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【摘要】本文以技工院校数控专业应用项目教学法为切入点，阐述了该教学法在数控专业教学中应用的必要性以及实施步骤，并以一个实例展示了该教学法的具体应用。
【关键词】项目教学法 数控教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0056-02
一、前言
技工院校的教育是职业教育，实际上也是岗前教育。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从确定任务、制定计划、实施计划、检查评估以及总结反馈，都由学生自己负责。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
我校开展的数控项目教学就是以学生为中心、以数控加工过程为导向的教学活动。整个过程中，项目引领，任务驱动，充分调动和发挥学生学习的主动性；按照职业成长规律进行分层次项目教学，建立以能力考核为主，符合实际生产的评价体系；学生在完成工作任务的同时，多方面提高和锻炼了各自的综合职业能力，为今后的就业打下了坚实的基础，提升了自身的“职业竞争力”。
二、项目教学法的实施步骤
项目教学法是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的新型教学模式。笔者，在实际实施过程中都是以项目为载体，按照确定任务、制定计划、实施计划、检查评估以及总结反馈这五步开展教学的。这五步不是孤立的而是一个动态循环的过程，每一步又可以有微循环。
步骤一：明确任务。任务的形式可以多样化，不要单一的零件图纸形式。不过在初期刚开始学习阶段可以是以教师分发图纸的形式。而后可以给学生下发一些合同，要求学生以合同为目标，而完成后续的工作。项目要包含一些相应的专业要点，最关键的是让学生感兴趣的课题。
步骤二：制定计划。各组根据项目任务具体要求，进行分析，确定工作思路，最关键的是每个人在过程中有自己的角色。在专业内容方面主要包括：图纸和加工内容的分析，确定加工工序的确定和质量精度的控制等，制定相应的工作计划。计划的最终的决策，本文作者一般都采用“听证会”的形式。
步骤三：实施计划。实施计划是项目教学的核心环节。学生在此过程中，按照计划开展各自的工作，根据工艺单领取刀具，准备工件材料，编写和调试程序，完成工装，首件试切，批量生产。在这个环节里教师是一个“大字典”供学生查阅。另外，对教师自身而言，应该是个观察者，从知识、技能、态度和能力多方面观察学生在整个工作过程中的表现。
步骤四：检查评估。先由学生对自己的工作结果进行自评，再由其他小组对其进行互评，最后教师进行师评。在该环节一方面要对零件图纸的尺寸要求和质量控制等方面进行评定。同时也对学生的学习行为、学习习惯、学习态度、动手能力及参与度等等，并对其进行评价。
步骤五：总结反馈。引导学生对整个项目过程进行反思，将在制定计划、实施计划的过程中遇到的问题进行及时的书面总结，写成实习报告。然后学生采用不同的展现方法在小组内交流、班级内交流，在交流的过程中，利用类似“推介会”的方法完成整个项目最后的提升。
三、应用实例
笔者现以本校数控专业《加工中心高级》课程中的项目《“天安门模型”的加工》为例来具体阐述项目教学法在课堂教学中的具体应用。
1.明确任务
在该环节中，教师下发的任务形式不是单一的，全班10个组，5组学生是下发一张“天安门”的图片，5组下发过去学生作品实物。图片组的学生需要根据图片自行设计零件尺寸，并将其加工出成品；实物组对实物进行测绘完成零件图的绘制，并将其加工出成品。
图1 “天安门”图片及模型
该模型分成三层，也就是三个零件，无疑是个装配件，这就涉及到零件的配合问题。底层的文字“中华人民共和国万岁，世界人民大团结万岁”需要用CAM软件来完成。第二层和第三层屋檐是曲面，可以用宏程序或者用CAM软件来完成。通过这个讓学生进一步理解宏程序和CAM软件出的程序的区别。笔者一般用表格的形式来完成这部分的内容。
表1 任务内容表
2.制定计划
在制定计划的过程中，学生第一步要安排好后续工作的流程，一般让学生完成一个表格。后期学生习惯了，可以让学生做出流程图。
表2 工作计划表
每组的学生通过相互讨论，协商，分析整个任务，并把任务分解成各个小任务，具体到每个人，以及时间安排，等等。每组学生在听证会中的积极性等非专业性表现，教师要最后做出点评，并记录到平时成绩。
制定计划环节这是一个确定方向性的环节，教师一定让学生铭记“方向比速度要重要”，这样才能事半功倍。
3.实施计划
在这个阶段，学生按自己预计的时间对图纸进行设计或者绘制，绘制完成了，要标注，标注要完整。而后考虑公差的设置，可以查机械工人手册。在这个过程中，教师只是一个咨询者和巡查者。最后每个组的图纸经过听证会后，得到最后的确定稿。
接下来就是工艺制定过程，学生填写好工艺表。
编写程序。天安门的底层字的程序编写手工无法完成，只能通过CAM软件。这为学生应用软件知识提供了机会。在软件中设定好参数，选择好加工方法，后置处理产生代码。第二层和第三层有曲面代码需要编写。在此要求学生用宏程序手工编写和CAM两种方法生成程序。通过两种不同的方法生成的代码可以充分的让学生体会到二者的不同。本次项目中的曲面还比较简单，可以用宏程序来进行。用CAM软件生成的程序，代码长，只用选择正确的加工方法，即可自动生成代码，比较方便简洁。
加工。加工的过程中，学生要考虑装夹，这个项目中的零件都是要进行多次装夹的，如何保证精度等。这些学生要考虑进去，还要考虑每层之间的配合。
4.检查评估
项目评估如果只注重项目作品的评估，忽略对学生整个学习过程的评估，会伤害学生的学习热情。检查评估主要是两大块，工件的质量评估和学习表现评估。
针对学生在整个项目中的学习表现，笔者设计了学生学习记录卡片。该记录卡片记录了学生在这门课程的整个学习过程中的学习表现。教师和学生通过表格可以较好的掌握个体的变化和发展，并做出相应的调整。
5.总结反馈
本项目的总结，采用“产品推荐会”的形式。让每组成员策划一个产品的推荐方案。教师提出要求，有：产品介绍，经验之谈，前车之鉴三个部分。形式可以多种多样，可以做幻灯片展示，可以排成小品等。在这个过程让学生进一步体会产品的概念，并且让学生了解本专业以外的知识，其实也是一个推销产品和推销自我的过程。
四、结语
“项目教学法”的实施与运用对职业教育带来生机，充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，但每个学校教育的现状和特点不同，在具体运用的过程中，需要结合各自的现有条件开展教学设计和教学实施。总之，要用“以学生为主导”的模式培养出有社会竞争力的、高素质的技能应用型人才。
参考文献：
[1]Ulrike Erfmann、Thomas Hug.《学习领域课程下行动导向教学培训资料》
[2]中国职业培训与技能鉴定信息咨询服务网.《项目教学法在数控实践教学中的应用》
【关键词】项目教学法 数控教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0056-02
一、前言
技工院校的教育是职业教育，实际上也是岗前教育。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从确定任务、制定计划、实施计划、检查评估以及总结反馈，都由学生自己负责。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
我校开展的数控项目教学就是以学生为中心、以数控加工过程为导向的教学活动。整个过程中，项目引领，任务驱动，充分调动和发挥学生学习的主动性；按照职业成长规律进行分层次项目教学，建立以能力考核为主，符合实际生产的评价体系；学生在完成工作任务的同时，多方面提高和锻炼了各自的综合职业能力，为今后的就业打下了坚实的基础，提升了自身的“职业竞争力”。
二、项目教学法的实施步骤
项目教学法是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的新型教学模式。笔者，在实际实施过程中都是以项目为载体，按照确定任务、制定计划、实施计划、检查评估以及总结反馈这五步开展教学的。这五步不是孤立的而是一个动态循环的过程，每一步又可以有微循环。
步骤一：明确任务。任务的形式可以多样化，不要单一的零件图纸形式。不过在初期刚开始学习阶段可以是以教师分发图纸的形式。而后可以给学生下发一些合同，要求学生以合同为目标，而完成后续的工作。项目要包含一些相应的专业要点，最关键的是让学生感兴趣的课题。
步骤二：制定计划。各组根据项目任务具体要求，进行分析，确定工作思路，最关键的是每个人在过程中有自己的角色。在专业内容方面主要包括：图纸和加工内容的分析，确定加工工序的确定和质量精度的控制等，制定相应的工作计划。计划的最终的决策，本文作者一般都采用“听证会”的形式。
步骤三：实施计划。实施计划是项目教学的核心环节。学生在此过程中，按照计划开展各自的工作，根据工艺单领取刀具，准备工件材料，编写和调试程序，完成工装，首件试切，批量生产。在这个环节里教师是一个“大字典”供学生查阅。另外，对教师自身而言，应该是个观察者，从知识、技能、态度和能力多方面观察学生在整个工作过程中的表现。
步骤四：检查评估。先由学生对自己的工作结果进行自评，再由其他小组对其进行互评，最后教师进行师评。在该环节一方面要对零件图纸的尺寸要求和质量控制等方面进行评定。同时也对学生的学习行为、学习习惯、学习态度、动手能力及参与度等等，并对其进行评价。
步骤五：总结反馈。引导学生对整个项目过程进行反思，将在制定计划、实施计划的过程中遇到的问题进行及时的书面总结，写成实习报告。然后学生采用不同的展现方法在小组内交流、班级内交流，在交流的过程中，利用类似“推介会”的方法完成整个项目最后的提升。
三、应用实例
笔者现以本校数控专业《加工中心高级》课程中的项目《“天安门模型”的加工》为例来具体阐述项目教学法在课堂教学中的具体应用。
1.明确任务
在该环节中，教师下发的任务形式不是单一的，全班10个组，5组学生是下发一张“天安门”的图片，5组下发过去学生作品实物。图片组的学生需要根据图片自行设计零件尺寸，并将其加工出成品；实物组对实物进行测绘完成零件图的绘制，并将其加工出成品。
图1 “天安门”图片及模型
该模型分成三层，也就是三个零件，无疑是个装配件，这就涉及到零件的配合问题。底层的文字“中华人民共和国万岁，世界人民大团结万岁”需要用CAM软件来完成。第二层和第三层屋檐是曲面，可以用宏程序或者用CAM软件来完成。通过这个讓学生进一步理解宏程序和CAM软件出的程序的区别。笔者一般用表格的形式来完成这部分的内容。
表1 任务内容表
2.制定计划
在制定计划的过程中，学生第一步要安排好后续工作的流程，一般让学生完成一个表格。后期学生习惯了，可以让学生做出流程图。
表2 工作计划表
每组的学生通过相互讨论，协商，分析整个任务，并把任务分解成各个小任务，具体到每个人，以及时间安排，等等。每组学生在听证会中的积极性等非专业性表现，教师要最后做出点评，并记录到平时成绩。
制定计划环节这是一个确定方向性的环节，教师一定让学生铭记“方向比速度要重要”，这样才能事半功倍。
3.实施计划
在这个阶段，学生按自己预计的时间对图纸进行设计或者绘制，绘制完成了，要标注，标注要完整。而后考虑公差的设置，可以查机械工人手册。在这个过程中，教师只是一个咨询者和巡查者。最后每个组的图纸经过听证会后，得到最后的确定稿。
接下来就是工艺制定过程，学生填写好工艺表。
编写程序。天安门的底层字的程序编写手工无法完成，只能通过CAM软件。这为学生应用软件知识提供了机会。在软件中设定好参数，选择好加工方法，后置处理产生代码。第二层和第三层有曲面代码需要编写。在此要求学生用宏程序手工编写和CAM两种方法生成程序。通过两种不同的方法生成的代码可以充分的让学生体会到二者的不同。本次项目中的曲面还比较简单，可以用宏程序来进行。用CAM软件生成的程序，代码长，只用选择正确的加工方法，即可自动生成代码，比较方便简洁。
加工。加工的过程中，学生要考虑装夹，这个项目中的零件都是要进行多次装夹的，如何保证精度等。这些学生要考虑进去，还要考虑每层之间的配合。
4.检查评估
项目评估如果只注重项目作品的评估，忽略对学生整个学习过程的评估，会伤害学生的学习热情。检查评估主要是两大块，工件的质量评估和学习表现评估。
针对学生在整个项目中的学习表现，笔者设计了学生学习记录卡片。该记录卡片记录了学生在这门课程的整个学习过程中的学习表现。教师和学生通过表格可以较好的掌握个体的变化和发展，并做出相应的调整。
5.总结反馈
本项目的总结，采用“产品推荐会”的形式。让每组成员策划一个产品的推荐方案。教师提出要求，有：产品介绍，经验之谈，前车之鉴三个部分。形式可以多种多样，可以做幻灯片展示，可以排成小品等。在这个过程让学生进一步体会产品的概念，并且让学生了解本专业以外的知识，其实也是一个推销产品和推销自我的过程。
四、结语
“项目教学法”的实施与运用对职业教育带来生机，充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，但每个学校教育的现状和特点不同，在具体运用的过程中，需要结合各自的现有条件开展教学设计和教学实施。总之，要用“以学生为主导”的模式培养出有社会竞争力的、高素质的技能应用型人才。
参考文献：
[1]Ulrike Erfmann、Thomas Hug.《学习领域课程下行动导向教学培训资料》
[2]中国职业培训与技能鉴定信息咨询服务网.《项目教学法在数控实践教学中的应用》