以前总觉得小学学生年龄小，接受能力强，不会出现所谓的“后进生”，但是在经历了一二年级教学后才发现，小学里也有后进生，而且不是个别现象。小学低年级就成为了“学困生”，这对他们进入中高段学习将造成更大的困难，甚至会成为他们一生学习的遗憾。因此小学后进生的转化刻不容缓，现结合自己语文教学中对二年级（2）班后进学生所做的工作谈些自己的看法，请各位老师批评指正。
　　一、“后进生”形成的原因
　　我认为“后进生”的形成原因是多方面的，有家庭方面、社会方面的，也有智力方面的；有先天的，也有后天的，其中大部分“后进生”是后天形成的。这主要是因为：
　　1.有相当一部分学生家长双双外出打工
　　这部分学生缺乏管理，放学回家如脱缰的野马，四处奔跑，缺少管教，导致了一天学习的知识忘得一干二净，更谈不上温故而知新。
　　2.课堂上缺少做作业的兴趣
　　对教师在课堂上提出的问题或布置的练习持无所谓的态度，别的孩子做完了他仅连准备都没准备妥当，不积极动脑筋，知其然而不知其所以然。
　　3.家长本身水平不高，素质较低
　　有些家长本身文化水平不高，自身素质较低，家庭教育的能力太差，教育孩子方法简单粗暴，教育效果差，他们的孩子容易成为后进生。有些家长根本顾不上孩子的学习，对孩子在家的学习置之不理，放任自流。在晚饭后不是加班，就是看电视、聊天、打牌。这样的环境，这样的家长，使这些学生在回家以后的学习和教育几乎空白，更带来了不良的影响。
　　4.不认真完成老师布置的作业
　　教师布置的课外作业不认真完成，缺乏竞争意识，不求进取，成绩好不好无所谓，比别人差无所谓。检测卷子发下来空白一张交上去。这些学生缺乏上进心，没有明确的奋斗目标。
　　综合以上现象，我觉得一二年级学生是刚刚从幼儿园出来，一下子从以游戏为主的学习方式转变为以课堂教学为主的学习方式，一部分学生难以适应，导致上课坐不住、注意力很难集中，容易分心，上课经常处于发呆、讲空话或做小动作的状态，从而造成学习吃力，成为后进生。如我班陈东明同学上课时有时就到桌子下面去玩，坐起来时手里一直有玩具或修理笔。总之他有办不完的事。再加上家庭教育的缺失与不当，后进生成为后进就在情理之中了，因此作为教师要将后进生的转化时刻牢记在心中，并付诸行动之中，才能避免后进生长期处于后进行列，进而危害他们的人生。作为语文老师，应从较低的起点上，想方设法去调动他们的学习积极性，培养他们学习、改变自我的方法。
　　二、转化后进生的方法
　　1.课堂上密切关注，给予更多的关爱
　　在平时的教学中，多半的问题都是由后进生回答，除非太难。有一部分后进生是这样的，他们是会说但不会写。其实他们表达能力还是不错的。如王旭，这学期开学学校组织听课，好同学吓住了怎么问不说话，但那堂课他声音最亮，响彻整个教室。老师面带笑容、精神饱满地面对每节课及每个学生，常用鼓励性的语言激发学生，这也是给予他们关注的一个方面。当学生思想不集中，做出一些怪异的举止时，老师走到他们身边，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，使他们安静下来。这样也在潜移默化地教育他们。当学生回答问题正确时，老师及时表扬；对于答错的学生，我们应耐心引导，直到他们弄懂为止。如有的学生读音困难，我总是面带微笑：“没关系，你慢慢说，老师相信你能说好。”这样，学生就信心大增，努力尽全力回答，语言表达能力也相应得到提高。
　　2.作业分层布置
　　对语文学习不感兴趣，认为语文很难，思维上有惰性，这是学生成为后进生的一大原因。因此布置适合于后进生的作业就显得尤为重要，在小组合作学习中，指导小组长给后进生分配适当的任务，一般情况下，动手查找就可以完成的让后进生完成，稍加动脑就可以解决的，让后进生展示。同时教师布置作业的时候，也可以分层布置，同样对于生字词的学习，后进生可以只是会读会写，会组词就行，而对于优等生则还得知道词语的意思以及用法，甚至会造句等，分层作业，后进生能够按时完成作业，这样后进生在一次次的自我展示中会重拾自我，慢慢恢复自信，学习的兴趣自然就会提高。
　　3.小组成员的帮扶
　　学生的学习习惯太差，缺乏学习主动性，不想做老师布置的作业是后进生常有的弊病。学习在学生看来是负担，是一种逼迫行为，但是同学的帮助却可以打消他们的这种认识。
　　我在小组建设中利用学生实行“一对一”的帮扶制度，就能切实落实后进生的辅导问题。
　　小组一般有8人左右，是一个小集体，在小集体中更能充分、真实地体现组员的集体意识和主人意识。每个人都希望自己的小组是最优秀的，都不愿意看到任何一个组员掉队。所以，都愿意主动去帮助本组其他组员。作为后进生本人，在强烈的集体意识和团队意识的促进下，从内心上愿意进步、想进步，加之与同学之间容易亲近和交流，所以很容易配合、接受本组同学的帮助，况且他还可能在某一方面去帮助别人，这样就形成了一个相互帮助的和谐互动。我的做法是将后进生安排在小组长身边，让小组长不露痕迹地对他实施一对一帮扶，包括作业的检查，互相学习，情感上的支持等，当然在学习中，小组长也可以给他布置一定的学习任务，如给他定读课文，一块读故事书，课间黑板上生字词语的书写，这些过程其实是互相加深记忆的过程，让他们在被人帮与帮人中收获喜悦，走向成功。
　　4.发现学生的闪光点，唤起他们的自尊
　　后进生渴望得到老师们的关注，他们学习不突出，那么如何能得到别人的关注呢？只有通过其他方面来体现。如他们往往在纪律、卫生等方面表现得较为突出来引起老师的注意。其实，老师需要仔细观察每一个学生，关注每一个学生，从他们身上发现闪光点，并且在合适的时候当众表扬，同时还可以给予奖励如送红旗、发小奖品等，鼓励他们再接再厉。比如我们班卢辉同学，每次打扫卫生的时候，他总是抢在最前面，而且打扫得非常干净。有时候他会主动把教室拖得干干净净。每当这时我就会表扬他，同时鼓励他在其余方面也有进步的话就更好了。
　　5.想方设法培养学生学习兴趣
　　在平时的教学中，使用制作生字卡片的方式，提高学生的手工制作能力，挖掘他们对学习的兴趣，在手工制作中，学生制作的狮子、大象、猴子、兔子等栩栩如生，活灵活现，不仅完成了教学任务，也提高了学生学习的积极性。同时在上课的时候也可以采用游戏教学法，即与孩子们一块做游戏的方式完成教学任务，这样在不断地与学生的交流中，孩子们会逐渐接受语文，也会喜欢上语文，学生对语文的兴趣提高了，学习自然就提上来了。
　　总之，孩子的一点一滴，作为老师的我们都要看在眼里、乐在心中，再配合以家长的关注、同学的关心和帮助，孩子们的进步就指日可待了。
　　（作者单位 甘肃省陇南市西和县实验小学）