论文部分内容阅读
职高语文学困生学情简述：
1.基础知识不够扎实。学生连最基本的常用字都认不全，更谈不上正确工整的书写了。
2.课内课外知识积累过少。如：问到中国的“四大名著”是哪四大名著，大部分学生回答不上来，更谈不上里面涉及的人物。这确实是让高中老师所头疼的。
3.学生的自学能力比较差，甚至没有自学能力。对待学习中的有关问题，不去想办法解决，就等老师给他们“吃现成饭”，否则就有被饿死的可能。
4.学生良好的习惯没有养成。生活不能很好地自理，更不能科学安排作息时间，晚上出去玩，白天课上睡；学习比较被动，不会合理安排学习内容；必须由老师督促，才能进入学习状态，勉强能够完成学习任务。
5.部分学生学习兴趣不浓厚，学习意识淡薄，学习态度不端正，有得过且过的思想。
6.还有一少部分学生行为比较差，出口就是脏话，不打架就赌博，更有甚者还辱骂老师或出手打老师。
7.极少部分学生，他们的知识水平还没有达到初中标准。但因年龄小，在家里呆着没事干，家长怕出事，就只能把他们放到能够圆他们高中梦的职高，因为这里有“不求人人升学，但求个个成材”这句话来安慰他们。
针对这样的学生现状，我认为我们职高语文老师可采用以下措施，施行有效教学，从而达到提升学生语文学习力的目的。
一、语文教学始终要把思想教育贯彻到底
学生能否积极主动地学语文，这是由多种因素决定的，但起最重要作用的因素是思想教育。必要的灌输是肯定的，但一味施行，就会让学生厌倦。思想教育要和切实促进学生的语文学习成绩紧密结合起来，因而制定符合其学情的评价标准是十分必要的。我们可以把学生课堂表现纳入到评价学生语文学习的内容中。像课堂参与、课堂学习兴趣、课堂纪律、小测试等等，都可看做是与终极性评价同等重要的评价手段。只有这样，才会让学生树立想学语文、会学语文、学好语文的自信心，也才能让学生体验到学习语文走向成功的快乐。
二、利用课前活动夯实学生基础，为提高其高考成绩做准备
学生基础差的现状是事实，要想在高中三年建造一座大厦，这基础又是最关键的。但基础的夯实不是一天就能解决的问题，是个长期工程。除了在课上实施外，还要善于利用好每节课前的3分钟，充分发挥3分钟的效率，让学生一点一滴地进行知识积累，从而夯实学生的基础，为提高高考成绩做厚实的铺垫。
课前活动分为四个阶段：第一阶段是词语、佳段的积累，主要利用的是高一时期的课前活动；第二阶段是口语表达、丰富知识，主要利用的是高二第一学期的课前活动；第三阶段是古诗欣赏，主要利用高二第二学期的课前活动；第四阶段是美文欣赏，主要利用高三的课前活动。这四个阶段内容的确定主要是根据高考考点而设定的，同时还要考虑到学生听、说、读、写能力的培养。这里简要介绍第一阶段的做法：
第一阶段的训练内容为七大模块。在课前活动中要组织全体学生齐读七块内容。在学生明确学习任务的同时，我们可以让学生自己轮流当小老师，编拟好每天的练习内容，在第二天的课前3分钟以测试的形式来检查学生的掌握情况。发现问题，及时由语文老师组织学生解决，对于不过关的学生，责令其当天补救，做到“不做夹生饭，坚决日日清”。
我们把这个阶段的课前活动不折不扣地坚持到底，而且反复强化、补救，结果，学力强的学生在一年中就积累了3000个词语、460条成语、200组近义词、460条歇后语或谚语、230首古诗、230条名言警句、230个优美片段。65%的学生达到了掌握上述指标数一半以上的水平。咱们的学生拥有了这些数字，你还能说咱们的学生语文基础差吗？
三、狠抓课堂教学，改变理念，大胆创新
要改变旧的不适时的填鸭式的教学模式，倡导学生为主体、老师为主导的课堂教学理念。要紧跟时代的步伐，要以新课标所积极倡导的“敬畏生命，发展个性，合作探究，自主创新”的理念展开教学，让教学、科研、发展三位一体。教师的身份也应演化为学生学习探究的促进者和合作者，要引导学生从“知其然”向“知其所以然”转变，从知识探究向方法探究转变，让学生成为课堂的主人，积极参与教学，从中体会到学习成功带给他们的乐趣。同时老师在教学中应不断总结经验，大胆创新，形成适合职高学生语文学习和成长的一套科学合理的独具风格的教学体系。
四、落脚文本，以学定教
学生知识的获得、能力的提高，除了教师而外，再就是他们手里的课本。老师一定要利用好课本，根据学生的实际情况适当调整教材内容，由易到难，循序渐进。阅读教学中问题的设计要切口小，不宜过大或过空，要多站在学生的角度想一想，切记不能根据教参所提供的答案生硬灌输，更不能根据你的所好、以你为中心展开教学，而应是根据教材内容的深浅、学生的实际，先考虑学生是否具有接受新内容、新知识的知识和能力，否则，首先应进行有关接受新知识或新内容所必须具备的旧知识和能力的教学训练。
职高学困生语文学习力的提升，教师的教是外因，学生主动地学才是内因。所以，在转变学生学习态度的基础上，教师实行有效教学，将课内外的训练有机地结合起来，在教学中激发学生的语文学习兴趣，使其积极主动地学语文，就会使学困生实现会学语文、学好语文的跨越。
1.基础知识不够扎实。学生连最基本的常用字都认不全，更谈不上正确工整的书写了。
2.课内课外知识积累过少。如：问到中国的“四大名著”是哪四大名著，大部分学生回答不上来，更谈不上里面涉及的人物。这确实是让高中老师所头疼的。
3.学生的自学能力比较差，甚至没有自学能力。对待学习中的有关问题，不去想办法解决，就等老师给他们“吃现成饭”，否则就有被饿死的可能。
4.学生良好的习惯没有养成。生活不能很好地自理，更不能科学安排作息时间，晚上出去玩，白天课上睡；学习比较被动，不会合理安排学习内容；必须由老师督促，才能进入学习状态，勉强能够完成学习任务。
5.部分学生学习兴趣不浓厚，学习意识淡薄，学习态度不端正，有得过且过的思想。
6.还有一少部分学生行为比较差，出口就是脏话，不打架就赌博，更有甚者还辱骂老师或出手打老师。
7.极少部分学生，他们的知识水平还没有达到初中标准。但因年龄小，在家里呆着没事干，家长怕出事，就只能把他们放到能够圆他们高中梦的职高，因为这里有“不求人人升学，但求个个成材”这句话来安慰他们。
针对这样的学生现状，我认为我们职高语文老师可采用以下措施，施行有效教学，从而达到提升学生语文学习力的目的。
一、语文教学始终要把思想教育贯彻到底
学生能否积极主动地学语文，这是由多种因素决定的，但起最重要作用的因素是思想教育。必要的灌输是肯定的，但一味施行，就会让学生厌倦。思想教育要和切实促进学生的语文学习成绩紧密结合起来，因而制定符合其学情的评价标准是十分必要的。我们可以把学生课堂表现纳入到评价学生语文学习的内容中。像课堂参与、课堂学习兴趣、课堂纪律、小测试等等，都可看做是与终极性评价同等重要的评价手段。只有这样，才会让学生树立想学语文、会学语文、学好语文的自信心，也才能让学生体验到学习语文走向成功的快乐。
二、利用课前活动夯实学生基础，为提高其高考成绩做准备
学生基础差的现状是事实，要想在高中三年建造一座大厦，这基础又是最关键的。但基础的夯实不是一天就能解决的问题，是个长期工程。除了在课上实施外，还要善于利用好每节课前的3分钟，充分发挥3分钟的效率，让学生一点一滴地进行知识积累，从而夯实学生的基础，为提高高考成绩做厚实的铺垫。
课前活动分为四个阶段：第一阶段是词语、佳段的积累，主要利用的是高一时期的课前活动；第二阶段是口语表达、丰富知识，主要利用的是高二第一学期的课前活动；第三阶段是古诗欣赏，主要利用高二第二学期的课前活动；第四阶段是美文欣赏，主要利用高三的课前活动。这四个阶段内容的确定主要是根据高考考点而设定的，同时还要考虑到学生听、说、读、写能力的培养。这里简要介绍第一阶段的做法：
第一阶段的训练内容为七大模块。在课前活动中要组织全体学生齐读七块内容。在学生明确学习任务的同时，我们可以让学生自己轮流当小老师，编拟好每天的练习内容，在第二天的课前3分钟以测试的形式来检查学生的掌握情况。发现问题，及时由语文老师组织学生解决，对于不过关的学生，责令其当天补救，做到“不做夹生饭，坚决日日清”。
我们把这个阶段的课前活动不折不扣地坚持到底，而且反复强化、补救，结果，学力强的学生在一年中就积累了3000个词语、460条成语、200组近义词、460条歇后语或谚语、230首古诗、230条名言警句、230个优美片段。65%的学生达到了掌握上述指标数一半以上的水平。咱们的学生拥有了这些数字，你还能说咱们的学生语文基础差吗？
三、狠抓课堂教学，改变理念，大胆创新
要改变旧的不适时的填鸭式的教学模式，倡导学生为主体、老师为主导的课堂教学理念。要紧跟时代的步伐，要以新课标所积极倡导的“敬畏生命，发展个性，合作探究，自主创新”的理念展开教学，让教学、科研、发展三位一体。教师的身份也应演化为学生学习探究的促进者和合作者，要引导学生从“知其然”向“知其所以然”转变，从知识探究向方法探究转变，让学生成为课堂的主人，积极参与教学，从中体会到学习成功带给他们的乐趣。同时老师在教学中应不断总结经验，大胆创新，形成适合职高学生语文学习和成长的一套科学合理的独具风格的教学体系。
四、落脚文本，以学定教
学生知识的获得、能力的提高，除了教师而外，再就是他们手里的课本。老师一定要利用好课本，根据学生的实际情况适当调整教材内容，由易到难，循序渐进。阅读教学中问题的设计要切口小，不宜过大或过空，要多站在学生的角度想一想，切记不能根据教参所提供的答案生硬灌输，更不能根据你的所好、以你为中心展开教学，而应是根据教材内容的深浅、学生的实际，先考虑学生是否具有接受新内容、新知识的知识和能力，否则，首先应进行有关接受新知识或新内容所必须具备的旧知识和能力的教学训练。
职高学困生语文学习力的提升，教师的教是外因，学生主动地学才是内因。所以，在转变学生学习态度的基础上，教师实行有效教学，将课内外的训练有机地结合起来，在教学中激发学生的语文学习兴趣，使其积极主动地学语文，就会使学困生实现会学语文、学好语文的跨越。