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摘要：随着社会对素质教育的提倡、重视、普及，基础钢琴教育成为了众多父母的选择。对处在启蒙教育阶段的孩子来说，教师扮演着引领孩子钢琴入门的重要角色，教师的职业素质与教育水平是值得关注的问题。本文从钢琴教师的职业素养、道德素质方面入手，对儿童启蒙教育階段的钢琴教师的教学能力培养提出了新的思路和见解。
关键词：钢琴教师 职业素质 启蒙教育
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）12-0102-03
在不断增长的文化消费中，素质教育占比不断变大，其中钢琴教育发展的市场需求增加最快，随之也出现了钢琴教师教学水平良莠不齐的现象，导致儿童在钢琴启蒙教育阶段技巧基础不稳，乐感审美不足。教师职业素质和教育水平直接关系到儿童钢琴学习的质量。作为技巧性和艺术性为一体的综合学科，钢琴教学中，教师既要有过硬的专业能力，也要有较高的综合素质。如何成为启蒙儿童钢琴教育的良师，需要从专业素养和道德素质双方面去思考。
一、优秀钢琴教师的职业素质
（一）专业知识能力
教师的专业知识是教学工作开展的基础，只有具备扎实的专业基础才能支撑钢琴教育工作。儿童钢琴教师应该具备的专业知识与其他钢琴教师的基本水准还有所区别，因为儿童钢琴教师的对象是幼儿，教育要根据儿童骨骼和身体发育进行合理安排。教学内容更多侧重于基础弹奏技能的训练和规范的示范教学，让儿童在启蒙阶段打下规范稳妥的基础，为以后纵深发展做好铺垫。因此儿童钢琴教师专业知识要根据儿童的生理和心理发展规律进行弹奏姿势、方式、用力策略等基本技能的训练。
在弹奏姿势上，教师要为儿童示范坐姿正确的肢体摆放位置，选择正确的高度，钢琴凳摆放位置。同时由于儿童身高限制，还需注意脚垫的合理使用。教师在示范后，要分解姿势注意要点，逐一讲解并让儿童自己体验正确姿势与不正确姿势的区别。让儿童在肢体发展的基础阶段，熟悉正确的姿势习惯。
在弹奏方式上，由于儿童正处在生理发展阶段，首要问题在于手指的操控力。目前在钢琴演奏中占主流的弹奏方式是指尖接触键盘及指腹接触键盘两种，这两种触键方式将影响到手型。教师应当灵活运用两种触键方式训练，从而让儿童锻炼出合适的“手型”，学会在不同情绪变化时适当转换音色。儿童不仅处在生理发展阶段，还处在情感启蒙阶段，所以需要教师引导识别不同感情与之配合不同的音色力度，一方面机能性的教导儿童有意识控制力度；一方面感性的教导儿童识别情感转换。
在用力策略上，教师要注意“手指弹奏法”教学的时机，运用手臂的“重力弹奏法”教学来弥补该教学方法的弱点。教学中要注意“手指弹奏法”的教学时机和教学力度，在手指技巧练习熟练后，辅助手臂的力量，弥补单纯手指用力而出现的音量弱、连接不顺的问题。这些训练可以保证儿童在初期的练习中学会正确的用力方法。
（二）教育教学能力
作为教师，授业解惑是最基本的工作要求。但是对于儿童钢琴启蒙教育的“良师”，钢琴教师更要注重的是拓展自身教学能力，在多变复杂的教学对象和困难现象中能够预判趋势，随机应变。
首先，要具备因人施教的理念。针对不同孩子的身体心理发育情况，实施适合的教育指导。具体来说，需要钢琴教师在理论和实践两个方面对儿童的心理发育特点有全面的了解，从而能够根据儿童的心理发展阶段把握教育时机。儿童心理发展主要经历三个阶段：婴儿期、先学期、学前期。心理性格的变化影响着孩子兴趣行为的表现，教师不能循规蹈矩的运用一般教材机械教学，而是要对学生的心理特征有一个整体的了解和预判。一方面对于处在稳定心理性格的学生提供阶段性的练习和教学；另一方面要根据理论掌握儿童心理发展规律，预判儿童心理发展的下一阶段，为其设计相匹配的教学方案，把握教育时机的转变。
其次，进行教材筛选，要多种内容相结合。以学生情况为基础，制定计划步骤，再选择和组合教材，绝不能千篇一律按照教材内容顺序组织教学。教材的选择关系到学生的学习是否能够全面、稳固的发展。所以教材应该活泼有趣，促使音乐由抽象的表达转化为具体生动的情景，发挥学生的想象力，从而激发学习对象快乐学习音乐。同时教材要具有多样性，不能长期单一的使用同一种教材。教师不仅要选择教材，还要善于组织教材，并将练习程度较为复杂的名曲进行一定的简化改编，适应儿童学习。在确保学生的指法正确、用力得当的情况下进一步巩固学生的读谱能力、技巧练习和音乐感知力。
再次，教师教学的理论建构。一个优秀的老师是要在全面扎实的教育理论基础上进行实践，并能够对理论活学活用，以科学教育方式达到教育目的，因此构建理论也是“良师”要掌握的能力。理论构建主要分为备课、反应与反思三个阶段。备课是将钢琴教学理论和心理学教育学相结合，进行课程架构的搭建，主要把握“模仿”这一核心，把教师的个人体验融入技巧讲解的环节中，让学生模仿教师的指法动作和用力方式，夯实专业基础；反应阶段则是要教师有丰富的知识储备，具备快速应对教学突发问题的能力，通过不断积累应对学生问题的经验，能够及时有效地解决问题；反思则是在教学之后，教师要及时总结课程中尚未解决的问题，从教学实践入手研究解决问题的方案，再通过教学实践检验方案的有效性。
二、儿童钢琴教师的道德素质
（一）责任心强，对学生负责
教师在教学过程中，应该对学生负责，按照学生的水平和兴趣爱好等特点为孩子量身打造合适的课程。但是往往在教学过程中，有些教师因为各种因素的影响，授课内容随心所欲、拔苗助长，给学生教授一些不合适或者高级的课程，让学生频繁的报名各种赛事或者考级，希望通过短期的教学，让学生演奏水平有较大的提升，从而提高自己的知名度。这么做反而会适得其反，不仅让学生无法接受太深的课程水平，反而会产生厌学心理。如果学生基本功不够扎实，很容易导致自信心不足，课程教学难以为继的问题。 一个责任心强、职业道德水准高的教师，应当根据学生的兴趣爱好和现有基础，教授适合学生的课程。即：根据每个学生的性格与兴趣对教学内容、教学方法、教学工具、教学数量、教学进度等教学方式进行适当的安排，因材施教，让钢琴的魅力能够真正的走近儿童的心里，这是钢琴启蒙者应该要具备的责任心和职业道德。
（二）极强的耐心，对学生亲切和蔼
儿童因为年龄或者外界等各项因素的干扰，在课堂中学习时，往往精神不集中，在练习过程中也会有弹错的现象，这时，缺乏耐心的教师就会大声斥责学生，态度恶劣，导致学生十分紧张和害怕。长此以往，学生就会缺乏自信，陷入一个恶性循环的局面，越学习越出错，从而产生恐惧心理。
音乐是抽象的情感表达，面对这种抽象的表达时，儿童没有办法快速的掌握理解，这就会导致学生们在学习的过程中注意力不集中。这就要求我们教师在教学过程中要赋予极大的耐心去教导学生。一方面教师要注重教学原理；另一方面教师也要考虑到孩子的适应和接受能力，不能因为孩子注意力不集中，就大发雷霆。而是要以极强的耐心对学生进行引导和启发，用一些有趣生动的教学方式博得学生关注，比如通过玩游戏，乐器操作等方式让学生爱上学习钢琴，让学生在一种轻松有趣的教学氛围下学习钢琴。
（三）良好的表達能力以及对问题的分析能力
教师授课过程中，最主要的是讲解。这就要求教师在授课过程中，语言要清晰明了、表达准确，这样学生才会听懂。在给儿童上课时，需要教师谨慎的表达，因为儿童年龄小、理解和认知能力弱，更需要教师使用清晰、明确的语言来教学。
教学中，能否对遇到的问题作出正确的分析和判断，这是教师要具备的素质之一，这有时甚至比教师演奏水平更重要。但是在实际教学过程中，有的家长往往只注重教师的演奏能力，而忽略其他的教学能力，这种认知是不全面的。教学能力与演奏能力应该是相辅相成的，演奏得好并不意味教得就好。教师的示范当然重要，但是能否在授课的过程中将理论与演奏的技巧结合起来，并能够理性分析和回答学生提出的问题，这也是“良师”要培养的能力之一。教师在平时生活中要积累启发式、生动的语句类型。从怎么坐好到怎么弹好，教师都应该尽量摒弃书面式或者过于专业的词汇，转而用“比拟”的方式，生动活泼的词语去指正学生的错误，让孩子在愉快的情绪下认知改正错误。
三、结语
无论何时何地，采取何种教学方式，一个优秀的儿童钢琴教师首先要铭记的是，我们的学生是身心都还处在发展阶段的儿童，他们单纯质朴，也有着敏感的心灵。要成为一个“良师”，不仅仅需要专业技巧和教育技能，还有一颗爱学生的心。尊重和理解儿童，才能在实践中设身处地的为他们提供良好的教学方式，让孩子在启蒙教育的阶段，对钢琴的世界，对音乐的世界有一个美好的印象。
参考文献：
[1]王乃禾.钢琴的弹奏和教学[M].上海：上海音乐出版社，2002.
[2]杨彬彬.从教育心理学角度研究儿童钢琴教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2014年.
[3]孙超.在儿童钢琴练习中钢琴陪练教师应如何正确陪练[J].大众文艺，2016，（05）：260.
关键词：钢琴教师 职业素质 启蒙教育
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）12-0102-03
在不断增长的文化消费中，素质教育占比不断变大，其中钢琴教育发展的市场需求增加最快，随之也出现了钢琴教师教学水平良莠不齐的现象，导致儿童在钢琴启蒙教育阶段技巧基础不稳，乐感审美不足。教师职业素质和教育水平直接关系到儿童钢琴学习的质量。作为技巧性和艺术性为一体的综合学科，钢琴教学中，教师既要有过硬的专业能力，也要有较高的综合素质。如何成为启蒙儿童钢琴教育的良师，需要从专业素养和道德素质双方面去思考。
一、优秀钢琴教师的职业素质
（一）专业知识能力
教师的专业知识是教学工作开展的基础，只有具备扎实的专业基础才能支撑钢琴教育工作。儿童钢琴教师应该具备的专业知识与其他钢琴教师的基本水准还有所区别，因为儿童钢琴教师的对象是幼儿，教育要根据儿童骨骼和身体发育进行合理安排。教学内容更多侧重于基础弹奏技能的训练和规范的示范教学，让儿童在启蒙阶段打下规范稳妥的基础，为以后纵深发展做好铺垫。因此儿童钢琴教师专业知识要根据儿童的生理和心理发展规律进行弹奏姿势、方式、用力策略等基本技能的训练。
在弹奏姿势上，教师要为儿童示范坐姿正确的肢体摆放位置，选择正确的高度，钢琴凳摆放位置。同时由于儿童身高限制，还需注意脚垫的合理使用。教师在示范后，要分解姿势注意要点，逐一讲解并让儿童自己体验正确姿势与不正确姿势的区别。让儿童在肢体发展的基础阶段，熟悉正确的姿势习惯。
在弹奏方式上，由于儿童正处在生理发展阶段，首要问题在于手指的操控力。目前在钢琴演奏中占主流的弹奏方式是指尖接触键盘及指腹接触键盘两种，这两种触键方式将影响到手型。教师应当灵活运用两种触键方式训练，从而让儿童锻炼出合适的“手型”，学会在不同情绪变化时适当转换音色。儿童不仅处在生理发展阶段，还处在情感启蒙阶段，所以需要教师引导识别不同感情与之配合不同的音色力度，一方面机能性的教导儿童有意识控制力度；一方面感性的教导儿童识别情感转换。
在用力策略上，教师要注意“手指弹奏法”教学的时机，运用手臂的“重力弹奏法”教学来弥补该教学方法的弱点。教学中要注意“手指弹奏法”的教学时机和教学力度，在手指技巧练习熟练后，辅助手臂的力量，弥补单纯手指用力而出现的音量弱、连接不顺的问题。这些训练可以保证儿童在初期的练习中学会正确的用力方法。
（二）教育教学能力
作为教师，授业解惑是最基本的工作要求。但是对于儿童钢琴启蒙教育的“良师”，钢琴教师更要注重的是拓展自身教学能力，在多变复杂的教学对象和困难现象中能够预判趋势，随机应变。
首先，要具备因人施教的理念。针对不同孩子的身体心理发育情况，实施适合的教育指导。具体来说，需要钢琴教师在理论和实践两个方面对儿童的心理发育特点有全面的了解，从而能够根据儿童的心理发展阶段把握教育时机。儿童心理发展主要经历三个阶段：婴儿期、先学期、学前期。心理性格的变化影响着孩子兴趣行为的表现，教师不能循规蹈矩的运用一般教材机械教学，而是要对学生的心理特征有一个整体的了解和预判。一方面对于处在稳定心理性格的学生提供阶段性的练习和教学；另一方面要根据理论掌握儿童心理发展规律，预判儿童心理发展的下一阶段，为其设计相匹配的教学方案，把握教育时机的转变。
其次，进行教材筛选，要多种内容相结合。以学生情况为基础，制定计划步骤，再选择和组合教材，绝不能千篇一律按照教材内容顺序组织教学。教材的选择关系到学生的学习是否能够全面、稳固的发展。所以教材应该活泼有趣，促使音乐由抽象的表达转化为具体生动的情景，发挥学生的想象力，从而激发学习对象快乐学习音乐。同时教材要具有多样性，不能长期单一的使用同一种教材。教师不仅要选择教材，还要善于组织教材，并将练习程度较为复杂的名曲进行一定的简化改编，适应儿童学习。在确保学生的指法正确、用力得当的情况下进一步巩固学生的读谱能力、技巧练习和音乐感知力。
再次，教师教学的理论建构。一个优秀的老师是要在全面扎实的教育理论基础上进行实践，并能够对理论活学活用，以科学教育方式达到教育目的，因此构建理论也是“良师”要掌握的能力。理论构建主要分为备课、反应与反思三个阶段。备课是将钢琴教学理论和心理学教育学相结合，进行课程架构的搭建，主要把握“模仿”这一核心，把教师的个人体验融入技巧讲解的环节中，让学生模仿教师的指法动作和用力方式，夯实专业基础；反应阶段则是要教师有丰富的知识储备，具备快速应对教学突发问题的能力，通过不断积累应对学生问题的经验，能够及时有效地解决问题；反思则是在教学之后，教师要及时总结课程中尚未解决的问题，从教学实践入手研究解决问题的方案，再通过教学实践检验方案的有效性。
二、儿童钢琴教师的道德素质
（一）责任心强，对学生负责
教师在教学过程中，应该对学生负责，按照学生的水平和兴趣爱好等特点为孩子量身打造合适的课程。但是往往在教学过程中，有些教师因为各种因素的影响，授课内容随心所欲、拔苗助长，给学生教授一些不合适或者高级的课程，让学生频繁的报名各种赛事或者考级，希望通过短期的教学，让学生演奏水平有较大的提升，从而提高自己的知名度。这么做反而会适得其反，不仅让学生无法接受太深的课程水平，反而会产生厌学心理。如果学生基本功不够扎实，很容易导致自信心不足，课程教学难以为继的问题。 一个责任心强、职业道德水准高的教师，应当根据学生的兴趣爱好和现有基础，教授适合学生的课程。即：根据每个学生的性格与兴趣对教学内容、教学方法、教学工具、教学数量、教学进度等教学方式进行适当的安排，因材施教，让钢琴的魅力能够真正的走近儿童的心里，这是钢琴启蒙者应该要具备的责任心和职业道德。
（二）极强的耐心，对学生亲切和蔼
儿童因为年龄或者外界等各项因素的干扰，在课堂中学习时，往往精神不集中，在练习过程中也会有弹错的现象，这时，缺乏耐心的教师就会大声斥责学生，态度恶劣，导致学生十分紧张和害怕。长此以往，学生就会缺乏自信，陷入一个恶性循环的局面，越学习越出错，从而产生恐惧心理。
音乐是抽象的情感表达，面对这种抽象的表达时，儿童没有办法快速的掌握理解，这就会导致学生们在学习的过程中注意力不集中。这就要求我们教师在教学过程中要赋予极大的耐心去教导学生。一方面教师要注重教学原理；另一方面教师也要考虑到孩子的适应和接受能力，不能因为孩子注意力不集中，就大发雷霆。而是要以极强的耐心对学生进行引导和启发，用一些有趣生动的教学方式博得学生关注，比如通过玩游戏，乐器操作等方式让学生爱上学习钢琴，让学生在一种轻松有趣的教学氛围下学习钢琴。
（三）良好的表達能力以及对问题的分析能力
教师授课过程中，最主要的是讲解。这就要求教师在授课过程中，语言要清晰明了、表达准确，这样学生才会听懂。在给儿童上课时，需要教师谨慎的表达，因为儿童年龄小、理解和认知能力弱，更需要教师使用清晰、明确的语言来教学。
教学中，能否对遇到的问题作出正确的分析和判断，这是教师要具备的素质之一，这有时甚至比教师演奏水平更重要。但是在实际教学过程中，有的家长往往只注重教师的演奏能力，而忽略其他的教学能力，这种认知是不全面的。教学能力与演奏能力应该是相辅相成的，演奏得好并不意味教得就好。教师的示范当然重要，但是能否在授课的过程中将理论与演奏的技巧结合起来，并能够理性分析和回答学生提出的问题，这也是“良师”要培养的能力之一。教师在平时生活中要积累启发式、生动的语句类型。从怎么坐好到怎么弹好，教师都应该尽量摒弃书面式或者过于专业的词汇，转而用“比拟”的方式，生动活泼的词语去指正学生的错误，让孩子在愉快的情绪下认知改正错误。
三、结语
无论何时何地，采取何种教学方式，一个优秀的儿童钢琴教师首先要铭记的是，我们的学生是身心都还处在发展阶段的儿童，他们单纯质朴，也有着敏感的心灵。要成为一个“良师”，不仅仅需要专业技巧和教育技能，还有一颗爱学生的心。尊重和理解儿童，才能在实践中设身处地的为他们提供良好的教学方式，让孩子在启蒙教育的阶段，对钢琴的世界，对音乐的世界有一个美好的印象。
参考文献：
[1]王乃禾.钢琴的弹奏和教学[M].上海：上海音乐出版社，2002.
[2]杨彬彬.从教育心理学角度研究儿童钢琴教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2014年.
[3]孙超.在儿童钢琴练习中钢琴陪练教师应如何正确陪练[J].大众文艺，2016，（05）：260.