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众所周知，会计课程是职业院校中的一门重要学科，在职业院校的许多专业中都是必修课；但在当前众多职业院校的会计教学中，却存在着如下一些我们无法忽视的问题。
一、当前会计教学中存在的问题
（一）教师的综合素质不高
教师是教学中最重要的实施者，教师水平的高低决定教学质量的高低。而在当前我国职业院校中，众多从事会计教学的教师由于受教育背景的限制，往往欠缺关于教师方面的专业知识素养。
（二）教材陈旧，内容设计不合理
我国当前许多职业院校所选用的教材十分陈旧，远远跟不上会计制度的变革，许多新方法、新理论和新制度没能及时地补充到教材中，大量会计改革的新内容及核算新对象、新范围都没有被吸收到教材中，从而导致培养的学生毕业后无法适应企业多元化和集团化的发展趋势。
（三）课程编排体系上不够合理
这主要表现在以下几个方面。一是每门课程的知识编排上自成体系，结构严谨，但是造成了每门课程之间缺少统一联系，使学生很难理解内部之间的有机关联。二是职业学院会计专业课程的设置一般都是静态固定的，但市场经济发展和变化却非常迅速，固化的课程势必会使学校里学习的东西不能很好地应用于实际生产。三是市场化的深入对应职者的综合素质提出了越来越高的要求，但当前职业院校的课程编排却无法满足这种要求。
（四）教学手段落后
会计课程是一门实践性和应用性很强的学科，但教师在教学过程中，却往往会忽略其专业特点，过多地强调讲授的重要性，从而使学生处于被动学习当中，无法充分调动其学习积极性。所以，课堂教学手段的落后无法真正调动教师在教学改革中的积极性，不利于职业院校会计教学改革的前进，是我们亟待解决的问题。
以上诸多原因造成了今天职业院校在会计人才培养上的困境，职业院校的会计教学改革也因此势在必行。
二、职业院校会计教学的指导思想
针对目前职业学院会计专业面临的情况，教学改革的难点在于如何使会计专业的产学研融为一体，发挥职业学院培养高技术会计人才教育阵地作用。这一目标的确立需要我们在制定总体发展战略时，要以就业为导向的指导方针；以学以致用，培养学生的动手实践业务能力为最终目标；以专门性技术应用培养为基础，以职业知识、职业素质、职业能力培养为主要内容的全方位会计教学改革。
三、职业院校会计教学改革的对策
（一）要提高会计教师综合素质
会计教师要加强教育学、心理学和管理学等方面知识的学习，形成正确的人生观、价值观、教育观，掌握教育工作的规律和科学的方法，并用于指导自己具体工作的实践。只有这样，才能在我们的会计教学中能以运用，自觉地把会计理论与会计教学实践结合起来，形成自己独特的教育理念和教育方法。
（二）课程设置要更加注重“实验、实训、实习”三位一体有机结合
1.课程内部实验
会计课程实验可以根据内容的不同分为验证型实验、设计型实验、探索型实验三种类型，通过对知识的自我确证、自我发问、自我解决，达到知识内化的目的，从而提高学生实际解决问题的能力。
2.课程之间的综合实训
实训相比于课程内部的实验层次较高，是实践教学的第二个阶段，强调多门课程之间的综合训练和对会计知识的整体运用。它包括情景式教学、实务模拟训练、成本管理实训等综合性较强的专业训练。3.业务实习
通过与校外企业联合办学，展开相应的毕业实习、结业实习、岗位实习等多种实习方式，对于学生了解会计工作的整体流程有很大的帮助，同时，一些相对的反馈性意见也有利于明确职业院校在未来教学改革中的指向性、针对性。
（三）灵活运用教学手段，提高学生学习积极性
传统的教学方法依赖于教师的教授，方法单一，接受效果差。新的教学方法要重视学生与老师的之间的双向交互，利用多媒体教学软件通过多种渠道进行授课，从原有的单纯性知识灌输到实现信息传递—反馈的交流平衡。
（四）加强学习方法指导，提高学生学习能力
现在教师在教学过程中过多地运用讲授和作业这种教学模式，这种教学模式往往会导致学生不想学、不愿学、不学习的现象出现。要想解决这些问题，首先要在课堂上下功夫，应注重利用好灵活的教学方式唤起学生学习的热情。教师在课堂教学中可以采用启发式教学，创设问题情境，形成悬念，以激起学生的好奇心和学习热情，培养学生自学能力，分析、思考、运用知识的能力。
（五）加强会计模拟教学，促进学生会计实践能力的提高
培养学生的实践能力，是会计职业教育的一项主要任务。然而，在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，让学生走向社会后在实际工作中难以胜任自己的工作。因此，学校在这个方面应该加大投入，以满足学生的实践需要。比如，建立一个完整的企业会计操作流程实验室，让学生在这里完成会计上的基本操作。会计模拟实践能把学生推向系统学习和自觉实践的主体位置，提高学生应用书本知识解决实际问题的能力，增加学生对会计学科的兴趣，调动他们学习的主观能动性。
（六）将“双证”带入教学之中，适应社会需求
所谓“双证”就是指“会计从业资格证书”和“会计电算化证”，这是除学历证以外的最重要的证书。这些证书是会计专业的学生毕业后走上会计工作岗位的“敲门砖”。无“双证”即自动放弃会计工作相应的工作岗位。有这些相关的要求后，能够让学生在校期间更加努力的学好本专业，进一步提高学生的学习积极性。
综上所述，职业院校的会计专业教学改革势在必行。多渠道地加强会计职业价值观教育，真正把学生培养成既有职业能力又有职业素养的人才。
一、当前会计教学中存在的问题
（一）教师的综合素质不高
教师是教学中最重要的实施者，教师水平的高低决定教学质量的高低。而在当前我国职业院校中，众多从事会计教学的教师由于受教育背景的限制，往往欠缺关于教师方面的专业知识素养。
（二）教材陈旧，内容设计不合理
我国当前许多职业院校所选用的教材十分陈旧，远远跟不上会计制度的变革，许多新方法、新理论和新制度没能及时地补充到教材中，大量会计改革的新内容及核算新对象、新范围都没有被吸收到教材中，从而导致培养的学生毕业后无法适应企业多元化和集团化的发展趋势。
（三）课程编排体系上不够合理
这主要表现在以下几个方面。一是每门课程的知识编排上自成体系，结构严谨，但是造成了每门课程之间缺少统一联系，使学生很难理解内部之间的有机关联。二是职业学院会计专业课程的设置一般都是静态固定的，但市场经济发展和变化却非常迅速，固化的课程势必会使学校里学习的东西不能很好地应用于实际生产。三是市场化的深入对应职者的综合素质提出了越来越高的要求，但当前职业院校的课程编排却无法满足这种要求。
（四）教学手段落后
会计课程是一门实践性和应用性很强的学科，但教师在教学过程中，却往往会忽略其专业特点，过多地强调讲授的重要性，从而使学生处于被动学习当中，无法充分调动其学习积极性。所以，课堂教学手段的落后无法真正调动教师在教学改革中的积极性，不利于职业院校会计教学改革的前进，是我们亟待解决的问题。
以上诸多原因造成了今天职业院校在会计人才培养上的困境，职业院校的会计教学改革也因此势在必行。
二、职业院校会计教学的指导思想
针对目前职业学院会计专业面临的情况，教学改革的难点在于如何使会计专业的产学研融为一体，发挥职业学院培养高技术会计人才教育阵地作用。这一目标的确立需要我们在制定总体发展战略时，要以就业为导向的指导方针；以学以致用，培养学生的动手实践业务能力为最终目标；以专门性技术应用培养为基础，以职业知识、职业素质、职业能力培养为主要内容的全方位会计教学改革。
三、职业院校会计教学改革的对策
（一）要提高会计教师综合素质
会计教师要加强教育学、心理学和管理学等方面知识的学习，形成正确的人生观、价值观、教育观，掌握教育工作的规律和科学的方法，并用于指导自己具体工作的实践。只有这样，才能在我们的会计教学中能以运用，自觉地把会计理论与会计教学实践结合起来，形成自己独特的教育理念和教育方法。
（二）课程设置要更加注重“实验、实训、实习”三位一体有机结合
1.课程内部实验
会计课程实验可以根据内容的不同分为验证型实验、设计型实验、探索型实验三种类型，通过对知识的自我确证、自我发问、自我解决，达到知识内化的目的，从而提高学生实际解决问题的能力。
2.课程之间的综合实训
实训相比于课程内部的实验层次较高，是实践教学的第二个阶段，强调多门课程之间的综合训练和对会计知识的整体运用。它包括情景式教学、实务模拟训练、成本管理实训等综合性较强的专业训练。3.业务实习
通过与校外企业联合办学，展开相应的毕业实习、结业实习、岗位实习等多种实习方式，对于学生了解会计工作的整体流程有很大的帮助，同时，一些相对的反馈性意见也有利于明确职业院校在未来教学改革中的指向性、针对性。
（三）灵活运用教学手段，提高学生学习积极性
传统的教学方法依赖于教师的教授，方法单一，接受效果差。新的教学方法要重视学生与老师的之间的双向交互，利用多媒体教学软件通过多种渠道进行授课，从原有的单纯性知识灌输到实现信息传递—反馈的交流平衡。
（四）加强学习方法指导，提高学生学习能力
现在教师在教学过程中过多地运用讲授和作业这种教学模式，这种教学模式往往会导致学生不想学、不愿学、不学习的现象出现。要想解决这些问题，首先要在课堂上下功夫，应注重利用好灵活的教学方式唤起学生学习的热情。教师在课堂教学中可以采用启发式教学，创设问题情境，形成悬念，以激起学生的好奇心和学习热情，培养学生自学能力，分析、思考、运用知识的能力。
（五）加强会计模拟教学，促进学生会计实践能力的提高
培养学生的实践能力，是会计职业教育的一项主要任务。然而，在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，让学生走向社会后在实际工作中难以胜任自己的工作。因此，学校在这个方面应该加大投入，以满足学生的实践需要。比如，建立一个完整的企业会计操作流程实验室，让学生在这里完成会计上的基本操作。会计模拟实践能把学生推向系统学习和自觉实践的主体位置，提高学生应用书本知识解决实际问题的能力，增加学生对会计学科的兴趣，调动他们学习的主观能动性。
（六）将“双证”带入教学之中，适应社会需求
所谓“双证”就是指“会计从业资格证书”和“会计电算化证”，这是除学历证以外的最重要的证书。这些证书是会计专业的学生毕业后走上会计工作岗位的“敲门砖”。无“双证”即自动放弃会计工作相应的工作岗位。有这些相关的要求后，能够让学生在校期间更加努力的学好本专业，进一步提高学生的学习积极性。
综上所述，职业院校的会计专业教学改革势在必行。多渠道地加强会计职业价值观教育，真正把学生培养成既有职业能力又有职业素养的人才。