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摘 要：物理是高中教育的重要课程，教师要系统化的设计教学方案，合理的安排教学内容，培养学生的探究思维与实践应用能力，为未来的发展奠定坚实的基础。由于物理课程所涉及的内容较广，教师需要根据学生的实际情况，整合课程资源，实施个性化的教学手段，提升学生的综合素养。
关键词：高中物理;教学策略;课程研究
引言：新课程教学的不断深入，改变着传统化的教学模式，教师需不断创新教学方式，树立正确的教学理念，完善物理教学体系。高中物理学科具有高度的逻辑性与思维性，教师可以适当采取信息化教学技术，简化物理课程难度，渗透科学思想，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。本文会从多个角度来分析论述高中物理教学策略。
一、采取合作学习法，激发学生学习热情
物理是高中理科的重要课程之一，是培养学生实验探究能力的基本媒介，教师要精细地规划课堂教学方案，导入多样化的课程知识，逐步培养学生的学科综合素养。从目前的教学现状来看，教师要适当的改进教学方法，融合课外知识，扩展学生的知识面，也为以后课程学习打下基础。为了有效提升课堂教学效率，教师可以采取合作学习法，以课本教材为基点，布置课堂探究任务，让学生写作研究思考。采取这种教学方式，可以有效激发学生的内在潜能，促使学生主动的参与课堂活动中，从而提升自身素养。
比如，在教学人教版高中物理“磁场”中，教师要合理的安排课堂教学内容，帮助学生接触丰富的物理知识。首先，教师根据学生的基础能力，把班级学生划分为不同的学习小组。之后，教师会布置相应的课题探究作业，让学生协作完成。如“磁场力的方向与哪些因素有关？”教师会提供一些实验测试材料，如微型电磁结构、线圈、电阻电压测试器等等，小组成员需要合理的分配作业任务。从中，教师需要正确的指导帮助学生，给予一定的意见，促使学生快速的完成探究任务。在实验探究中，学生需要记录整个學习探究的过程，并完成数据记录表。最后，教师需要开展“学习交流会”，让学生自主的交流“实验探究”的活动经验，提高课堂学习效果，促使学生综合发展。
二、引入生活实例，扩展课堂教学资源
基于新课标教学背景，教师要创建良好的教学情境，结合生活实例，扩展教学资源，并设置疑难问题，引导学生自主探究学习，完善知识结构。由于物理知识具有一定的深度性，教师需要结合生活实例，积累物理知识，提升物理核心素养。要想打造高效的教学课堂，教师要导入趣味性的教学内容，调动起学生的积极性，激发学生学习物理的兴趣。但是，从目前的教育背景，部分教师基本以教材大纲为起点，采取机械式的教学方式，学生只会被动的接受知识，这不利于学生的自我发展。
比如，在教学人教版高中物理“电场强度”时，为了让学生更加清晰的了解课程知识，教师可以先搜集生活实例，让学生先初步认识“电场概念”，如“家用集成电路、风力发电站、两级电路等等”。之后，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些“电场实验”教学视频，让学生清晰地观看“电场”是如何产生的。或者，教师可以题设问题“电场强度大小跟什么因素有关？如何制作一个小型的电场？如何检测电场的大小和覆盖范围？”，接下来，学生需结合课本知识，通过现实生活实例来认识，并利用公式E=kq/r^2来计算匀强电场的强度变化情况，并画出相应的线路图，以便观察与分析。因此，针对抽象化的物理知识概念，教师要融合生活实例，加深学生的理解程度，促使学生掌握全面的物理知识概念。
三、构建智慧课堂，引导学生深入学习
传统的高中物理教学有一定的局限性与束缚性，教师需要高效的整合课程资源，建立完整的教学结构，引领学生逐步学习物理知识。在信息化技术教学视域下，教师要明确教学方向与目标，充当利用信息技术，引入学生感兴趣的内容，以图文、视频、动画的形式让学生认识物理知识。关于“场”的课程内容，板书式的教学方法不适合现场教学。因此，教师可以构建智慧课堂，以规范化的教学步骤引导学生学习，提高物理教学的有效性。
比如，在教学人教版高中物理“磁场磁性材料”中，因为这个章节知识比较抽象晦涩，教师可以借助电脑软件绘制“三维模拟图”，投射在电子屏幕中，让学生一一观察，认识每件磁性材料的特性。或者，教师可以有序组织学生到“微机教室”上课，学生需要打开“智慧课堂”，输入学号，窗口会自动弹出“课程内容信息”，学生需要完成页面的作业练习。而后，教师会在平台上传具体的磁场”概念图表，让学生背诵记忆，掌握基本的公式，提高综合分析与思维能力。同时，教师要注重个人评价，对学生进行全面的分析，帮助学生完善知识结构。教师可以每周开展一次“物理总结会”，让学生提出自己的疑问，教师整合处理，一一解答学生的问题，鼓励表扬学生的优点，增强学生的学习信念，从而保证学生的高效学习。
综上所述，在新课程教学模式下，教师需结合班级学生的基础能力，设置有序的课程教学内容，并开展丰富的教学活动，鼓励学生积极参与，锻炼实践应用能力。考虑到高中生的特性，教师需创建多样化的教学情境，充分挖掘学生的内在潜能，促进全面发展。
参考文献
[1]窦兴明.基于核心素养的高中物理课堂教学目标的构建——以“研究平抛运动”教学为例[J].物理教学，2019（4）：37-39.
[2]魏国强，程惠敏，张成欣.高中物理生态课堂学生课堂表现观察指标体系的建构[J]. 物理教师，2019，40（8）.
[3]丁珂，钱长炎.显化科学方法，强化思维教育——以高中物理“机械能守恒定律”一节为例[J].物理教师，2019（6）.
关键词：高中物理;教学策略;课程研究
引言：新课程教学的不断深入，改变着传统化的教学模式，教师需不断创新教学方式，树立正确的教学理念，完善物理教学体系。高中物理学科具有高度的逻辑性与思维性，教师可以适当采取信息化教学技术，简化物理课程难度，渗透科学思想，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。本文会从多个角度来分析论述高中物理教学策略。
一、采取合作学习法，激发学生学习热情
物理是高中理科的重要课程之一，是培养学生实验探究能力的基本媒介，教师要精细地规划课堂教学方案，导入多样化的课程知识，逐步培养学生的学科综合素养。从目前的教学现状来看，教师要适当的改进教学方法，融合课外知识，扩展学生的知识面，也为以后课程学习打下基础。为了有效提升课堂教学效率，教师可以采取合作学习法，以课本教材为基点，布置课堂探究任务，让学生写作研究思考。采取这种教学方式，可以有效激发学生的内在潜能，促使学生主动的参与课堂活动中，从而提升自身素养。
比如，在教学人教版高中物理“磁场”中，教师要合理的安排课堂教学内容，帮助学生接触丰富的物理知识。首先，教师根据学生的基础能力，把班级学生划分为不同的学习小组。之后，教师会布置相应的课题探究作业，让学生协作完成。如“磁场力的方向与哪些因素有关？”教师会提供一些实验测试材料，如微型电磁结构、线圈、电阻电压测试器等等，小组成员需要合理的分配作业任务。从中，教师需要正确的指导帮助学生，给予一定的意见，促使学生快速的完成探究任务。在实验探究中，学生需要记录整个學习探究的过程，并完成数据记录表。最后，教师需要开展“学习交流会”，让学生自主的交流“实验探究”的活动经验，提高课堂学习效果，促使学生综合发展。
二、引入生活实例，扩展课堂教学资源
基于新课标教学背景，教师要创建良好的教学情境，结合生活实例，扩展教学资源，并设置疑难问题，引导学生自主探究学习，完善知识结构。由于物理知识具有一定的深度性，教师需要结合生活实例，积累物理知识，提升物理核心素养。要想打造高效的教学课堂，教师要导入趣味性的教学内容，调动起学生的积极性，激发学生学习物理的兴趣。但是，从目前的教育背景，部分教师基本以教材大纲为起点，采取机械式的教学方式，学生只会被动的接受知识，这不利于学生的自我发展。
比如，在教学人教版高中物理“电场强度”时，为了让学生更加清晰的了解课程知识，教师可以先搜集生活实例，让学生先初步认识“电场概念”，如“家用集成电路、风力发电站、两级电路等等”。之后，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些“电场实验”教学视频，让学生清晰地观看“电场”是如何产生的。或者，教师可以题设问题“电场强度大小跟什么因素有关？如何制作一个小型的电场？如何检测电场的大小和覆盖范围？”，接下来，学生需结合课本知识，通过现实生活实例来认识，并利用公式E=kq/r^2来计算匀强电场的强度变化情况，并画出相应的线路图，以便观察与分析。因此，针对抽象化的物理知识概念，教师要融合生活实例，加深学生的理解程度，促使学生掌握全面的物理知识概念。
三、构建智慧课堂，引导学生深入学习
传统的高中物理教学有一定的局限性与束缚性，教师需要高效的整合课程资源，建立完整的教学结构，引领学生逐步学习物理知识。在信息化技术教学视域下，教师要明确教学方向与目标，充当利用信息技术，引入学生感兴趣的内容，以图文、视频、动画的形式让学生认识物理知识。关于“场”的课程内容，板书式的教学方法不适合现场教学。因此，教师可以构建智慧课堂，以规范化的教学步骤引导学生学习，提高物理教学的有效性。
比如，在教学人教版高中物理“磁场磁性材料”中，因为这个章节知识比较抽象晦涩，教师可以借助电脑软件绘制“三维模拟图”，投射在电子屏幕中，让学生一一观察，认识每件磁性材料的特性。或者，教师可以有序组织学生到“微机教室”上课，学生需要打开“智慧课堂”，输入学号，窗口会自动弹出“课程内容信息”，学生需要完成页面的作业练习。而后，教师会在平台上传具体的磁场”概念图表，让学生背诵记忆，掌握基本的公式，提高综合分析与思维能力。同时，教师要注重个人评价，对学生进行全面的分析，帮助学生完善知识结构。教师可以每周开展一次“物理总结会”，让学生提出自己的疑问，教师整合处理，一一解答学生的问题，鼓励表扬学生的优点，增强学生的学习信念，从而保证学生的高效学习。
综上所述，在新课程教学模式下，教师需结合班级学生的基础能力，设置有序的课程教学内容，并开展丰富的教学活动，鼓励学生积极参与，锻炼实践应用能力。考虑到高中生的特性，教师需创建多样化的教学情境，充分挖掘学生的内在潜能，促进全面发展。
参考文献
[1]窦兴明.基于核心素养的高中物理课堂教学目标的构建——以“研究平抛运动”教学为例[J].物理教学，2019（4）：37-39.
[2]魏国强，程惠敏，张成欣.高中物理生态课堂学生课堂表现观察指标体系的建构[J]. 物理教师，2019，40（8）.
[3]丁珂，钱长炎.显化科学方法，强化思维教育——以高中物理“机械能守恒定律”一节为例[J].物理教师，2019（6）.