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摘 要：图画书阅读教学是幼儿教学中最基础最重要的内容之一。与其他文字图书不同，图画书更加侧重于强调文字与图画之间的内在联系，并主张通过图画来进行故事情节的叙述。图画书具有图文并茂、色彩鲜艳、画面丰富等优势，十分适合用于幼儿阅读教学。本文从幼儿图画书的特征出发，针对幼儿阅读教学提出几点建设性指导策略。
关键词：幼儿教学;图画书阅读;指导策略
一.引言
阅读是帮助幼儿接收新鲜事物、学习新知识新能力的主要途径之一。但是由于幼儿阶段的儿童还不具备完善的识字能力，无法进行正常的文本阅读，因此图画书阅读成为幼儿阅读教学的主要方式。为了更好地培养幼儿的早期语言表达与思维能力，幼儿教师要不断创新教学策略，采取更加有效的方式提高幼儿图画书阅读的质量与效率。
二.开展丰富多样的阅读活动
幼儿阶段的儿童好奇心强，但是注意力卻容易被分散，针对这个现象，在图画书的教学过程中，教师应该积极开展多种多样的阅读活动，或者采取多种阅读教学方式来提高幼儿对图画书阅读的兴趣与热情，让孩子们更加积极主动地投入到图画书的学习中。除此之外，教师在进行图画书阅读教学时，要结合不同孩子的特点和能力，制定不同的训练方案与手段，要充分考虑每一个孩子们的兴趣与爱好，以幼儿的认知水平为依据，充分发挥图画书阅读的最大价值。
以《我的好朋友》这一章的图画阅读教学为例，该册图画书主要讲了玲玲跟呱呱两位主人公成为好朋友的故事。在教学过程中，教师可以引导幼儿思考如何才能交到一个好朋友呢？极大多数孩子们可能会引用图画书中的内容，即通过写信交流的方式。但是幼儿阶段的儿童还不具备文字书写能力，完成一封信对它们来说非常困难，那应该怎样完成课堂教学呢？这时教师可以先让每一个幼儿把自己想要写出收信人的名字，然后拿出一张画纸，按照画画的格式和要求来图画，根据图画书中的内容把自己想对好朋友说的话也画出来。相信孩子们一定会很兴奋，此时鼓励幼儿拿起画笔进行“写信”。通过这样以“绘画”阅读的方式，不仅有效提高了幼儿对图画书内容的理解与掌握，也增强了幼儿对于图画书阅读的兴趣与热情，为以后的阅读教学打下了良好的基础。
三.营造生动有趣的阅读氛围
针对幼儿阶段的儿童，教师要构建良好的阅读环境，帮助孩子学习新知识;同时，在这一阶段也是培养幼儿阅读习惯的关键时期。因此教师在进行幼儿园以及教室的布置与设计时，要充分考虑到幼儿的需求，要知道幼儿园以及教室是幼儿除了家庭之外接触时间最长的场所，在这里的每一件装饰与场地安排都将对幼儿的精神面貌产生巨大影响。因此，教师要善于为幼儿创造积极向上的阅读氛围，尤其是阅读区域，既要充满了图画书的趣味性又要保持相对的安静状态。另一方面，在图画书阅读教学的过程中所营造的阅读氛围或者说课堂氛围对于教学效果来说也是至关重要。教师要利用一切资源以及不同的教学方式，为幼儿营造更加生动有趣的阅读氛围，充分调动幼儿参与图画书阅读的积极性。
如在图画书《我家有个动物园》中，描述了一个小朋友的家里有各种小动物，其中包括小猫、小兔子、小狗、小鸡等等。幼儿阶段的儿童好奇心强，模仿欲望与模仿能力也处于比较强烈的阶段。因此，教师可以在正式进行阅读训练之前，让幼儿选择一种自己最喜欢的小动物进行模仿与学习，并在全班小朋友的面前进行表演。在模仿表演的过程中，逗乐每一位幼儿，使全班的氛围进入一个积极向上的高潮之中。通过这样的形式在正式阅读之前为幼儿营造一个活泼有趣的班级环境，让每一个小朋友都把注意力集中在课堂上，为接下来进行更加有效的图画书阅读奠定了良好的基础，也让幼儿更加深刻地感受到了阅读的乐趣。
四.进行积极正面的阅读评价
相对于批评指责，幼儿更愿意听到夸奖与赞扬式的正面评价。因此，在幼儿图画书阅读训练过程中，对于幼儿的进步与成果，教师要肯定孩子的想法，给予他们积极的鼓励和表扬，可以是简单的摸摸头、亲切的微笑或者是赞扬的点头等，总之要让小朋友直观感受到教师对自己的肯定。帮助幼儿建立自信心，从而使他们感受到认真努力就会得到夸奖的愉悦与自豪，让幼儿从小就养成热爱学习的好习惯。另外，正面的积极赞扬也会不断提高幼儿在图画书阅读方面的兴趣，让幼儿觉得阅读是一件十分有乐趣的事情，从而培养幼儿的自主阅读水平与兴趣。
比如，在讲到图画书《逃家小兔》时，有一个比较开放性的问题，就是小兔为什么要逃离家园呢？针对这样的问题，教师要积极鼓励小朋友踊跃发言。有的小朋友可能会说小兔是为了去寻找自己的好朋友小浣熊。针对这种五花八门的答案，教师不能一味地给予否定，更不能只站在成年人的角度去看待。更多的是应该去贴合幼儿的心境来思考这些回答，教师可以让幼儿在回答完成之后再解释一下为什么会想出这样的答案。有的孩子可能就会说：因为自己也很喜欢出门跟好朋友玩耍。这样合情合理的推断式回答是完全符合幼儿的理解能力与阅读水平的，教师应该立即给出赞扬。相信幼儿在正面积极的评价中会更加喜欢上图画书阅读与学习。
总结
图画书阅读可以有效培养幼儿的语言表达能力、理解能力以及基础的思维能力和审美能力。因此，幼儿教师要不断开创新的图画书阅读方式，营造良好的学习氛围，让他们感受到自己的进步，从而深入的体会图画书阅读的真正魅力，充分发挥图画书的教学价值。
参考文献
[1] 盂纪军 .图画书阅读，直抵心灵的温暖与感动 [J].江苏教育研究，2017年 29期
[2] 张园园.幼儿图画书阅读中的情感教育研究 [D ].河南大学 . 2017年
[3] 周兢 .《早期阅读发展与教育研究》[M ].教育科学出版社 .2016 年 5 月
关键词：幼儿教学;图画书阅读;指导策略
一.引言
阅读是帮助幼儿接收新鲜事物、学习新知识新能力的主要途径之一。但是由于幼儿阶段的儿童还不具备完善的识字能力，无法进行正常的文本阅读，因此图画书阅读成为幼儿阅读教学的主要方式。为了更好地培养幼儿的早期语言表达与思维能力，幼儿教师要不断创新教学策略，采取更加有效的方式提高幼儿图画书阅读的质量与效率。
二.开展丰富多样的阅读活动
幼儿阶段的儿童好奇心强，但是注意力卻容易被分散，针对这个现象，在图画书的教学过程中，教师应该积极开展多种多样的阅读活动，或者采取多种阅读教学方式来提高幼儿对图画书阅读的兴趣与热情，让孩子们更加积极主动地投入到图画书的学习中。除此之外，教师在进行图画书阅读教学时，要结合不同孩子的特点和能力，制定不同的训练方案与手段，要充分考虑每一个孩子们的兴趣与爱好，以幼儿的认知水平为依据，充分发挥图画书阅读的最大价值。
以《我的好朋友》这一章的图画阅读教学为例，该册图画书主要讲了玲玲跟呱呱两位主人公成为好朋友的故事。在教学过程中，教师可以引导幼儿思考如何才能交到一个好朋友呢？极大多数孩子们可能会引用图画书中的内容，即通过写信交流的方式。但是幼儿阶段的儿童还不具备文字书写能力，完成一封信对它们来说非常困难，那应该怎样完成课堂教学呢？这时教师可以先让每一个幼儿把自己想要写出收信人的名字，然后拿出一张画纸，按照画画的格式和要求来图画，根据图画书中的内容把自己想对好朋友说的话也画出来。相信孩子们一定会很兴奋，此时鼓励幼儿拿起画笔进行“写信”。通过这样以“绘画”阅读的方式，不仅有效提高了幼儿对图画书内容的理解与掌握，也增强了幼儿对于图画书阅读的兴趣与热情，为以后的阅读教学打下了良好的基础。
三.营造生动有趣的阅读氛围
针对幼儿阶段的儿童，教师要构建良好的阅读环境，帮助孩子学习新知识;同时，在这一阶段也是培养幼儿阅读习惯的关键时期。因此教师在进行幼儿园以及教室的布置与设计时，要充分考虑到幼儿的需求，要知道幼儿园以及教室是幼儿除了家庭之外接触时间最长的场所，在这里的每一件装饰与场地安排都将对幼儿的精神面貌产生巨大影响。因此，教师要善于为幼儿创造积极向上的阅读氛围，尤其是阅读区域，既要充满了图画书的趣味性又要保持相对的安静状态。另一方面，在图画书阅读教学的过程中所营造的阅读氛围或者说课堂氛围对于教学效果来说也是至关重要。教师要利用一切资源以及不同的教学方式，为幼儿营造更加生动有趣的阅读氛围，充分调动幼儿参与图画书阅读的积极性。
如在图画书《我家有个动物园》中，描述了一个小朋友的家里有各种小动物，其中包括小猫、小兔子、小狗、小鸡等等。幼儿阶段的儿童好奇心强，模仿欲望与模仿能力也处于比较强烈的阶段。因此，教师可以在正式进行阅读训练之前，让幼儿选择一种自己最喜欢的小动物进行模仿与学习，并在全班小朋友的面前进行表演。在模仿表演的过程中，逗乐每一位幼儿，使全班的氛围进入一个积极向上的高潮之中。通过这样的形式在正式阅读之前为幼儿营造一个活泼有趣的班级环境，让每一个小朋友都把注意力集中在课堂上，为接下来进行更加有效的图画书阅读奠定了良好的基础，也让幼儿更加深刻地感受到了阅读的乐趣。
四.进行积极正面的阅读评价
相对于批评指责，幼儿更愿意听到夸奖与赞扬式的正面评价。因此，在幼儿图画书阅读训练过程中，对于幼儿的进步与成果，教师要肯定孩子的想法，给予他们积极的鼓励和表扬，可以是简单的摸摸头、亲切的微笑或者是赞扬的点头等，总之要让小朋友直观感受到教师对自己的肯定。帮助幼儿建立自信心，从而使他们感受到认真努力就会得到夸奖的愉悦与自豪，让幼儿从小就养成热爱学习的好习惯。另外，正面的积极赞扬也会不断提高幼儿在图画书阅读方面的兴趣，让幼儿觉得阅读是一件十分有乐趣的事情，从而培养幼儿的自主阅读水平与兴趣。
比如，在讲到图画书《逃家小兔》时，有一个比较开放性的问题，就是小兔为什么要逃离家园呢？针对这样的问题，教师要积极鼓励小朋友踊跃发言。有的小朋友可能会说小兔是为了去寻找自己的好朋友小浣熊。针对这种五花八门的答案，教师不能一味地给予否定，更不能只站在成年人的角度去看待。更多的是应该去贴合幼儿的心境来思考这些回答，教师可以让幼儿在回答完成之后再解释一下为什么会想出这样的答案。有的孩子可能就会说：因为自己也很喜欢出门跟好朋友玩耍。这样合情合理的推断式回答是完全符合幼儿的理解能力与阅读水平的，教师应该立即给出赞扬。相信幼儿在正面积极的评价中会更加喜欢上图画书阅读与学习。
总结
图画书阅读可以有效培养幼儿的语言表达能力、理解能力以及基础的思维能力和审美能力。因此，幼儿教师要不断开创新的图画书阅读方式，营造良好的学习氛围，让他们感受到自己的进步，从而深入的体会图画书阅读的真正魅力，充分发挥图画书的教学价值。
参考文献
[1] 盂纪军 .图画书阅读，直抵心灵的温暖与感动 [J].江苏教育研究，2017年 29期
[2] 张园园.幼儿图画书阅读中的情感教育研究 [D ].河南大学 . 2017年
[3] 周兢 .《早期阅读发展与教育研究》[M ].教育科学出版社 .2016 年 5 月