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【摘 要】初中物理以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标，因此在教学过程中如何创设物理教学情境，更好地为物理教学服务就成为新初中物理课程实施中的一个重要问题。
【关键词】新课程；情境；创设
初中物理课程提出，初中物理以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然基础课程。要求学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。因此，在教学过程中，保持学生对大千世界的好奇心，激发学生对物理学的兴趣及探究的兴趣，有目的地创设学习物理知识的学习氛围——即物理教学情境。就成为新初中物理课程实施中的一个重要问题。
1.创设物理教学情境的意义
1.1 创造物理教学情境有利于使学生轻松地转化学习动机，实现从自然、生活向学习物理知识过渡，激发学生的求知欲。
1.2 创造物理教学情境，有利于避免空洞的枯燥的理论说教，实现学生从消极、被动地接受知识向积极主动地要求学习物理知识转化，最大限度地实现理论与实践相结合，能使其领略到将物理知识应用于生产、生活实践重要意义，培养其终身学习的良好习惯。
1.3 创造物理教学情境，既有利于提高学生的学习兴趣，又有助于提高学生的环保意识，使学生认识人类社会的进步要与自然环境协调发展，从而提高学生的环保意识。
1.4 创造物理教学情境，可以使学生了解物理学发展的大致历程，让学生关心科技发展新动态，关注技术应用带来的社会发展与进步，树立正确的科学观。
2.物理教学情境的创设
2.1 利用丰富多彩的教材插图创设物理教学情境
新的物理课本在编写上注意生动活泼，图文并茂，并适当的引用一些有趣的故事、事例、实验来进入课题。行文比较适合学生的阅读能力，可读性很强。其中插图作为教科书的有机组成部分，与文字配合，能形象、直观地说明问题，还有不少的插图采用了学生喜欢的漫画形式，极易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
2.2 在科学“猜想”中才创设情境
科学的猜想，能很快扣住学生的心弦，使学生情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境界。因此教师在教学活动中，要采取多种手段激活学生学习的内驱力，以求迸发出智慧的火花；教师要充分利用学生已有的生活经验和已取得的知识，促进学生进行知识迁移，从而产生具有突破性的“猜想”。当然“猜想”不是胡思乱想，特别是初中学生，由于好奇心强，但又缺乏理性，因此情绪很不稳定。只有通过成功的激励，培养“猜想”兴趣，寓教于乐趣中，才符合初中学生的生理、心理特点。要引导学生在轻松而情绪高昂的心理下进行“猜想”探究，“猜想”的应用才能使课堂气氛活跃，从而激发学生参与科学探究，参与实验的兴趣，发挥了学生的主体作用，调动了他们的学习积极性。当学生通过自己的努力领略了成功的喜悦，他们学习的自信心和自觉性也会进一步提高。有了成功的喜悦，学生也才会对“猜想”产生浓厚兴趣，当学生对猜想产生了兴趣的时候，他就不自觉地在物理的知识海洋里进行遨游。当然在引导学生进行科学猜想时，教师要结合实际恰当地加以启发诱导，循循善诱但又不能点拔过多，以免束缚了学生的思维，造成思维定型，影响学生思想的发展。
2.3 与生活中的物理知识相结合创设情境
物理知识是实际中来的，又要应用到实际中去。物理学与生活、社会有较紧密的联系，在教学过程中，教师可以精选、精讲一些与物理有关的信息，而更多的信息、更多的物理知识则可以通过让学生阅读教科书和其他补充材料（包括视听材料），去收集各种形式的信息。也可以结合本地实际准备一些相关的小课程让学生去调查研究。
2.4 利用物理实验，创立物理教学情境
物理学是一门以实验为基础的科学，上好实验课有助于加深学生对物理知识的理解，提高学生操作技能和培养学生科学的探究精神。在进行物理实验课之前，学生往往热情高涨，表现很高的积极性，一旦进入实验室，学生由于受好奇心的驱使，往往把注意力集中在实验器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，淡化了教师的讲解。导致了教师忙示范，学生忙操作，降低了实验效果。因此，在上实验课之前，教师应懂得学生的认知规律，对学生进行积极的引导，同时做好演示实验，说明该项实验的目的、方法、步骤，特别是在记录和分析有关数据方面，教师要有严肃认真的良好的工作作风，避免主观拼凑数据。在学生心目中树立实事求是的精神，引导学生大胆操作，认真记录和分析有关的数据，才能达到真正的实验目的。在学生获得一定的知识和能力后，要给学生自由探究的时间和空间，尊重学生的创造性，充分体现学生的主体作用，从而达到该节实验课的真正目的。
2.5 利用电化教育手段创设情境
在教学过程中引导学生进入物理情境中进行教学，既丰富了课堂气氛，又让学生在轻松愉快中接受知识。电化教育以其形象性、直观性和科学性深受广大师生喜爱，而物理教学具有实用、新颖、广博的特点。在教学中如能利用电化设备制作图文声像并茂、生动逼真的精美的多媒体课件与物理课堂紧密的结合，是创立物理教学情境较好方法之一。它能激活课堂气氛，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得到充分开发，提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。
当然，教学过程是一个复杂的过程，物理教学离不开现实的物理情境。在教学过程中，除了上述简介的几种创立物理教学环境的方法之外，投影体、挂图等也是展示物理情境的有效手段。也可以通过有目的地组织学生参观工厂、农村、科研单位等，让学生体会物理学与社会实践等方面的联系。同时，只要我们认真挖掘、整理有利于教学的各种课程资源，展现在我们眼前的物理教学环境将是一片广阔的天地。
【关键词】新课程；情境；创设
初中物理课程提出，初中物理以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然基础课程。要求学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。因此，在教学过程中，保持学生对大千世界的好奇心，激发学生对物理学的兴趣及探究的兴趣，有目的地创设学习物理知识的学习氛围——即物理教学情境。就成为新初中物理课程实施中的一个重要问题。
1.创设物理教学情境的意义
1.1 创造物理教学情境有利于使学生轻松地转化学习动机，实现从自然、生活向学习物理知识过渡，激发学生的求知欲。
1.2 创造物理教学情境，有利于避免空洞的枯燥的理论说教，实现学生从消极、被动地接受知识向积极主动地要求学习物理知识转化，最大限度地实现理论与实践相结合，能使其领略到将物理知识应用于生产、生活实践重要意义，培养其终身学习的良好习惯。
1.3 创造物理教学情境，既有利于提高学生的学习兴趣，又有助于提高学生的环保意识，使学生认识人类社会的进步要与自然环境协调发展，从而提高学生的环保意识。
1.4 创造物理教学情境，可以使学生了解物理学发展的大致历程，让学生关心科技发展新动态，关注技术应用带来的社会发展与进步，树立正确的科学观。
2.物理教学情境的创设
2.1 利用丰富多彩的教材插图创设物理教学情境
新的物理课本在编写上注意生动活泼，图文并茂，并适当的引用一些有趣的故事、事例、实验来进入课题。行文比较适合学生的阅读能力，可读性很强。其中插图作为教科书的有机组成部分，与文字配合，能形象、直观地说明问题，还有不少的插图采用了学生喜欢的漫画形式，极易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
2.2 在科学“猜想”中才创设情境
科学的猜想，能很快扣住学生的心弦，使学生情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境界。因此教师在教学活动中，要采取多种手段激活学生学习的内驱力，以求迸发出智慧的火花；教师要充分利用学生已有的生活经验和已取得的知识，促进学生进行知识迁移，从而产生具有突破性的“猜想”。当然“猜想”不是胡思乱想，特别是初中学生，由于好奇心强，但又缺乏理性，因此情绪很不稳定。只有通过成功的激励，培养“猜想”兴趣，寓教于乐趣中，才符合初中学生的生理、心理特点。要引导学生在轻松而情绪高昂的心理下进行“猜想”探究，“猜想”的应用才能使课堂气氛活跃，从而激发学生参与科学探究，参与实验的兴趣，发挥了学生的主体作用，调动了他们的学习积极性。当学生通过自己的努力领略了成功的喜悦，他们学习的自信心和自觉性也会进一步提高。有了成功的喜悦，学生也才会对“猜想”产生浓厚兴趣，当学生对猜想产生了兴趣的时候，他就不自觉地在物理的知识海洋里进行遨游。当然在引导学生进行科学猜想时，教师要结合实际恰当地加以启发诱导，循循善诱但又不能点拔过多，以免束缚了学生的思维，造成思维定型，影响学生思想的发展。
2.3 与生活中的物理知识相结合创设情境
物理知识是实际中来的，又要应用到实际中去。物理学与生活、社会有较紧密的联系，在教学过程中，教师可以精选、精讲一些与物理有关的信息，而更多的信息、更多的物理知识则可以通过让学生阅读教科书和其他补充材料（包括视听材料），去收集各种形式的信息。也可以结合本地实际准备一些相关的小课程让学生去调查研究。
2.4 利用物理实验，创立物理教学情境
物理学是一门以实验为基础的科学，上好实验课有助于加深学生对物理知识的理解，提高学生操作技能和培养学生科学的探究精神。在进行物理实验课之前，学生往往热情高涨，表现很高的积极性，一旦进入实验室，学生由于受好奇心的驱使，往往把注意力集中在实验器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，淡化了教师的讲解。导致了教师忙示范，学生忙操作，降低了实验效果。因此，在上实验课之前，教师应懂得学生的认知规律，对学生进行积极的引导，同时做好演示实验，说明该项实验的目的、方法、步骤，特别是在记录和分析有关数据方面，教师要有严肃认真的良好的工作作风，避免主观拼凑数据。在学生心目中树立实事求是的精神，引导学生大胆操作，认真记录和分析有关的数据，才能达到真正的实验目的。在学生获得一定的知识和能力后，要给学生自由探究的时间和空间，尊重学生的创造性，充分体现学生的主体作用，从而达到该节实验课的真正目的。
2.5 利用电化教育手段创设情境
在教学过程中引导学生进入物理情境中进行教学，既丰富了课堂气氛，又让学生在轻松愉快中接受知识。电化教育以其形象性、直观性和科学性深受广大师生喜爱，而物理教学具有实用、新颖、广博的特点。在教学中如能利用电化设备制作图文声像并茂、生动逼真的精美的多媒体课件与物理课堂紧密的结合，是创立物理教学情境较好方法之一。它能激活课堂气氛，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得到充分开发，提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。
当然，教学过程是一个复杂的过程，物理教学离不开现实的物理情境。在教学过程中，除了上述简介的几种创立物理教学环境的方法之外，投影体、挂图等也是展示物理情境的有效手段。也可以通过有目的地组织学生参观工厂、农村、科研单位等，让学生体会物理学与社会实践等方面的联系。同时，只要我们认真挖掘、整理有利于教学的各种课程资源，展现在我们眼前的物理教学环境将是一片广阔的天地。