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教师教学的主阵地是教室,学生求知的重要来源是课堂.与古代的“多对少”私塾教学相比,现代的“少对多”班级教学,扩大了受教育者的群体,但对忽略了学生的个体差异,如何能在现有体制下既保证学生的全面发展又兼顾学生个性品质得到提升.本文从学生角度,教师施教等各个环节进行了等级划分与教学.
刍议高中数学等级教学的探究
【摘 要】
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教师教学的主阵地是教室,学生求知的重要来源是课堂.与古代的“多对少”私塾教学相比,现代的“少对多”班级教学,扩大了受教育者的群体,但对忽略了学生的个体差异,如何能在现
【机 构】
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重庆市秀山县高级中学校
【出 处】
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读书文摘
【发表日期】
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2017年25期
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