当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中。从这个意义上讲，做好学法指导应该是教法改革的一个重要方面，同时也是新课标对教师提出新的要求。教学过程中，我在概念学习，探究问题，合作交流，复习巩固的过程中进行学法指导所做的一些尝试：
　　一、在概念学习中进行学法指导
　　数学教学中要重视过程的教学。让学生参与到知识产生、发展过程的教学中。比方说一个公式，为什么要提出这样一个问题，这个公式是如何通过具体问题把它推导出来，并将它抽象为一般的结论的？这样做的目的是让学生认识知识发生的过程，能够理解公式、定理、法则的推导过程，不用去死记硬背。使学生自己主动学习，并从知识形成、发展过程中，体会到学习的乐趣。
　　二、在探究问题的过程中进行学法指导
　　数学学习实质就是探究问题的过程，在探究问题时具体有三个步骤：想一想，做一做，看一看。看到题目后，想它涉及到哪些基础知识，哪些基本方法，想它考查你什么？看到题就做题很盲目，既时间浪费了，又做不出来；想好了再动手，既节省了时间，又提高了解题的成功率。这样一比较，就能领悟到很多东西。
　　在探究问题的过程中，教师要告诉学生从何处入手，要先想这个问题可以分成几个步骤来解决，我们把它叫做难题分解法，即把一个难题分成若干个基本问题，如果学生有了这个分解的能力，什么难题都可以做。所以教师要把为什么这样做给学生讲得很清楚，而不只是教给学生一些死的方法，死的解题的模式，落脚点要放在提高学生学数学的能力。
　　三、在复习巩固过程中进行学法指导
　　数学复习应从“反思”、“整合”、“运用”、“创新”这四个方面去考虑，在数学学习过程中，使学生有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。
　　1.反思：数学复习应是一个反思性学习过程。首先，对所学习的知识、技能进行反思；其二，对所蕴涵的数学思想方法进行反思；其三，对基本问题、典型问题时进行反思。
　　2.整合：数学复习应是一个整合知识的过程。在反思的基础上，一要梳理知识，理清脉络，利用好每章后知识复习提要，变为自己头脑中的清晰的知识结构图。二要有系统、多方位地去探寻知识间的内在联系。三是从数学知识中提炼、概括出对数学内容的本质认识，解决问题的一般方法、途径和手段。整合过程，是一个把书由厚读薄的过程，是一个用数学的思想方法去重新组织所学知识的过程，是一个深化理解的再学习过程。
　　3.运用：数学复习应在数学知识的运用过程中进行。
　　4.创新：数学复习应是一个温故知新的过程，在“创新”意识的指导下，我们就会努力去搜索与问题相关知识，多方位、多角度地去看待问题，从而达到对有关知识的活的复习、运用——对知识的一种最佳组合。在数学解题练习中，特别是对典型题，要多想一想，还有没有其他新解法，有没有更简捷的解法，代数问题能否用几何方法来解，等等；在开放题的求解过程中，不仅要重视解法的多样性，答案的不惟一性，更要重视方法及解答过程的比较与鉴别，在比较与鉴别中复习了数学思想方法，提高了运用知识的技能。