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摘要：如何在思品课教学中培养学生非智力因素，全面提高学生素质是非常值得我们认真思考与探索的问题。因此，我们在重视学生智力发展的同时，必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。本文着重探讨了初中思品课中学生非智力因素培养的途径。
关键词：思品课教学；非智力因素；培养途径
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-047-1
一、道德，思品课堂的灵魂
意大利诗人但丁曾说过：“一个知识少的人可以通过道德来弥补，而一个道德欠缺的人却不能用知识弥补。”任何一个社会，对人都有道德的要求，这种要求渗透在人与人的各种生活中。作为新时代的中学生，他们的思想品性从总体来看有所提高，思维活跃，知识面广，责任感强，容易接受新鲜事物，富有责任心，但同时也还存在着一些问题，如：部分中学生的责任感还比较模糊，心理脆弱，经不起挫折，缺乏必要的诚信等。针对这些情况，思想品德课所具有的无法比拟的优势就凸显出来了，我们应当开展有效的思想品德教育工作，因为道德教育本身就是思想品德的灵魂，教师通过课堂把马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、八荣八耻等重要思想的基础知识和道德法律知识传授给学生，同时在教学过程中可以适当的联系学生的思想实际，对学生进行比较系统的思想教育，帮助学生形成观察分析问题的能力，让学生在活动中不断提高自身的思想道德素质。
二、兴趣，思品课堂的前提
兴趣是最好的老师，兴趣分为消极兴趣和积极兴趣，消极兴趣是学习的障碍，能吞噬学生的意志；积极兴趣是促进学生健康成长的有利因素。良好的兴趣能使人更加集中精力去获得知识，是学习的强大动力。古往今来，许多教育家都阐述过兴趣对学习的重要作用，如孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乌申斯基也说过，“没有兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望”，著名心理学家皮亚杰也曾说过，“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。无论是谁，持久从事一项没有兴趣的活动时，不仅不会成功，而且有损自身的身心健康。影响学习兴趣的因素主要有教师的教学方法、师生关系、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。学生一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为负担，这样就会多学习产生抵触情绪，甚至对学习产生恐惧，学业成绩就会下降。思想品德是一门内容丰富，同时又极具生活性和趣味性的学科。
培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。作为教师应当根据教材内容，将思想品德知识融入生活中，把知识生活化，在教学过程中穿插一些与知识相关的生活事例，从而提高学生学习思想品德的兴趣。
三、人格，思品课堂的保证
人格力量是一种人的智慧与能力、理想与信仰、意志与情感等综合的力量，作为中学生，要具备以下几点才能形成完美的人格力量：第一，必须自信。自信心是对自己实现个人目标的坚信程度，每个人都必须相信自己，才能激发进取的勇气，最大限度的发掘自己的潜能。第二，要敢于迎接挑战。机遇虽然青睐有所准备的人，但是最终属于敢于挑战的人。第三，要有顽强的意志。学生在学习过程中，一定会遇到各种困难，要克服这些困难男，必须要依靠顽强的意志来支撑。第四，要有追求的目标，即理想。人各有志，因此理想对于每个人是不同的，但是相同的是，每个人都要为自己的理想努力奋斗。人生的目标其实就是不断的超越自我，完善自我，这也是我们对人格力量的追求。
思品课内容枯燥乏味，理论比较抽象，重知识，轻实践，趣味性少，学生初学时会感到很难懂、难学，对学习思想品德普遍存在着畏难情绪，往往无精打采，消极应付。如果学生缺乏坚强的学习意志，是不可能学好这门学科的。如何帮助学生克服畏难心理就成了摆在教师面前的一个重要课题。榜样的力量是无穷的。面对学生的实际，我在开学初的教学中，除了及时培养学生对课任教师的信任和对思想品德学科的兴趣外，还要在教学中经常用科学家献身科学事业，依靠坚强意志，战胜困难取得成功的故事教育学生，鼓励学生以科学家为榜样，在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态，让学生不断地战胜自己。同时联系书本上学到的内容，用科学家们在逆境中坚持学习，刻苦钻研和创造发明的事迹，来增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。
四、动机，思品课堂的动力
人的各种活动都是由一定的动机引起的，动机是人非智力因素的核心。学生的学习也总是被一定的学习动机所支配，它是学习的动力。在品德课教学活动中，激发和培养学生正确的学习动机，最主要的目的是使学生明确学习品德课的目的和重要意义，使学生对品德课具有浓厚的兴趣和学好的信心。
学生是带着对知识的好奇，对知识的渴求踏进校门的，他们具有强烈的探索欲望。但是在现实的教育中，有些学校过分关注学生的成绩，当学生没有达到要求的分数时，学生会感到失败，渐渐对学习产生厌倦。他们的学习就会变得消极被动，上课不敢轻易举手回答问题，不敢创新，习惯接受知识的灌输，没有主动探索精神，甚至有些学生还认为，思想品德所学的内容是一些空理论，今后没有作用。以上这些情况，都是由于学生的内驱力不足，学习思想品德的动机缺失。因此，在平时的课堂教学中，教师应该注重对学生进行理想教育，让学生在追求目标的同事增强自己的学习动机，积极参与到课堂教学中来，提高学习的效率。
总之，非智力因素的培养是一个潜移默化的过程，实践证明，要提高教育教学质量，就必须重视学生非智力因素的培养，只有培养良好的非智力因素，确保智力因素与非智力因素相互影响、共同作用，才能促进学生智力因素的发展，为成功的人生奠定基础。
关键词：思品课教学；非智力因素；培养途径
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-047-1
一、道德，思品课堂的灵魂
意大利诗人但丁曾说过：“一个知识少的人可以通过道德来弥补，而一个道德欠缺的人却不能用知识弥补。”任何一个社会，对人都有道德的要求，这种要求渗透在人与人的各种生活中。作为新时代的中学生，他们的思想品性从总体来看有所提高，思维活跃，知识面广，责任感强，容易接受新鲜事物，富有责任心，但同时也还存在着一些问题，如：部分中学生的责任感还比较模糊，心理脆弱，经不起挫折，缺乏必要的诚信等。针对这些情况，思想品德课所具有的无法比拟的优势就凸显出来了，我们应当开展有效的思想品德教育工作，因为道德教育本身就是思想品德的灵魂，教师通过课堂把马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、八荣八耻等重要思想的基础知识和道德法律知识传授给学生，同时在教学过程中可以适当的联系学生的思想实际，对学生进行比较系统的思想教育，帮助学生形成观察分析问题的能力，让学生在活动中不断提高自身的思想道德素质。
二、兴趣，思品课堂的前提
兴趣是最好的老师，兴趣分为消极兴趣和积极兴趣，消极兴趣是学习的障碍，能吞噬学生的意志；积极兴趣是促进学生健康成长的有利因素。良好的兴趣能使人更加集中精力去获得知识，是学习的强大动力。古往今来，许多教育家都阐述过兴趣对学习的重要作用，如孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乌申斯基也说过，“没有兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望”，著名心理学家皮亚杰也曾说过，“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。无论是谁，持久从事一项没有兴趣的活动时，不仅不会成功，而且有损自身的身心健康。影响学习兴趣的因素主要有教师的教学方法、师生关系、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。学生一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为负担，这样就会多学习产生抵触情绪，甚至对学习产生恐惧，学业成绩就会下降。思想品德是一门内容丰富，同时又极具生活性和趣味性的学科。
培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。作为教师应当根据教材内容，将思想品德知识融入生活中，把知识生活化，在教学过程中穿插一些与知识相关的生活事例，从而提高学生学习思想品德的兴趣。
三、人格，思品课堂的保证
人格力量是一种人的智慧与能力、理想与信仰、意志与情感等综合的力量，作为中学生，要具备以下几点才能形成完美的人格力量：第一，必须自信。自信心是对自己实现个人目标的坚信程度，每个人都必须相信自己，才能激发进取的勇气，最大限度的发掘自己的潜能。第二，要敢于迎接挑战。机遇虽然青睐有所准备的人，但是最终属于敢于挑战的人。第三，要有顽强的意志。学生在学习过程中，一定会遇到各种困难，要克服这些困难男，必须要依靠顽强的意志来支撑。第四，要有追求的目标，即理想。人各有志，因此理想对于每个人是不同的，但是相同的是，每个人都要为自己的理想努力奋斗。人生的目标其实就是不断的超越自我，完善自我，这也是我们对人格力量的追求。
思品课内容枯燥乏味，理论比较抽象，重知识，轻实践，趣味性少，学生初学时会感到很难懂、难学，对学习思想品德普遍存在着畏难情绪，往往无精打采，消极应付。如果学生缺乏坚强的学习意志，是不可能学好这门学科的。如何帮助学生克服畏难心理就成了摆在教师面前的一个重要课题。榜样的力量是无穷的。面对学生的实际，我在开学初的教学中，除了及时培养学生对课任教师的信任和对思想品德学科的兴趣外，还要在教学中经常用科学家献身科学事业，依靠坚强意志，战胜困难取得成功的故事教育学生，鼓励学生以科学家为榜样，在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态，让学生不断地战胜自己。同时联系书本上学到的内容，用科学家们在逆境中坚持学习，刻苦钻研和创造发明的事迹，来增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。
四、动机，思品课堂的动力
人的各种活动都是由一定的动机引起的，动机是人非智力因素的核心。学生的学习也总是被一定的学习动机所支配，它是学习的动力。在品德课教学活动中，激发和培养学生正确的学习动机，最主要的目的是使学生明确学习品德课的目的和重要意义，使学生对品德课具有浓厚的兴趣和学好的信心。
学生是带着对知识的好奇，对知识的渴求踏进校门的，他们具有强烈的探索欲望。但是在现实的教育中，有些学校过分关注学生的成绩，当学生没有达到要求的分数时，学生会感到失败，渐渐对学习产生厌倦。他们的学习就会变得消极被动，上课不敢轻易举手回答问题，不敢创新，习惯接受知识的灌输，没有主动探索精神，甚至有些学生还认为，思想品德所学的内容是一些空理论，今后没有作用。以上这些情况，都是由于学生的内驱力不足，学习思想品德的动机缺失。因此，在平时的课堂教学中，教师应该注重对学生进行理想教育，让学生在追求目标的同事增强自己的学习动机，积极参与到课堂教学中来，提高学习的效率。
总之，非智力因素的培养是一个潜移默化的过程，实践证明，要提高教育教学质量，就必须重视学生非智力因素的培养，只有培养良好的非智力因素，确保智力因素与非智力因素相互影响、共同作用，才能促进学生智力因素的发展，为成功的人生奠定基础。