的情况。那么教师在布置课前预习作业时，就需要有针对性的安排作业内容，才能更好符合学生实际的学习需要。但现实情况是，教师往往会采用统一的内容形式，进行课前预习作业的布置工作，很少对学生的学习要求与个性化发展进行重视。这样不仅会在一定程度上，束缚学生的思维意识，难度相同的作业内容，又难以符合不同学生学习需要，导致学生在学习积极性难以有效发挥的过程中，导致预习效率的严重降低。
1.3重视程度不足
不少教师在进行教学工作时，仍然在应试教育理念的束缚下在开展教学活动时，根据考试大纲所规定的重点内容设计及教学计划，因此也往往会将授课重点放在知识讲解中，忽视课前预习作业布置的重要性。因此，在教师不注重设计课前预习工作教学情况下，学生直接通过课堂学习活动的参与，不仅会在一定程度上难以把握学习重点，而且单纯依靠教师学习知识的方式，也会使学习积极性严重降低。而且对于一些知识接受能力稍弱的学生来说，很难跟上教师的授课进度，导致整体学习质量的严重降低。久而久之，学生也在学习自信心不断下降的过程中，甚至会出现厌学的心理，需要教师进行重点关注。
2.初中数学课堂开展预习作业布置工作的具体途径
2.1合理设计预习作业内容
课前预习作业，是引导学生快速对重点知识进行掌握的重要学习活动。想要真正的发挥其教育价值，教师就应该根据初中生的学习需要、知识储备以及个性化发展，能够合理设计预习作业内容，并通过明确预习目标的建立，帮助学生更好掌握预习重点，才能在更有方向性学习知识的同时，保证预习效率的更好提升。因此，教师可以通过对以往教学知识的引入，鼓励学生举一反三的与新知识进行关联。这样不仅可以很好调动学生学习积极性，也可以有效增强其探究能力与解决问题能力。
例如，教师在带领学生学习反比例函数的知识内容时，教师就可以将课前预习作业内容的学习目标，明确为：引导学生通过对反比例函数的了解，可以对变量与反比例函数间关系进行确定，从而在建立应对關系描述法则的同时，更好通过思辨意识的运用提升问题解决能力。教师就可以根据学生的知识储备，以设计路程、求解矩形面积以及三角形面积类型应用题的方式，帮助学生能够探寻两种变量间的变化，从而在已有知识储备的帮助下，能够更好对新知识进行探究，以达到可以为今后的课堂教学工作有序开展增加助力的目的。
2.2分层次设计预习重点
由于班级学生的性格特点、学习需要以及知识接受能力存在很大的差异，想要使学生通过课前预习活动的参与，更好提升学习积极性。教师在进行作业布置时，就需要积极与学生进行有效互动与交流，对每位同学的学习情况进行掌握，将班级学生根据学习能力的强弱，进行分层布置作业，从使每位学生都能够在满足学习要求的过程中，取得更好的预习效果。
例如，教师在带领学生学习因式分解的教学活动时，本节课需要学生对因式分解的概念进行了解，并通过对其与整式乘法间的联系，能够寻找解决因式分解问题的办法。所以，对于学习能力稍弱的学生，教师的预习作业内容需要重点围绕帮助学生理解因式分解概念，并能够探究整式乘法与因式分解间的关系即可。而对于学习能力较强的学生，除了需要使他们了解基础知识内容之外，还需要引导学生利用类比方法，对因式分解和因数分解间的关系进行探寻，从而在锻炼其逆向思维的同时，更好完成对问题的解决。在这种学习方向性更加明确的预习作业内容中，不仅可以使学生的学习效率快速提升，也在学到符合自身学习需要的作业内容中，保证整体预习工作的顺利开展。
2.3积极变革教学理念
教师的教学经验、执教能力以及教学理念，能够对学生是否可以更好完成学习任务，起到十分重要的作用，因此想要通过数学预习作业的更好布置，使学生快速进入学习状态的同时，保证学习成效，教师应该从不同角度出发，不断提升自我，才能建立出促进学生学习质量更好提升的数学课堂。
例如，教师就需要积极变革自身落后的教学观点，可以选用名师交流、参加研讨会、学习网络课程的方式，不断积累教学经验与学习更加先进的教学手段，并意识到有效布置课前预习作业，对学生学习质量提升的积极性，改变在开展教学工作时，以自身为教学中心的情况，充分尊重学生课堂主体地位。这样就可以引导学生通过预习活动的参与，能够在课上自主把握学习节奏，并根据具体学习需要，有针对性的完成对知识的学习，从而在不断发散思辨意识与自主学习能力的过程中，推进整体数学课堂教学工作，能够在有序开展的预习作业活动助力下，保证教学效果的快速提升。
3.结语
总而言之，应试教育理念的影响下，使很多教师在开展教学工作时，都会将授课重点放在课堂知识的讲解中，很少对作业内容的精心设计进行重视，严重影响学生学习质量的快速提升。因此，教师需要结合教学实际，对课前预习作业的布置工作进行认真研究，使符合学生学习需要的作业内容，可以帮助学生更好完成对课堂知识内容的学习，进而在提升其学习自主性的同时，使学生获得更加全面的发展。
参考文献
[1]袁琪芳.初中数学前置学习成效研究及对策[D].集美大学 2017
[2]陈强梅.初中数学课堂作业多元化设计的策略研究[J]. 数学大世界（上旬）. 2018（08）
[3]周燕红.例析初中数学导学案中预习作业的设计[J]. 数学学习与研究. 2015（08）
[4]张建忠.初中数学预习作业的设计研究[J]. 数理化解题研究. 2017（11）
基金项目：本文系宁夏第五届基础教育教学课题《初中数学课前预习的实践研究》（课题编号：JXKT-ZS-05-069，主持人：陈锡学）的阶段性研究成果。