【摘 要】
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＜正＞以校为本的校本研修概念于2004年由教育部部长袁贵仁提出，河南省于2008年将其正式纳入教师专业发展工作文件。而随着教学改革的不断深入，校本研修的机制、路径和效能被赋予了更高要求。一、为什么要进行校本研修（一）校本研修的现状1.研修功能退化，形式单一受制于学校认识水平和实践能力，大多数校本研修徒有教研的形式，缺少丰富的内涵，校本研修活动被窄化。有的学校把校本研修局限在统一教学进度、确定教学重
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＜正＞以校为本的校本研修概念于2004年由教育部部长袁贵仁提出，河南省于2008年将其正式纳入教师专业发展工作文件。而随着教学改革的不断深入，校本研修的机制、路径和效能被赋予了更高要求。一、为什么要进行校本研修（一）校本研修的现状1.研修功能退化，形式单一受制于学校认识水平和实践能力，大多数校本研修徒有教研的形式，缺少丰富的内涵，校本研修活动被窄化。有的学校把校本研修局限在统一教学进度、确定教学重难点、
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